语文教学中如何构建和谐课堂

当前,教学改革正从"以教师为中心"向"以学生为中心"转变,以"教为中心"向"以学为中心"转变。语文教学应顺应这种转型,变被动为主动,构建和谐的现代课堂教学。一、由单一传授向多元化设计转变,构建课型和教法的和谐课型体现着教育理念、思想、方式、思维等。单一课型强调教师的传授和主导作用,忽视学生学习的主体性和潜能。教师要改变单一课型,从问题学习角度、从思维品质角度、从能力品质角度设计课型,设计结构化教学过程,组织一些探究性问题。按照问题发现、问题生成、问题解决、问题拓展等来优化教学过程,提高学生学习兴趣,促进学生学习能力     

MOOC背景下高校教学管理改革探索

以MOOC为代表的新型教育教学形态,在“互联网+教育”中崭露头角。MOOC的飞速发展对高校以往教学管理产生了一系列影响：教学目标管理从面对面授课向沉浸式教学转变;教学过程管理从被动式接受向主动式学习转变;教学质量评价从结果性评价向全面性评价转变。针对MOOC在高校教学管理改革中呈现的问题,如何从理念上改革教学管理模式、从制度上改革MOOC课程标准、从机制上改革师资队伍建设,进而使其更加有序、规范和科学,已成为当前高校教学管理改革的一大热点。     

提高现代远程教育教学管理质量的途径探索

随着社会的不断进步和终身学习理念的深入人心,现代远程教育已成为实现教育大众化的必然途径。由于远程教育学生群体学习基础差异明显、学习动力严重不足、工作学习矛盾突出,在网络化、虚拟化、分散化的现代远程教育教学管理模式下,如何提高教学管理质量异常关键。通过转变服务理念、实施柔性管理、完善激励机制、构建全方位的"全员育人"管理体系,提高现代远程教育教学管理的质量。     

实施全面质量管理、提高助学服务水平 构建服务式的新型学生管理模式

参加“人才培养模式改革和开放教育试点”工作后,辽宁广播电视大学葫芦岛分校构建了以教学和学生为中心的教学管理模式。开放教育学习方式的转变、教学形式的更新、管理模式的变革、学生个体的差异要求学生管理工作也必须改革。本文参考人本主义学习理论和现代远程教育理论,提出了以实现“学生自治”为目标,开展“服务式”管理,对学生学习过程实施全面质量管理的学生管理模式,并从招生与学籍管理、开展课程注册工作,实现＂预约学习＂、组建课程班,配备课程助学教师、建立学习小组,开展小组活动、建立学生学习档案,记录学生学习全过程、强化平时作业管理,开展形成性考核等六方面归纳了学生管理工作的管理标准和服务规范,并就实践过程进行了总结性阐述。     

远程开放学习模式刍议

开放学习模式强调以学生为中心; 开放学习模式的构建是电大自身发展的需要; 为构建远程开放学习模式, 就要切实转变教育观念, 建立现代化的教学网络, 编制适合学生自主学习的多媒体教材,采用灵活的教学管理制度,加强学习支持服务体系的建设。     

现代远程教育模式的变革意义

随着多媒体网络技术迅猛发展 ,远程教育成为我们传播信息、学习知识、构建终身学习体系的重要手段 ,远程教育的迅速崛起是对传统教育模式的变革。在教学主体上 ,现代远程教育真正实现了以教师为中心向以学生为中心的转变 ;学习方式实现从单一型向多样型转变 ;现代远程教育扩大教育规模 ,促进教育资源的优化配置。随着远程教育进一步发展 ,将对我国教育事业起着深远的影响。     

现代教育技术与人际沟通教学整合之研究

现代教育技术以其独特的魅力在课堂教学中发挥着越来越大的作用。实现现代教育技术与人际沟通教学整合,在师生角色上,教师由传递知识的权威者向学生学习的组织者、设计者、信息的传播者转变;在教学过程上,由以教师教为中心向以学生学为中心转变;在教学方法上,由固定、单一向型向灵活多样型转化在学习方式上,由学生个体独立学习向集体合作学习转化。     

体育“1＋1”高效课堂教学模式设计与探索

针对学生身心发展要求,结合学校体育教学特点,通过对学习小组的构建,教学阶段的设定,以及教学过程的划分,研究＂1＋1＂高效课堂体育教学模式的构建。旨在体育教学中,通过该模式培养学生发现问题、解决问题的能力,促进身心健康。实现从接受式向以自主体验、互助交往为主要特征的探究式学习转变;从以讲解示范为主要形式向以学生体验、感悟为主要形式的间接呈现方式转变;由传统单向传递活动转变为师生双方相互交流,相互沟通,共同发展转变等来阐述＂以学生发展为本＂的教育理念。     

基层电大教学模式转换的实践探索

教学模式转变是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中的重要内容。在基层电大如何实行这一转变是开放教育试点能否成功的关键。本结合试点的实践，提出教学模式转变应以面授辅导课教学改革为突破口，并以辅导课教学实施方案的设计为模式转换的切入点；以典型示范引路抓公开课的教学，保证实施方案的贯彻；提出模式转变应以学生自主学习的基本出发点，调动学生自主学习的积极性，实施以课程为单元组织教学，让学生自主选择学习方式；提出构建新的教学管理机制为模式转变的坚实保障，建立以专业责任教师为主导的教学管理机制，做好导学教师职能的重新整合，对学生实行分类管理，建立完善规章制度等。真正用现代远程教育的理念来指导开放教育教学模式的转变。     

以服务学生为导向的高职教学管理模式探析

现代大学制度的建设从履行管理职责、满足服务群体利益及民主化管理等方面对高校教学管理模式变革提出了要求。转变传统观念,改革管理方法,将企业管理中的客户导向理念引入高职院校教学管理领域,建立以服务学生为导向的教学管理模式,满足学生学习和成长需求,对于提高高职院校教学质量,推进制度的建设,具有积极意义。     

基于人居环境建设的农村环境教育模式研究——以衡阳市珠晖区酃湖乡双江村为例

通过对双江村农户环境需求现状的分析,结合乡村人居环境建设与农村环境教育的关系,构建了农村环境教育"三目标、三载体、三结合"的三三模式。该模式以乡村人居环境建设的主体、内容和过程为载体,通过多种途径对农户进行环境知识、环境意识和环境行为的教育,实现农村环境教育内容的具体化、环境教育主体的多元化和环境教育过程的同步化。通过参与乡村人居环境建设,在建设过程中接受环境教育,实现三大转变:即用系统的理念,实现单一的解决农村环境教育问题向全面的乡村人居环境建设转变;创新环境教育模式,实现由说教式向多元化的参与式转变;提高农户社区意识,实现传统意义的农民向现代意义的农民转变。     

在现代远程开放教育中开展研究性学习的探索

开放教育“教”与“学”的模式决定了其课程教学的重点是引导学生进行研究性学习．即正确认识教与学矛盾的复杂变化,找出其必然联系,不断改革传统教学手段和方式,积极合理地引用信息技术和现代科技手段,促使教学内容向网络化转变,教学管理向技术型转变,构建新型教与学关系,本文主要从开放教育中研究性学习入手,进行渗透研究性学习,来激发学生学习兴趣,逐步提高学生研究性学习能力,培养学生创新能力与综合实践能力,以适应素质教育发展的需要等方面展开研究。     

网络学习方式下大学生学习主动性的培养

网络方式下的学习．引起了教育教学模式的三个根本转变：从以教师为中心的学校教育向以学生为中心的自主学习和终身学习转变;从以教师的课堂集体讲授为主向以学生在教师的指导和帮助下探究学习和协作学习转变;从教师传授既定内容为主向学生主动开拓应用学习资源和学习环境转变。网络提供了学生丰富的资源、灵活的时空、鲜活生动的界面和个性化的自主学习环境。同时网络提供的学习内容杂乱而缺乏主导性和系统性;网络缺少对学生进行深度学习的主动引导;网络学习缺乏对学习过程的必要管理和有效监控,因而学习的效果和质量难以保证。因此．我们要从四个方面着力培养大学生的学习主动性;建立新型的师生关系．培养学生的学习主动性和自我管理意识;构建和谐的网络学习环境,为学生主动学习创造条件;优化各种学习资源,为学生主动学习提供便利;建立考核评价体系．强化学生学习主动性的培养。     

建立"服务与监控相结合"教学管理模式的探讨

开放教育试点以来,宜春电大围绕人才培养模式改革,转变管理理念,明确办学指导思想,以学生学习为中心,以教学管理为主线,以现代信息技术为手段,以教学支撑服务体系为保障,进行全过程、全方位的优质服务和质量监控,逐渐在实践中形成了符合本校实际的“服务与监控相结合”的教学管理模式,建立了独具特色的办学体系。     

建立普及式高职教育管理模式的思考

高等教育大众化的来临对高等职业教育学生的管理提出了新的要求。实现模仿精英式教育管理向普及式高职教育管理模式转型势在必行。本文分析了高职学生的特点,提出了构建普及式高职教育管理模式的思路,即理念创新——由传统管理向人本管理转变、管理工作核心内容创新——由应试教育向素质教育转化、管理方式和手段创新——由四年本科制度的浓缩版式的单一学习管理方式向权变式的全方位过程管理转变,并从纵横两个方面提出了相关对策。     

元认知策略与自主学习能力的培养

随着现代外语教学模式从"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变,培养学习者的学习自主性,提高学生管理和监控自己学习的能力在现代外语教学中显得尤为重要.本文从自主学习的概念及相关理论入手,分析了如何通过元认知策略的培养来提高学生自主学习的能力.     

确立现代教学管理观念

搞好教学管理关键是要确立现代教学管理观念。教学管理经历了由经验管理、行政管理向科学管理的发展过程。确立以“知识型教学管理”为特征的现代教学管理观念，要从五个方面实现转变。     

学生自主学习能力培养的实践与探索

培养学生运用现代信息技术进行自主学习的能力,是现代远程开放教育的核心内容.从学校、教师、学生三方面对培养和锻炼学生的自主学习能力的问题进行了深入的探讨,提出了如何实现思想观念的转变、教学管理模式的改革、学习支持服务体系的完善,以培养开放教育学生自主学习能力观点的建议.     

高校中的人本管理及教学模式探究

人本管理下教学模式的演变历经三个阶段:由传统教学模式向以教师为中心的学习小组模式转变,由以教师为中心的学习小组教学模式向有指导的学习团队教学模式转变以及由有指导的学习团队教学模式向学生自我管理团队教学模式转变.在模式转变过程中应注意阶段划分标准和教育训练两个问题.     

基于信息化背景的高校教学管理的思考

通过分析高校教学管理信息化的现状,指出教学管理信息化的关键在于树立全面的信息化教学管理观。高校为保障实现教学管理信息化,必须建立科学的教学管理信息处理系统;加强教学管理队伍建设,提高教学管理人员的信息素养和信息管理能力;转变教学管理职能,建立与之相适应的教学管理体制。这样才能构建以现代教育思想为指导的,具有信息化理念、方法与手段的高校教学管理模式。