教师教育科研“动因”分析与导向

教师教育科研的动因大致可分为三类行政驱动型、功利驱动型和内需驱动型.当前,推动基层教育科研的发展,必须引导教师正确认识教育科研从目的上讲,教育科研必须服务教育教学实践与提高教师专业能力同等重要;从过程上讲,教育科研过程必须与教育教学实践过程结合.同时,坚持改革教育科研成果评奖制度与改革教师评价制度并进,培养教师健康的教育科研动因.     

基于校本的教师教育科研能力的提升

在校本的情境下提升教师的教育科研能力:必须突出以建构主义理论指导校本教育科研培训;实现领导和教师两个层面的理念创新;构建教师科研能力提升的三种动力机制;遵循教师教育科研培训的四阶段模式;教师教育科研的校本培训才能取得实效。     

关于中小学教师教育科研目的定位的研究

中小学教师教育科研的目的定位关系到中小学教师教育科研的性质和服务方向,必须对其准确定位。提高教师素质、服务教育教学实践是关于中小学教师教育科研目的的科学定位。要把这一定位落到实处,中小学教师需要处理好教学与科研的关系。     

基于校本的教师教育科研能力的提升

在校本的情境下提升教师的教育科研能力:必须突出以建构主义理论指导校本教育科研培训;实现领导和教师两个层面的理念创新;构建教师科研能力提升的三种动力机制;遵循教师教育科研培训的四阶段模式;教师教育科研的校本培训才能取得实效.     

创业教育PBL模式中的问题探讨

在校本的情境下提升教师的教育科研能力：必须突出以建构主义理论指导校本教育科研培训；实现领导和教师两个层面的理念创新；构建教师科研能力提升的三种动力机制；遵循教师教育科研培训的四阶段模式；教师教育科研的校本培训才能取得实效。     

论强化中专教师教育科研主体意识

深化中专教育改革，必须依靠广大教师开展教育科研，因为教师是教育科研的主体，没有教师的积极参与，教育改革和科研就不能取得成效，所以要强化教师积极投身教育科研的主体意识。但目前由于多种原因，教师的教育科研主体意识存在着弱化现象。为此，在实际工作中，学校应采取积极引导、精心组织、激励等有效措施，强化教师的教育科研主体意识，使教师满腔热情地投身于教育科研，促进中专教育改革。     

开展教育科研 提高办学效益

开展教育科研提高办学效益□程秀琴潘云国多年来的实践，使我们认识到：学校要生存与发展，教育改革要深化，必须开展教育科研。一、开拓视野，提高教师的科研意识１．组织教师学习教育科研方面的理论，提高教师对科研地位、作用和重要性的认识，强化教师的科研意识和教育...     

关于中小学教师教育科研目的的定位研究

中小学教师教育科研是指广大中小学教师运用教育理论和方法，结合自己的教育实践，以教育活动为对象并揭示其本质和规律的一种创造性活动。教育科研的目的定位关系到中小学教师教育科研的性质和服务方向，必须对其准确定位。提高教师素质，服务教育教学实践是中小学教师教育科研目的的科学定位。要把这一定位落到实处，需要处理好教学与科研的关系。     

求真务实 开拓创新 抓好教育科研管理工作——以醴陵市教育工作为例

在“科学技术是第一生产力”的今天，教育要发展必须是“科研兴教”。也就是说要改革、振兴和发展教育必须靠教育科研。通过教育科研从根本上转变教育观念，提高教师素质，开展教育教学改革，从而全面提高教学质量？而要达到这个目的，就必须加强教育科研的管理工作。     

教师要具备教育科研能力，成为研究者

教师职业的专业性和教师个人的专业成长与发展要求教师必须具备教育科研能力,成为研究者。教师要成为研究者,一要树立科研意识和自觉性,二要学习并掌握教育科研的方法,三要在学校创设科研氛围。     

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性

教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量；教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径；同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。     

在探索中发展，在创新中选题——教师如何选好科研课题

展望21世纪，我国社会发展迫切需要大量高素质高水平的教师，今天的教师必须具备一定的教育科研理论知识和常见的教育科研方法，教师如何选好科研课题，是搞好科研的重要一环，教师要遵循科研选题的原则和方法。     

“研究型“教师培训模式的探索

"百年大计,教育为本"。振兴教育必须科研为先,学校必须走"科研兴教"、"科研兴校"之路,只有培养科研型教师,不断提高教师的科研素质,才能真正把新课程改革和素质教育落到实处。本文从现行教师教育师资培训中存在的问题出发,对研究型教师培养模式的确立依据、实施环节、基本特征等方面进行探讨分析。     

中小学教师教育科研的伦理诉求

教师作为教育科研的主体,必须在研究中秉持一定的研究规则和行为规范,必须"循伦理而道德",即教师要依据教育科研流程各环节的研究规则和行为规范来"道德地研"。     

求真务实开拓创新抓好教育科研管理工作——以醴陵市教育工作为例

在"科学技术是第一生产力"的今天,教育要发展必须是"科研兴教".也就是说要改革、振兴和发展教育必须靠教育科研.通过教育科研从根本上转变教育观念,提高教师素质,开展教育教学改革,从而全面提高教学质量.而要达到这个目的,就必须加强教育科研的管理工作.     

构建科研兴校的“三化”模式

教育科研的价值在于其结果的未知性和行为的创造性,学校要开展创新教育,培养创造性人才,则必须拥有现代教育改革和发展的主动权,关键在于开展好教育科研,否则,坚持教师为本、科研兴校的治学方针必然陷于盲目性。一个合格的教育工作者,不仅要了解、接受和传播教育科学,还必须积极参与教育科研设计,把握教育科学精神之内涵,并运用教育科研指导教育实践、推广教育经验、创新教育理论。因此,学会教育科研设计的基本规范和技术,是每个教师必须具备的一项基本功。在信息化社会日益冲击教育的知识经济时代,必须依靠教育科学更新教育理…     

用案例研究提升教师教学水平

信息时代教育,要求教师必须具备现代教育理念、高超的教学智慧、娴熟的教学艺术等,这就需要教师立足于本职工作,进行自我的不断提升。教师进行教育科研,就是教师自我提升的一种重要方式和切实有效的方法。但是,中小学教师的教育科研,与专家学者的科研有本质的不同,那就是必须有一个基本前提,即有利于提高教学效率,而不是追求什么理论的标新立异。因此,结合自身教学实际,进行案例研究,是提高教师教学水平的有效途径。     

教师教育的主体性提升功能

教学和科研,不仅是现代教师主体性的两维,而且是教师教育必须承担的两大责任。失去其中之一,教师就不再是完整意义上的教师,教师教育也就不再是真正意义上的教师教育。教师教育不仅要尊重教师作为教学主体和科研主体的事实,而且要变更观念、采取措施,促使教师教学主体性和科研主体性的不断发展和提升。     

浅谈提高农村中小学教师教育科研水平的对策

向教育科研要质量已成为人们的共识，但农村中小学教师普遍存在着科研意识淡薄、信息闭塞、课题研究流于形式等问题。要进一步提高农村中小学教师的科研水平，必须转变观念，增强科研意识，加强教育科研培训，建立激励机制，使教育科研向规范化方向发展。     

科研型教师培养的有效途径

一、科研知识培训与科研知识测试相结合是培养科研型教师的重要基础要想成为一名科研型教师,必须让教师掌握教育科研及课题研究的基础知识及基本理论。通过我校教师科研素质前测调查情况,发现多数教师的科研