朗读,破解“哑巴英语”良法

本文就初中英语教学中学生出声阅读过少问题,提出朗读策略运用,阐述其对破解哑巴英语的促进作用。丰富朗读形式,引导学生以同桌对话朗读、集体齐声朗读和角色混合朗读,有利于增强学生认知感悟和情感体验,促进知识技能生成发展,探讨朗读的策略运用对活化英语教学模式、体现语言交际性具有一定的现实指导意义。     

探讨破解高校学生“哑巴英语”的途径

本文较全面深入阐释了高校英/外语口语教学的重要性,探讨了破解高校学生哑巴英语的可能途径,为我国高校外语教学改革提出了新思路。     

“哑巴英语”成因及对策

作为一门语言课程,英语学习的重点就在于“听、说、读、写”等语言技能的全面掌握和综合运用.但受诸多因素影响,当前英语教学存在“瘸腿走路”的现象,对事关升学成绩的听力、阅读和写作等方面知识非常重视,但却有意或者无意地忽略“说”的教学和练习,导致学生对于英语听得懂、读得出、写得出,但就是说不出,也就是所谓的“哑巴英语”现象.这不仅不利于学生全面掌握英语语言技能,也将给学生造成一种“学英语只是为了考试”的错误认识,从而极大地伤害学生学习英语的热情.     

“哑巴英语”的成因及其对策

目前大学生中普遍存在着“哑巴英语”现象，这一现象的形成有其多种深层原因和背景，因而应有针对性地提出消除“哑巴英语”的主要对策。     

“哑巴英语”现象成因与对策

学习英语以及教授英语的人,都清楚明白口语的重要性,语言本身的学习目标,应该是用于交流、交往,而当前我国初中英语的学习多数仍仅停留于应付考试阶段,学生对于英语的使用仅是停留在会写会答,不会说的状态,也是我们常说的"哑巴英语",对于这一现象的出现,本文总结了一些原因,并针对这一现象提出了几点相应的对策,以供参考。     

体育院校大学英语“三位一体”教学模式探析

目前,体育院校传统大学英语教学模式已不能成为有效提高学生英语能力的手段。基于此,以建构主义教学理论为背景,将大学英语第二课堂教学纳入大学英语教学体系中,实施以提高学生的听说能力为目标,从教学活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度着手,创建"三位一体"教学模式。立足于此教学模式设计研发大学英语立体教学平台。通过两年的教学实践,该模式在首都体育学院大学英语教学中发挥了重要的作用,取得了良好的教学效果。     

“哑巴英语”现象成因与对策

学习英语以及教授英语的人,都清楚明白口语的重要性,语言本身的学习目标,应该是用于交流、交往,而当前我国初中英语的学习多数仍仅停留于应付考试阶段,学生对于英语的使用仅是停留在会写会答,不会说的状态,也是我们常说的“哑巴英语”,对于这一现象的出现,本文总结了一些原因,并针对这一现象提出了几点相应的对策,以供参考.     

告别“哑巴英语”

情景一：某中学有两位英语教师,爱夸夸其谈,说自己有很多美国的亲戚与朋友,还经常去美国度假。在众老师的眼中,他们是外语教师的领头雁,颇受大家的青睐。某日,该校聘请了位美籍外语教师,叫他二人去机场接机。可谁知本安排好好的,一位说肚子疼,另一位说其家中有事,都临阵脱逃了。     

“哑巴英语”探源

长期以来,“哑巴英语”一直是困扰大学英语教学的一种怪异现象,这显然与改革开放不断深入、信息交流神速的当今时代不相适应.其原因错综复杂,探究其根源将有助于找出相应对策来克服该现象.     

走出“哑巴”英语

人们用语言进行交际,无非是口语和书面语两种形式,从语言的发展规律来看,应是口语举先。学习一种语言,如果只有读写能力,而听不懂,说不出,那么运用语言交际就要受到很大限制,就不能摆脱“语言聋哑”的缺陷。我们在英语教学中只有强化学生口语训练,才能达到预期的交际的目的。     

“哑巴英语”的成因及对策研究

文章从对大学英语口语教学过高的期望值与其“先天不良、后天不足”的现状这对矛盾体入手,提出应该客观、理性地看待“哑巴英语”现象。造成“哑巴英语”现象的原因有三点,即学生的学习动机和态度、语言环境的缺失以及缺乏英语口语的考核机制,文章提出了相应的解决对策。     

中国大学生“哑巴”英语的成因与对策

‘哑巴’英语已经成为中国英语教学的瓶颈问题，造成‘哑巴’英语的原因很多，也很复杂，不能完全归咎于中国大学英语教学、教材和教法。本文试图以外语学习理论为指导分析‘哑巴’英语的原因，并且根据现代流行的外语教学理论建议解决‘哑巴’英语的办法，帮助中国英语学习者摆脱‘哑巴’英语现象，提高英语的‘说话’能力。     

“哑巴英语”难开口

一、现状 在英语的学习过程中,＂哑巴英语＂已经成为困扰中学生的最大的英语学习问题之一。有很多学生,将课本上的单词背得滚瓜烂熟,对语法和时态也了如指掌,可当他们真正遇到外国友人试图与其用英语沟通时,他们往往会感到面红耳赤、口干舌燥,就是不知道如何将本来已经掌握的知识熟练地运用实际的沟通中。     

多媒体环境下大学英语第二课堂的研究

目前,大学英语第二课堂的开展已越来越普遍。但传统大学英语第二课堂的活动存在着一定局限性。而依托多媒体设计的大学英语第二课堂活动可以真正激发学生语言学习的主动性和积极性,并可以让能力不同的学生得到不同的训练和提高,从而使大学英语第二课堂的优点得到充分的发挥。     

利用多媒体网络开展高职高专英语第二课堂的探索

传统大学英语第二课堂的活动存在着一定局限性,而依托多媒体设计的大学英语第二课堂活动可以真正激发学生语言学习的主动性和积极性,让能力不同的学生得到不同的训练和提高,使大学英语第二课堂的优点得到充分的发挥,促进课堂教学,提高应用能力。     

抓住听说环节 突破“哑巴”英语的瓶颈

英语浸入式（immersion）教学借助母语的习得方式,把英语作为第二母语对儿童进行半日浸入式全英教学。英语浸入式教学不仅把英语作为学习语言的内容,并且使之成为幼儿进行学习、交流的工具。它结合国外先进的多元智能教育理念,使幼儿活动的范畴延伸向健康、语言、科学、艺术和社会等各个领域,已发展成为本土化的一种特色教学方式。它注重为幼儿创设丰富的英语环境,强调在英语学习中把幼儿“浸泡”在英语环境中。我接触并进行了近一年的英语浸入式教学,感觉到浸入式整合课程是目前我接触到的幼儿学习英语的最佳方法。     

高中生“哑巴英语”现象的成因及对策研究

英语是世界上使用最为广泛的语言,是一种交流沟通的重要工具。但是“哑巴英语”现象在我国较为普遍,其中在高中英语学习者中尤为突出。此现象大大阻碍了高中英语学习者的学习热情和自身英语水平的提高。为了帮助高中英语学习者摆脱英语学习的困境,本文从以下方面详尽地分析“哑巴英语”现象的形成原因：环境因素、教师因素、学生因素,并在此基础上,从环境、教师、学生三方面提出了具体的应对策略,以期消减“哑巴英语”这一英语教学中的顽疾。     

多媒体环境下的大学英语第二课堂建设研究

利用多媒体优势建设第二课堂可以优化英语教学手段,提高教学效率,培养学生自主学习英语的能力,增强大学生的综合文化素养和跨文化交际意识。本文在分析传统环境下第二课堂存在问题的基础上,着重就多媒体环境下的大学英语第二课堂建设提出了若干对策和建议。     

和“哑巴英语”说拜拜

小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应该从理论上充分认识到培养小学生口语表达能力的重要性,并在实践中给学生营造表达环境,通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣,树立学生口语表达的信心,引导学生掌握多种表达方式和技巧,从而和"哑巴英语"说拜拜。     

和“哑巴英语”说拜拜

小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应该从理论上充分认识到培养小学生口语表达能力的重要性,并在实践中给学生营造表达环境,通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣,树立学生口语表达的信心,引导学生掌握多种表达方式和技巧,从而和“哑巴英语”说拜拜。