美国教育考察行思录（上）

2008年10月27日～11月17日,广东省19位校长在华南师范大学公共教育管理学院校长培训中心王红博士的带领下,对美国,重点是田纳西州纳什维尔市的中小学基础教育进行了全方位的考察,包括专家讲座、学校参观、影子校长、校长培训观摩、中美校长论坛、文化体验等一系列丰富的内容。     

美国幼儿教育考察:机构篇

美国幼儿园类型多样且归属不同的机构,收费标准也因此而有所差异。幼儿园规模和班级规模相对较小,不同幼儿园很难从外观上看出差别。中美幼儿园规模的差异背后是办园目的的差异;幼儿教育的品质体现在其丰富的幼儿活动、师幼互动以及教师对幼儿规则的培养等方面;幼儿教育的福利性也影响着幼儿教育的质量。     

亲历美国幼儿教育（续）

二、伙伴交往活动区 对于那些在学习和交往方面有障碍的"特殊需要的儿童",美国幼儿教育十分重视进行早期干预,目的在于提高那些"特殊"儿童的能力,使他们有个较好的人生开端[1](p135).伙伴交往活动区,是对社会性发展缓慢的孩子进行早期干预的主要措施之一.     

亲历美国幼儿教育（之三）——幼儿园的死亡教育

一个叫蒂米的男孩患脑瘤死了. 如何将这个不幸的事情告诉全班的孩子?作为来自中国的老师,我首先想到的是回避这个事实,说蒂米转学或者出远门了,使孩子们平静地淡忘他,以此减少"死亡"这个严酷话题可能给孩子们造成的影响.美国老师黛尼尔是如何处理这件事情的?     

美国重视发展学前教育事业（上）

近二三十年,美国经济持续发展,妇女参加工作人数不断增加,婴幼儿入托需求日益增强。同时,对学前教育近期与远期效果的研究,充分证明了良好的学前教育对孩子今后的学习与来日的发展有着重要的影响,各种媒体对此进行了广泛的宣传,政府、社会各界、广大家长普遍认识到学前教育的重要性,加之妇女运动的推动,学前教育事业得到迅速发展。     

美国幼儿教育的基本走向

2002年9月，应美国加利福尼亚教师协会的邀请，由江苏、浙江、广东等有关省市教育行政部门、幼儿师范学校校长组成的中国幼儿师范教育管理代表团对美国旧金山、纽约、华盛顿、洛杉矶等城市进行了为期21天的访问。在美期间，代表团拜会了美国科学促进协会、加利福尼亚独立学校协会，考察了纽约、洛杉矶等地的幼儿教育机构及     

对美国教育考察的思考

本文通过对美国教育的一些实地考察，分析了美国城市教育的基本状况、基础教育的一些特点和大学教育成功的原因，从中受到启示。     

全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件（下）

幼儿的成长与家庭和社区的关系幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。在家庭和社区里,所有成员应共同为儿童的利益创造良好的条件。1.与家庭的交流应当运用各种方法让公众知道有关教育理念、教育方针及步骤等方面的情况。幼儿教育工作者和家庭之间应就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题,经常进行讨论、交流,语言应通俗易懂。假如可能,儿童在参加某一阶段学习前应有机会熟悉环境,教师及保     

亲历美国幼儿教育（之四）——幼儿园男性教师短缺

在美访学期间,我发现从事幼儿教育专业的男生很少.一个班二十多名学生中只有一两名男生,而且男生总是坐在教室的最后一排.     

美国基础教育管窥

2004年2月23日至3月22日，由武汉市教育局组织的部分中学校长赴美学习考察团一行25人前往美国，进行了为期一个月的管理培训和教育考察。除了在加州洛杉矶州立大学学习培训外，我们先后到洛杉机、拉斯维加斯、圣地亚哥、纽约、费城、巴尔的摩、华盛顿、旧金山等8个城市，访问了罗兰岗高中、威尔逊高中、南加州理工大学等15所学校。     

全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件（上）

2000年5月,世界学前教育组织(OMEP)主席柯蒂斯教授来中国考察,接受了本刊的采访。采访中,柯蒂斯教授介绍了1999年7月世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEI)共同主办的“21世纪学前教育国际研讨会”,并较详细地介绍了那次研讨会形成的七个文件的内容。我们当时就提出请求,让本刊翻译刊发这七个文件,柯蒂斯教授愉快地答应了。这就是本期“特稿”《全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件(上)》的由来。这一期刊发前四个文件,其余三个文件下一期刊发。文件的“前言”部分阐述了文件的由来、目的和用途。刊发这七个文件,目的是为了拓宽我们的思路,进一步更新观念,使我们的幼儿教育能更全面地融入世界发展的潮流。     

美国幼儿教育考察:规则教育篇

一日常规的养成是幼儿园工作中首要和重要的内容。规则是内化于心的教养而不是维持秩序的工具,幼儿行为习惯的养成与教师的行为方式、教师对规则的定位以及规则教育的方式有关。规则教育需要润物无声,需要对幼儿进行引导。美国幼儿园的规则教育具有言必行、行必果温柔地等待智慧的较量以及规则教育始于教师对规则的遵守等特点。规则并非是对自由的约束,而是保证个体更自由地活动。     

美国幼儿教育考察:做“减法”的幼儿教育

我国幼儿教育负载着很多无关教育的工作,增加了教师的负担,降低了教育的质量、效果以及教师的幸福感。为幼儿教育减负,体现在为教育卸载,为教师减压,为环境降格,为常规松绑。在减的同时会伴有加:体现在增加教师的专业认同和幸福感,增加有意义、实用的学习化环境,以及集体教学的游戏性、主题教学的彻底性和区域活动的参与性。     

美国温斯顿塞伦州立大学代表团来我校考察

5月24日，美国温斯顿塞伦州立大学健康科学学院院长佩吉·樊仑泰思教授(中)、副院长琼奈特·麦克雷思教授、护理系系主任乐诺娜·理查德森·坎贝尔教授一行来我校参观考察，并就两校在国际护理人才培养合作领域达成共识。市委常委、副市长汪鸿雁，校党委书记彭有轩，副书记、副校长洪贞银，市外侨局局长王家绪、副局长郭小春等陪同考察。美国温斯顿塞伦州立大学代表团来我校考察@刘喜真     

近代美国幼儿教育体制的美国化历程

从南北战争到二战结束，是美国幼儿教育的奠基时期，欧洲幼儿园和保育学校先后传入美国，并在美国迅速普及起来，形成了颇具规模的幼儿教育体系，近代美国幼儿教育体制的建立及其成功发展，为我国幼儿教育的发展与改革提供了借鉴。     

幼儿教育中的理论人与实践人（上）

笔者在与幼儿园教师的日常接触中，对一线教师谈到理论工作者时，既崇拜又鄙视、既熟悉又陌生的复杂心情，深有体会。崇拜是因为“很平常的活动，人家看看，就能写出许多东西”，鄙视是因为“专家太理想化．有点自恋，对自己的理论很满意，也不想想具体能不能做到”；熟悉是因为“大家都做这一行，他们也常到幼儿园来”，陌生是因为“专家在上面只出一张嘴，让老师在下面活受罪”。这大多都与“科研虚化”有关，科研“太快”、“太多”、“不切实际”、“形式化”、“未考虑工作量”。     

美国归来话教育——美国教育制度特点初探

由广州市教育局组织的中学校长赴美国培训团一行14人，从2004年4月至5月期间在美国加利福尼亚州的洛杉矶地区进行了近两个月的培训和考察。我们对8所各类型大学和8所各类型中学以及一所特殊教育学校和加州大学的信息中心进行了考察，并深入到中学的课堂听了10多节各类的课。可以说，这么近距离地去了解美国的教育制度、     

加拿大幼儿教育学习考察启示

加拿大是一个移民国家,有着多元的民族和文化,在这里没有种族歧视,孩子生活在宽松和谐的环境中。教师非常注重个体差异教育,她们善于站在孩子的角度,用孩子的视觉,去观察了解认识事物和世界。幼儿园的孩子是四至五岁,分为大班和小班,幼儿在园时问半天,学制两年。两年的幼儿园学习各有侧重点,第一年是注重社交能力提高,第二年是注重学习能力提高。加拿大人把家庭教育和学校教育视为同等重要,