有效指导轻松习作——小学中年级作文教学策略探究

中年级段的作文教学肩负着让学生学会写好段落并能逐渐成篇的重任,只有让学生学会最基本的观察和表述方法,教师在高年级的作文指导中才能得心应手.     

考查写作能力的“轻骑兵”

《语文课程标准》关于写作是这样表述的:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”中考对学生写作能力的考查主要是采用作文的形式,即要求学生在规定的时限内完成一篇     

Retell在小学英语语篇教学中的运用

复述就是多次描述相同的内容,以一定的人称、一定的语言逻辑将学习材料口头表述出来的过程,是在小学英语语篇教学中经常运用到的方法。然而课堂上复述课文的形式往往比较单一,学生对于课文复述还仅仅是一种对于原有文本的简单重复和拼凑。针对这种现状,笔者在自己教学实践的基础上,总结出学生复述的基本原则和复述的若干种练习形式。     

培养学生写作句段和构设篇章的能力

练笔作为小学三年级接触作文前的过渡训练，是培养学生写作能力的重要环节。基于此年段学生的特点，练笔教学应侧重于运用读写结合的形式进行基本语用能力的养成训练。作为过渡，练笔的教学应逐步培养学生写作句段、构设篇章的能力。文章尝试从句、段、篇各个训练环节入手，阐释教学策略的选择与运用。     

新课改教学设计二则

这是两篇新课程的教学设计。我们从中可以看到:1 教学的"三维"目标应是可感知的、可测量的。2教学目标表述主体是学生行为。3从学生的体验出发,运用教材载体。这些教学设计的常规问题,对教师来说,是既熟悉又陌生。形式可能还是这样,但理念要有一个根本的转变。这是个艰难的过程。如果我们再看看课堂教学实录,更可以从中感悟新课改。     

论语篇教学的重要性

语篇教学就是从文章的段落或全文着手进行教学活动的一种教学方法。它着眼于全文,对课文进行整体教学,培养学生把握文章的整体结构,理解作者的写作意图,利用语言形式去构建全文的语义,分析段与段之间、句与句之间的联系能力,引导学生把所掌握的语言基础知识运用到语篇水平上来,从而提高学生语言的实际应用能力。     

从段仿写入手,奠基篇章扩展——例谈中年段习作教学之新探

笔者在中年段习作教学中,努力以阅读教学为基础,通过引导学生领悟典型语段写法,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的媒介和写法依据,坚持创设模仿和创造性运用的练习机会;并在构段仿写成功的基础上,把段做为篇的雏形,从内容上、构段形式上,进行扩展成篇,以此奠定学生习作的基础.实践证明,这不失为一种行之有效的方法.     

《〈物种起源〉导言》解读指要

<〈物种起源〉导言>是一篇极具特色的文章.若要很好地体现教学意图,就必须认真把握以下几个方面. 一、明确几个问题 (一)关于学习重点.<<物种起源〉导言>一文比较艰深,阅读难度很大.一是因为这种文体学生比较陌生,二是内容与学生目前的认识水平有较大距离,三是文章结构及语言表述与传统的中文表述形式有很大区别.要在有限的时间里把这样一篇纯学术文章读懂弄通,课文前面的"学习重点"是把有力的钥匙.     

让学生爱上写作

正《语文课程标准》强调:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"作文是对学生字、词、句、段、篇的综合练习,是提高学生思想水平和语言表达的一个重要标志。因此,如何引导学生抒发自己的情感,表达自己的所见所闻,在抒写中体验作文的快乐,是当前小学作文教学中值得深入研究的问题。     

段的基本类型初探

小学语文教学大纲指出,要“重视连句成段,连段成篇”的教学,可见段(或称语段)是介乎句篇之间的表现形式,起着由句到篇的过渡作用。因此,恰当地进行段的训练对提高学生写作水平有着积极的意义。一个段,是指文章中能反映一定独立意思的基本结构形式,段的形式千变万化,多种多样,但我们可以寻求出段的规律,归结出基本类型,以利于段的教学和训练。现择其几种主要类型介绍如下: 一、补充式。它是在一个段内把一个意思写具体写形象的类型,多用来状物、写景和说明。例:古时候有个叶公,非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着龙,戴的帽子上镶着龙,住的房子也一样,墙上画     

超音段因素在法语口语教学中的作用

超音段因素(包括语调,重音和节奏组等)在意义表述过程中发挥着不可忽视的作用。本文从超音段因素在口语表述中的作用的角度阐述法语教学基础阶段学生口语表述中的主要问题,希望对法语专业基础阶段的口语教学提出一些建设性意见,帮助学生更好地学习法语和有效使用法语进行交流。     

巧妙质疑,突破难点——《赤壁赋》、《兰亭集序》主题思想的教学探讨

苏轼的《赤壁赋》和王羲之的《兰亭集序》这两篇文章,不仅文言字词艰深,而且主题思想深奥,学生很难理解,教师不好表述。作者针对这两篇文章的三、四段,采用探究式的教学法,列举教学中具体的问题,通过巧妙的质疑,学生的合作探究,重视知识发现的过程,终于突破这两篇文言文教学的重难点,取得了显著的教学效果。     

《电子计算机与多媒体》教学心得

这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第三组的首篇,是一篇精读课文。教学要达到的目的是帮助学生理解说明文的特点和说明方法,还有课文表述的内容。下面是我的一点教学心得体会。     

小学英语低年段语篇有效教学

语篇教学是小学英语教学的重要组成部分,是学生获取语言信息,提高英语运用能力的重要方式。探究小学英语低年段语篇教学的有效方法具有十分重要的意义。提高语篇教学的有效性可以帮助学生将零散的知识点整体化,使学生系统化地掌握英语知识。从新课程理念出发,结合教学实践经验,谈谈小学英语低年段语篇有效教学。     

低年级句子教学四法

低年级的句子教学主要是使学生认识句子的形式,理解句子的内容,在老师的指导下,了解句子与句子之间的联系,理解一段文字中的几句话是按照什么顺序组织起来的;是怎样连句成段,连段成篇的。     

以“图”引路 力求“三解放”——小学低段看图作文教学指导策略

在小学指导学生进行作文,既培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。可是低年级学生的知识面狭窄,言语表达水平低下,具体形象思维仍占据重要地位。这就给作文教学的起步带来了阻碍。看图作文是用文字表述图意,再现图画内容的一种作文练习,其图画有鲜明的直观性和形象性,     

解读文本 体悟寓意

《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文,这篇课文是把一个深刻的道理寄托在故事里,以寓言的形式把寓意融在其中,这样的一篇语言通俗、流畅易懂的寓言.在教学时如何进行教学,课文的重点训练应落在哪儿？这篇文字的寓意如何表述呢？.     

浅谈作文命题中的美育

语文教学为使学生把学到的文字、语言和文学知识转化为实践能力,就要以作文的形式进行各种文体的创造练习。一篇作文决不是字、词、句、段等语言材料的随意堆砌,而是学生在连句成篇的实践中通过构思和表达,以提高学生审美感受力、审     

教学游戏,让学生愉快学习

游戏是学生最喜欢的一种活动形式。在语文教学中引入游戏,不仅能让学生理解、掌握所学的知识,而且能全面发展学生的各方面能力。在课堂上,教师可以通过"身体操""排排队""角色对比表演"等游戏形式,让学生识字、理解句子和掌握段篇等语文知识,形成语文能力。     

连句构段话“句群”

教学实践证明,“段”的教学长期得 不落实,关键在于从字词句到段(篇),这中间缺少一个衔接思维与表达的语言形式——句群。一方面就语言形式而言,句群结下,以单句、复句为基础,往上,加以扩展,就成了段(篇);另一方面从思维发展而言,字词所反映的是概念,句所表现的是人们