素质教育从“三全”走向“三创”

我们的素质教育应当以“全面贯彻教育方针、全面提高教育质量、坚持面向全体学生为基础,”以培养学生的“创新意识、创新精神、创新能力”为目标。一、在科教兴国战略中,国家对创新体系的重视和布局。国家科学技术部根据江总书记的指示精神,提出并启动了国家“科技创新体系”,中国科学院提出了实施“知识创新工程”的计划;国家教育部相继提出并启动了培养“创新人才工程”。科技和教育界为国家跨世纪工程而作出的重大举措正是科教兴国战略的贯彻落实。二、“三创”应当是素质教育的灵魂。教育是创新体系的基础,是知识经济的基础。当前…     

坚持“三全” 抓好素质教育

坚持“三全”抓好素质教育淮南二中陈修斌《中国教育改革和发展纲要》明确指出。“基础教育的根本任务就在于培养和提高受教育者的素质。”实施素质教育是现代化建设的需要．也是教育自身发展的需要．它关系到一代新人能否健康成长．甚至在国际竞争中成败与否的大问题。因...     

从“县中现象”走向县域素质教育

<正>"县中现象"是应试教育的必然结果。人们达成这一共识,多是源自从区域发展的视角来看我们的教育。学校搞的是"应试教育"还是素质教育,学校和教育管理部门最清楚。为什么在国家明令推行素质教育政策下,学校还要搞"应试教育"?近来的素质教育大讨论使这个问题昭然若     

从应试教育走向素质教育

一、应试教育我国现阶段初等教育的首要特征依然是以升学考试为中心的应试教育，似乎只面向少数人。这种应试教育必然导致种种不良后果：首先，加大了学生的课业负担。我国目前存在初中上高中和高中上大学的两个“瓶颈”，巨大的升学压力引发学校、老师和家长积极“应对”，其中题海战术较普遍，使学生不堪重负，不能发挥教育应有的功能，即没有为每个起点不同、爱好不同、特长不同、潜能不同的学生提供个体社会化过程中不同的、有效的服务。相反却强化了一些错误的教育观念和人才观念。如“万般皆下品，唯有读书高”，“洞房花烛夜，金榜题…     

从应试教育走向素质教育

素质教育被提出后受到普遍认可和赞同，但在应试教育向素质教育转变过程中，存在许多不容忽视的问题，如果这些问题不能得到妥善解决将成为实施素质教育的极大障碍。     

构建“三全三主三优”的素质教育运行机制

改革人才培养模式,由“应试教育”向素质教育转变,是基础教育实施两大战略,适应两个根本性转变的必然选择,是基础教育自身改革和发展的根本出路。因此实施素质教育,是基础教育当前乃至２１世纪的一项十分紧迫和重要的任务。从兴安盟实际出发,全面实施素质教育,我们...     

素质教育从形式走向本质

素质教育需要借助一定的形式来实施,但形式并不就是素质教育;为了素质教育健康发展,必需的外在约束十分必要,但决不意味着执行了一些规定,接受了一些约束,就是坚持了素质教育,而是要有内在、本质的追求。因此,实施素质教育,必须从形式走向本质,超越外在约束,走向内在追求。我们的体会和做法是:     

走出低效:从“三无”走向“三有”

<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)提出,英语学习既要重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也要注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习策略。但在当前的小学英语课堂教学中,仍存在着不少低效的教学现象,影响了学生学习效率的提高以及有效学习策略的养成。这些低效现象有的是教学情...     

三论素质教育——如何走向素质教育之一

本从汨罗市大面积推行素质教育，尤其是“面向每一个学生”的成功经验，到布卢姆的“目标教学”的理论探讨；从杭州四中亦庄亦谐的思想政治素质教育工作的新格局，到新学科方法的启示；从社会、家庭一些错误的教育观念所酿成的悲剧的分析，呼唤营造一种良好的社会和家庭氛围，阐述了如何实施素质教育。     

从“双创”教育到“三创”教育的升级路径——基于“三全育人”视角的分析

“双创”教育在课程体系设置、师资队伍建设、项目落地孵化、思政元素挖掘等方面有较大的提升空间。为深化高等教育改革,促进“双创”教育模式的改造升级,应积极探索从“双创”教育到“三创”教育的升级路径。基于“三全育人”视角,提出了全员构建师资队伍、全程跟踪引领相关项目以及立体型建设“三创”环境的对策建议。     

树立“三创教育”理念 培养“三创”人才

创造教育、创新教育、创业教育是当前高等教育研究领域的热门话题，很多专家、学者从不同的角度进行了深入探讨。我认为，创造教育、创新教育和创业教育思想都是符合现实需要的教育思想。三种教育思想的着眼点和针对性却有异，都存在彼此不能涉及的“盲区”，因此，大学教育不能只提倡三者之一，而忽视其余二者；只有把创造教育、创新教育和创业教育综合在一起，熔炼为“三创教育”理念，才会实现优势互补，特色共存，对大学的人才培养将起到很好的指导作用。１．“三创教育”是创造教育、创新教育和创业教育的有机统一创造、创新和创业是一…     

“三标高快”课堂从文本走向人本

正优秀4班开展"三标高快"课堂教学实验一年了。在这一年里,我们师生之间的角色发生了很大的变化:孩子在课堂上特别能说,当小老师都上瘾了,有时候还没尽兴就下课了。学校老师都说我们班孩子跟其他班的不一样,学生们充满自信,聪明可爱!一年前优秀4班的学生可不是这样的。我们这里数学老师教两个班语文老师教一个班我们班语文     

如何实现从应试教育走向素质教育

《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质,促进学生生动活泼的发展。”那么要实现这一目标,我们必须把思想端正过来,认真研究应试教育与素质教育的根本区别,从而在实际教学工作中有的放矢,能够处理好应试教育与素质教育的关系,实现二者真正的转轨。下面我们就来探讨如何从应试教育走向素质教育这一问题。 一、应试教育的弊端 “应试教育”把应试作为主要甚至于唯一的教育目标,这显然已不符合时代发展对人才素质要…     

从“课程改革”走向“素质教育”对教育体制层面改革的思考

30—“恢复高考”30年整；20—“素质教育”20年整；7—“新课程改革”7年整。这些数字密切联系中国当代教育：“恢复高考”10年后，曾经赢得了人们前所未有的赞扬和拥护的这件大好事渐渐演变成为严重影响民族未来素质的“功利倾向太严重，学生负担太重”的“应试教育”。于是，“素质教育”顺应潮流而生。     

素质教育“三呼唤”

素质教育是一项伟大的系统工程,它的历程曲折而艰难。尤其近年来各地在推进素质教育的进程中出现了种种困难,来自素质教育系统内部的矛盾和需求已经凸现。当今素质教育对以下三方面的呼唤尤为强烈:一、素质教育呼唤有思想的校长素质教育对其实施者提出了较高要求,特别是对素质教育第一责任人——校长提出了挑战性的要求。素质教育要求校长敢于挑战传统、权威……具体地说,素质教育需要校长有自己独特的、前瞻的、正确的办学思想。正如乌申斯基所说,"学校中最重要的事情是选择校长,而校长的办学思想应该作为选择校长的首要因素,其原因就在于校长的办学思想决定了学校一定时期内发展的方向、特色、规模等"。     

从“不同”走向“大同”

<正>江苏前瞻性地提出发展"适合的教育",这是江苏教育在新时期的再出发,也是谋划未来发展的新定义。作为一位基层学校的校长,我以为,适合的教育就是让学校和学生长成自己期许的样子,成为自己才是合适。合适的才是最好的,最好的不一定是合适的。每一所学校都是珍贵的存在,每一个孩子都是独特的唯一。大树实现参天入云的     

从“说教”走向“对话”

平时在办公室,我们经常能听到这样的感叹:“我都不知跟他说过多少次了,可还是……”也时时能见到这样的情景:在教师的办公桌旁,立着一个或几个低着头的学生,老师动之以情、晓之以理,苦口婆心地说着,学生要么一声不吭,要么一个劲地点头。当然也有人会发出几声抽泣、掉下几滴眼泪     

从“山穷水尽”走向“柳暗花明”

临考前学习成绩不进反退 在进入主题之前,先来看看两个案例—— 案例1：小王是某市一名重点中学的高三学生,高中三年来,他学习成绩一直在年级里名列前茅,但在最近的这次全市适应性考试中,他的成绩却意外地下滑了40多分。他非常不明白：“我已经非常努力去复习了,但结果却令我非常失望,这是怎么回事啊？”眼看“三模”临近,高考更是迫在眉睫,面对如此的复习状况,他感到十分担忧。     

从“传话”走向“对话”

上一期,本栏目对课程改革的回顾文章引起了广大读者的强烈反响。本期,我们继续对10年课程改革实践进行反思。请读者朋友关注课改10年,关注10年来教育教学改革的亮点、难点和盲点。