共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
肖飞燕 《中学物理教学参考》2004,33(9):31-32
在高中《物理》(第一册·必修 )第三章“牛顿运动定律”的第三节“牛顿第二定律”中有这样一个例题 :“一个物体 ,质量是 2kg ,受到互成 1 2 0°角的两个力F1和F2 的作用 ,这两个力的大小都是 1 0N ,这个物体产生的加速度是多大 ?”下面是笔者与学生对此例题在课堂教学互动过程中的实录 :先让学生独立思考 ,教师巡视了解情况 .发现有的学生很快写出答案 .a =F合m =1 02 m/s2 =5m/s2 .但有的学生紧锁眉头 ,在底下窃窃私语 :F1、F2 方向怎么样 ?这时我觉得让学生讨论的机会到了 ,来到他们中间与他们一起讨论 .生 :F1、F2 方向怎么样 ?生 :… 相似文献
3.
全日制普通高级中学教科书《物理》(试验修订本·必修 )第一册 1 2 7面例 2题如下 :题目 一枚在空中飞行的导弹 ,质量为m ,在某点速度的大小为v ,方向如图 1所示 .导弹在该点突然炸裂成两块 ,其中质量为m1的一块沿着v的反方向飞去 ,速度的大小为v1.求炸裂后另一块的速度v2 .原分析 略 .图 1原解 导弹炸裂前的总动量为 p =mv ,炸裂后的总动量为 p′ =m1v1 (m -m1)v2 .根据动量守恒定律 p′=p ,可得m1v1 (m -m1)v2 =mv ,所以 v2 =mv -m1v1m -m1.取炸裂前速度v的方向为正方向 ,v为正值 ;v1与v的方… 相似文献
4.
5.
全日制普通高级中学教科书(试验修订本*必修)第127页例2,原题及解析如下:
例题2一枚在空中飞行的导弹,质量为m,在某点速度的大小为υ,方向如图所示,导弹在该点突然炸裂成两块,其中质量为m1的一块沿着υ的反方向飞去,速度的大小为υ1,求炸裂后另一块的速度υ2. 相似文献
6.
7.
8.
9.
关亚男 《中学物理教学参考》2004,33(10):2-13
机械能守恒定律是力学解题的重要定律之一.其解题的简捷性、方便性突出地体现了其优越性,因而在力学问题中应用机械能守恒定律来求解也是显而易见的.然而,并不是所有的力学问题都能够应用机械能守恒定律来求解,因为机械能守恒是有条件的.没有理解守恒的条件很容易造成错误.教材上关于机械能守恒定律是这样叙述的:在只有重力(和弹性力)做功的情况下,物体的动能和重力势能(以及弹性势能)发生相互转化,但机械能的总量保持不变.从表面上看:“在只有重力(和弹性力)做功的情况下”和“物体的动能和重力势能(以及弹性势能)发生相互转化”是机械能守… 相似文献
10.
教育部《中考改革指导意见》明确要求:“理科在试卷中适当地增加开放性试题,培养学生的创新能力,初步体现素质教育的要求.”近年来,开放性试题在全国各省市中考物理试卷中的份量呈现逐年上升趋势. 相似文献
12.
任世功 《中学物理教学参考》2004,33(10):42-43
题目(2004年全国高考理综第21题) 如图1所示,一平行板电容器的电容为C,两板间的距离为d,图1上板带正电,电量为Q,下板带负电,电量也为Q,它们产生的电场在很远处的电势为零.两个带异号电荷的小球用一绝缘刚性杆相连,小球的电量都为q,杆长为l,且l相似文献
13.
罗增儒老师一系列解题论中的主要思想是“怎样学会解题(从而怎样学会数学)”,“注重解题思路的探索,解题过程的改进,解题成果的扩大,注重心路的历程和数学的特征”.每次拜读他的作品,每次都有收获,运用到课堂教学当中,常有与学生一齐升华的效果.本文记录的是我对一道例题的教学片段,尽管课前准备得很充分,也自信会讲得很透、很精彩,不料被学生“教训”了一次,真正是一次“双赢”的教学, 相似文献
14.
物理实验是重要的教育手段之一,教师引导学生分析探讨并进行物理实验,让学生根据自己的体验,有目的的去实现或创造一个物理过程的实现条件,研究一个物理过程的细节,观察到所预期的现象,这对培养学生分析问题、解决问题的能力是非常重要的. 相似文献
15.
任均海 《中学物理教学参考》2005,34(1):32-34
所谓“复振子”是指用轻弹簧连接两个小滑块的物理模型.“复振子”运动的典型模型是高中物理的重要题型,它渗透力与运动、动量与能量等方面的知识,它是高考中的热点问题.而这类题型分析起来比较繁杂,反复过程较多,本文尝试用速度图象来分析研究“复振子”运动的典型模型. 相似文献
16.
丁裕忠 《中学物理教学参考》2004,33(10):17-18
原题(2004年浙江省第八届自然科学竞赛压轴题第47题) 如图1所示,质量为M、长度为L的均匀桥板AB,A端连在桥墩上可以自由转动,B端搁在浮在水面的浮箱C上.一辆质量为m的汽车P从A处匀速驶向B处.设浮箱为长方体,上下浮动时上表面保持水平,并始终在水面以上,上表面面积为S;水密度为ρ;汽车未上桥面时桥面与浮箱上表面夹角为α.汽车在桥面上行驶的过程中,浮箱沉入水中的深度增加,求深度的增加量ΔH跟汽车P离桥墩A的距离x的关系(汽车P可以看做是一个质点).图11解法一(物理建模思考的解法) 把桥板AB看做是以A点为支点的杠杆,当汽车未上桥板… 相似文献
17.
19.
教材中的例题是经过编者精心设计的,具有典型性的范例,极具开采的潜能.在数学教学中,如果静止地、孤立地解答它,题目再好,充其量也只不过是解决了一个问题而已;如果对它深入研究,通过一题多解(证)、一题多变、一题多用,开阔学生的解题思路,培养学生思维的灵活性和深刻性,就能取得较好的教学效果.数学教学中的“变式”,主要是指对例题、习题进行变通推广,让学生在不同角度、不同层次、不同情形、不同背景下重新认识.在数学教学中,恰当合理的变式能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围,能开拓学生的视野,激发学生的思维,有助于培养学生的探索精… 相似文献