创建“幸福学校”的思考和实践

一、解读“幸福学校”的内涵教育的宗旨就是“用教育的理想打造理想的教育,用理想的教育实现教育的理想”。教育就是要教育出有理想的人,创造出幸福的社会。所以,要实现教育的理想,作为学校决策者的校长要有理想的一颗痴心、一片痴情和一份痴迷。笔者心中的“幸福学校”是一所能让教职员工感到自己很重要、让孩子充分享受学习快乐、让家长感到放心的学校。     

锐眼·眼界

调查>韩国:疫情让学生理想职业发生变化据韩国《中央日报》报道,在近日公布的针对韩国小学生梦想从事的职业排名调查中,“医生”超过“YouTube博主”和“教师”登上第2名。希望成为医生、护士或生命科学研究员的初、高中生也大幅度增加。分析认为,是新冠肺炎疫情改变了学生对未来职业的理想。     

“同学·同享·同生”:走向“三同”语文生活

<正>一、问题缘起1.向师而行：从“言意共生”学语文中汲取精华自从加入江苏省小学语文名师工作室,成为姜树华老师团队的1/15,第一次全面走近“言意共生”语文教学理念,面对姜老师的理论与实践研究成果,我欣喜不已。“让学生往来于‘言’与‘意’的双向通道中,领略途中风景,体验并实现‘言’与‘意’的共存共生之妙,理当成为语文课堂的姿态”更是让我眼前一亮。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求语文教学要从“知识本位”转向“育人本位”,我所追求的理想语文课堂是师生共同徜徉于语文世界,教师作为有效的伴学者,     

激活·积累·张扬·创新

作文教学历来都是语文教学中的老大难,而为了应付考试、得高分、迎合阅卷老师进行的所谓“作文训练”,更是使学生作文成了千篇一律的“新八股”,缺乏生命的灵动和鲜活色彩。这种现状实在让人担忧。为了让学生在写作中能从语言、内容、思想、形式等多方面有所创新,笔者在教学实践中从“激发兴趣、感悟真情、丰富积累、张扬个性”这四个方面作了一些探究。一、以人为本,激发学生的写作兴趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”,要培养学生写作兴趣,变“要我写”为“我要写”,首先必须引导学生把心灵的触角伸向…     

浅谈高中《生物·绪论》的教学

有经验的教师总是用加倍的力气上好绪论课。因为,上好了绪论课就好比一篇文章有好的开头,可以吸引读者想急切地知道下文,看个究竟。为了使学生对生物学发生兴趣,把他们牢牢地吸引到“生物世界”中来看个究竟,我在绪论课的教学中增添了:1、让学生感到“课伊始,趣亦生”的幽默导言;2、让学生认识到“掌握它,将有用,我要学”的新成就;3、让学生感到“虽然难、亦有趣”的小故事来突破教学重、难点;4、让学生体会到“学好它,有出息,我要钻”的具体事例;5、让学生感到“下了课,趣不终”的巧妙结束语五个方面的知识,实践证明效果颇佳。现简谈如下。     

创新名校巡展·绵阳市东辰国际学校

文宏斌,东辰国际学校副校长兼小学部主任。中学数学高级教师,四川省先进教育工作者,绵阳市优秀教师、优秀校长、先进教育工作者。在《人民教育》《四川教育》等重点刊物发表论文60余篇,著有《审美,让我们享受教育》等专著。教育理想:教育是享受的感念,成长是润泽的风景。教育主张:尊重生命、全域关怀、整体提升、和谐生成。东辰教育六个印象印象一:“学在东辰”的口碑。“要读书,到东辰;读东辰,好前程”已成为一种社会共识。印象二:学生“双高”发展品牌。高分数与高素养、建高原(整体优秀)与     

阅读·积累·思考·表达——师生共读《红楼梦》第五回(下)

<正>25.贾宝玉看完“金陵十二钗正册”判词后,警幻仙姑“知他天分高明,性情颖慧,恐把天机泄漏”,就“掩了卷册”。警幻仙姑的目的不是要让贾宝玉“了悟”人生的真谛吗?此处,为何不让贾宝玉继续翻阅其他的判词呢?警幻仙姑的确受了宁荣二公之托,把贾宝玉引入太虚幻境,要让他彻悟人生。但警幻仙姑掌理的是天下风流情事,她的身份与使命决定了她不会让年少的贾宝玉一下子就彻悟人生与命运。她要让贾宝玉经历尘世的劫难,     

快乐的节日——迎“六·一”班会活动设计

【班会背景】“六·一”是孩子的节日,理应让孩子快乐地度过这一天。可是,随着生活水平的提高,有些孩子认为过“六·一”就是好好地吃一顿、玩一天,淡化甚至忽视了“六·一”的意义。为了让学生更快乐、更充实地度过“六·一”,我们召开了以“快乐的节日”为主题的班会。【班会目的】1.了解“六·一”的来历,理解“六·一”的意义,度过一个有意义的儿童节。2.通过传唱儿童歌曲、表演儿童舞蹈来了解各界人士对儿童的重视,感受祖国的温暖,度过一个愉快的儿童节。3.倾听优秀儿童的故事,树立积极向上的人生理想。【班会准备】1.搜集“六·一”的…     

参与·合作·探索

《全日制义务教育教学课程标准》提出“义务教　育阶段的数学课程, 其基本出发点是促进全面、持　　续、和谐的发展。”可见,现行的数学教学已不再以　“传授数学知识”为目的,而是更加关注数学过程中　让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。　　让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问　题的不同策略及良好的情感、态度等。　 一、创设情境,让学生主动参与学习　　 在教学过程中,教师要从每个学生的基础和个　性差异出发,让不同层次的学生拥有同等参与和表　现的机会,特别要注意…     

经历科学·体验科学·理解科学——和著名特级教师路培琦关于科学教育的对话

《经历科学·体验科学·理解科学》一文是作者与特级教师路培琦的一次谈话记录。文章蕴含着科学课程的一种全新理念。学习科学,让学生有一种经历,有一种体验,这就是我们常说的“真刀真枪地搞科学”,实实在在地进行“科学探究活动”,就是要让学生在“做”中理解科学,体会科学是怎么回事,通过“做”,让学生感悟科学的真谛。该文深入浅出地分析科学教育的问题和现象,细细品味,让我们有一种豁然开朗的感觉。     

怎么过“六·一”儿童节

[教材原题]1、上幼儿园的时候,你是怎么过“六·一”儿童节的?跟同学们交流交流。2、小学的第一个“六·一”儿童节,你们打算怎么过?讨论讨论,然后把想法告诉老师。[思路提示]“六·一”儿童节是我们最快乐的日子。关于“六·一”儿童节,可说的话太多了。这次说写文题的第一小题是让你回忆一下在幼儿园中怎么过的“六·一”儿童节,是让你回忆一件快乐往事。第二小题是让你出主意,怎么过小学的第一个“六·一”儿童节,是让你说说自己对一件将要做的事的打算。说过去的事,要靠回忆,当时怎么过的“六·一”,就怎么说,很容易。说未来要做的事,要…     

做价值引领的“胸怀国之大者”

社会主义核心价值观是新时代“国之大者”,教师应当是“胸怀国之大者”。培育与践行社会主义核心价值观,引领学生健康成长,是教师的责任与使命。价值观教育,要从价值的本体出发,把握价值的特性,用专业的方式进行;要把握价值体系的核心与“价值大原”,和学生一起寻找“最大公约数”,凝聚人心与力量;要把握价值的附着性与理想性,让价值看得见摸得着,闪耀理想的光芒;要把握价值的道德性和审美性,让价值观教育与道德教育相结合,让学生有充分的审美体验;要把握价值澄清与价值引领的关系,从价值澄清走向价值引领。     

放·收·分·均·精——新课改下语文课堂提问五原则

让学生有话可话,能放飞自己的想像;收的过程应是自然圆润,不落痕迹的,在学生不知不觉中进行。“明修栈道。暗度陈仓”;设计问题的坡度,化难为易;适度的提问应能调动起来大多数同学的思维,使他们的思维出现“临界状态”;要确有探讨的价值,要宜少不宜多,宜精不宜滥。     

“自学·议论·引导”教学法专题研讨

“议论”在“自学·议论·引导”教学法中占有重要的地位。为什么要安排“议论”这一环节?怎样使初中学生围绕中心议题进行议论?“议论”在数学教学中的作用及做法海安县李堡中学周庆钟我运用“自学·议论·引导”教学法进行数学教学的改革已有两年多了,我对教法中让学生议论这一重要环节有着深切的体会。“议论”确实能调动学生学习的积极性,使学生的思维过程得到充分的暴     

习得·巩固·提升——基于新课标背景的“和大人一起读”教学策略

“和大人一起读”是统编语文教材一年级《语文园地》中设置的一个栏目，旨在将学校阅读与家庭亲子阅读相结合，培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。但是，在具体的教学中，存在一些教师轻视、家长敷衍、学生应付的现象，“和大人一起读”没有达到理想的教学效果。为此，教师要挖掘“和大人一起读”栏目的教学价值，根据班级和学生特点，通过任务驱动的方式，注重课堂导读、家校联动、多方链接等策略，展开“和大人一起读”栏目的教学，让学生习得阅读方法，巩固阅读成果，提升阅读能力。     

试论《哈克贝利·费恩历险记》的主题

马克·吐温的代表作《哈克贝利·费恩历险记》是美国文学的里程碑。本文试图分析这部小说的两个重要主题:一是“逃离”。哈克要逃离“文明”社会的虚伪与腐败,吉姆要逃向自由;第二是“觉悟”。对哈克来说,沿河而下的旅程是认识与道德成长、觉悟的旅程,学习的旅程,从个人层面和社会层面他都获得了知识,最终成为一名具有健全心灵和民主理想的人;而吉姆作为一个平等的“人”的意识的觉醒体现了黑人对自由、对真正“人”的生活的追求与向往。     

音乐教育·美育·素质教育

党的“十五”大报告指出：“建设有中国特色社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持,培育适应社会主义现代化需求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”要很好地贯彻“十五”...     

风筝·雏燕·雄鹰——中学生日记写作的一次指导

语文教育的问题,按课程标准和教材的要求,扎实地钻研、教学,出正经的教学成果乃至包含分数在内的成绩可能要远远比立派别、站队伍、拉大旗、喊口号、炒概念来得重要。语文教育的问题,说到底,还是要回到语言问题。面对“工具性与人文性的统一”这样理性和理想的表述,在解读、研讨和课堂教学实践中,有些人往往注重了“人文性”之“一叶”,却严重忽视了“统一”这完整的“泰山”。那样的空谈尽管好听,但常常是空谷传响;那样的课堂尽管好看,但常常是过眼烟云。     

读书·品味·感悟

文豪高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。读书,可以让我们插上翱翔的翅膀;读书,可以让我们走进知识的殿堂,享受生活的乐趣,感受人生的真谛;读书,还可以激励我们不断努力向上,不断开拓进取。培根也曾经说过：“书籍是横渡时间大海的航船”。的确,在生活中我们不但要补充食物,还需要补充“精神食粮”,读书可以带来乐趣,也可以满足我们的精神成长需求。     

读懂·鉴赏·积累·运用·提升——小学生阅读教学的终极目标

正首先,要明白,什么是真正的阅读教学。曾经有很长的一段时间,我们理解并实际施行的阅读教学,过多重视学生的“发现”和“领悟”,追溯文本的“原意”。其实,阅读是思想的碰撞、情感的交流。正如俄国作家鲁巴金说的:“在别人思想的帮助下,建立自己的思想。”所以,阅读教学,就是要让孩子与文本共鸣,与作者同情,与编者同意。教学过程中,还要营造师生、生生间情感互动的氛围,从而让每个孩子逐步形成对文学作品鉴赏、评判的能力。