情境为有效而设

《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学：让学生在现实情境中体验和理解数学．”可见．在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点．然而在教学实践中．常常会出现盲目追求热闹,狭隘地创设教学情境的现象：有的生活味浓了,数学味淡了;     

数学课堂情境创设的几点思考

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"教学课堂离不开情境创设,数学学习离不开情境引导。如何进行情境创设呢?下面从两个课堂情境谈起。【镜头1】师:(课件出示情境图)3月12日是什么节日?生:植树节。师:你知道图上的小朋友在干什么?生:在植树。师:看情境图,说出自己发     

浅谈小学数学教学中创设情境的几种形式

《全日制义务教育数学课程标准》指出:学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。也就是人们常说的在活动中学习数学。《标准》还指出:为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取问题情境——建立模型——解释、应用与拓展的过程。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概     

关于数学情境、数学活动、优质课

怎样的情境才是教学情境？有些老师用“生活情境”来人为地制造情境是不可取的，而应该用与当前学习任务相关的，反映当前学习内容本质的情境。情境是产生问题的土壤，它引发探究活动和数学思考，情境设计应注意情境的数学化，情境应为实现数学教学的目标服务。情境不仅重视生活化、活动化，更应该重视情境的数学化。让情境为实现数学教学的目标服务，帮助学生更好地理解数学。     

走情境创设的有效之路

《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学：让学生在现实情境中体验和理解数学。”可见．在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点。然而在教学实践中．常常会出现盲目追求热闹．狭隘地创设教学情境的现象：有的生活味浓了。数学味淡了：有的直观演示多了．数学思考少了……那种自认为是生活化、趣味化的强化创设．是为情境创设而创设。只会使庸境成了课堂的一种摆设和点缀．使教学陷入片面化、低效化的误区。     

小学数学教学中创设情境的几种形式

《数学课程标准》指出,学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,也就是人们常说的在活动中学习数学.《课程标准》还指出,为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取问题情境——建立模型——解释、应用与拓     

谈小学数学情境创设存在的两个误区——情境与教学内容应“形神合一”

《数学新课程标准》在教学建议中指出:让学生在生动具体的情境中学习数学。让学生在现实情境中体验和理解数学。数学来源于生活,服务于生活,情境是沟通现实与数学、具体问题与抽象概念的一座桥梁,在数学教学中发挥着调动学生兴趣、加深对数学知识的理解等重要作用。情境与教学内容的关系相当于文学创作中形式与内容的关系。在数学教学中,情境是形式、手段,是形;教学内容是关键、重点,是一节课的神。情境创设的目的是为了更好地理解教学内容,是为教学内容服务的。因此,创设教学情境,在注意生动有趣的同时,更要紧扣教学内容,关注情境与教学内容的有效融合,做到形神合一。使情境为学生     

数学教学中情境创设的几点思考

新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段]     

新课程理念:培养自主探索

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”可见,培养自主探索能力是学数学的生命力,是新课程的教育理念。如何自主探索,笔者认为关键在于教师教学中的合理引导和着力培养。 一、创设导入情境。营造自主探索氛围 创设好奇、疑惑、生动、有趣的导入情境,激发探索动机是引导学生自主探     

小情境成就大课堂

《数学课程标准》倡导"数学教学要让学生在一定情境下学习数学,体验和理解数学",因此在数学教学中,教师要创设各种有效的情境,鼓励学生积极思考,主动学习。课堂教学中,创设情境不仅仅是为了增强学生学习的积极性、主动性,让学生可以很好地学习知识以及相关技能,更重要的是能够让学生最大化地感受到所学内容中深层次的意义,让数学知识变得引人入胜,使学生获得真正的发展。     

创设数学情境实例评析

数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方式,以达到激发学生主动地联想、积极地思维,以获得与新学内容有关的形象或思维成果,使学生产生某种情感体验．《新课程标准》指出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明创设数学情境的重要性．     

一年级数学教学怎样创设情境

《课标》中指出数学教学既要关注学生的数学学习，又要关注学生的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此，数学情境的创设既要体现知识与能力的价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，使数学成为学生与知识、情境、情感交流的载体。     

你创设的情境有意义吗？

如今的教学流行一种做法,即无论什么课,开始大都要“创设情境”。“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学。”“在现实情境中体验和理解数学。”确实,教学情境是学生掌握知识,形成能力的源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁,创设良好的教学情境能充分     

创设有效问题情境,提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考

《数学课程标准》倡导学生＂在生动具体的情境中学习数学＂,＂在现实的情境中体验和理解数学＂。因此,教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一个良好的数学问题情境,可提高学生的学习兴趣,帮助学生理解掌握知识与技能,感受数学的思想方法、解题策略等,对教师的教学方式与学生的学习方式具有导向作用。     

例谈创设数学情境的方法

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在数学教学中，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维、开发学生的智力，是实现提高数学素养这一目标的关键。因此，教师必须精心设计，主动创设数学情境。     

将数学童话融入小学数学教学情境的设计与思考——以人教版五年级上册“用字母表示数”教学为例

本文基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》对学生数学眼光、数学思维、数学语言的培养要求,结合情境教学法以及吴正宪老师的儿童数学发展观,以“用字母表示数”教学为例,从课前教学分析、课堂教学流程设计以及教学设计反思三个方面,依次展开将数学童话融入小学数学教学情境的设计与思考。     

新课程理念下数学问题情境设计

《全日制义务教育数学课程标准（实验）》提出：让学生在生动具体的情境中学习数学,要让学生在现实情境中体验和理解数学,数学教学是数学活动的教学,是师生之间互动与共同发展的过程．数学教学要紧紧联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学活动的愿望．教师只有在真正弄清了这次课改的实质的基础上,才能避免穿新鞋走老路,才能结合自己的工作开展新课程的研究与探索．在这里,我浅谈一下数学问题的情景设计．     

创设情境，激发兴趣

数学来源于生活，生活中处处都有数学。挖掘生活中的数学因素，创设数学情境，让学生从熟悉的情境中领悟数学，数学学习对学生来说，就会变得有趣有味，而不仅仅是枯燥的数字。因此，设计有情节性的教学情境，正迎合了学生的这种心理特点，让学生在直观的、体验性的教学情境中学习，有利于提高数学教学质量。如何创设富有生活气息的数学情境，激发学生学习数学的兴趣呢？     

情境创设在数学教学中的运用

《数学新课程标准》指出:数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。想让学生乐于去尝试,善于去发现,教师有目的、有意识地创设各种合适的情境,把学生引入一种与问题有关的情境里,激发学生学习的兴趣。当前,许多专家倡导情境教学,强调课堂教学的独特、意外性、创造性等等,可见教学中创设情境这个环节非常重要。一、明确创设情境的目的与意义所谓教学情境,是指"在教学过程     

突出“五性”求真务实——对课改实践中相关问题的分析

一、情境蕴含“问题性” 对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。《数学课程标准》指出：让学生在生动现实的情境中体验和理解数学，小学数学数学中，创设情境不能只图表面上的热闹，应紧紧围绕“引发学生的问题意识，激活探究的积极情感，提供学习的智力背景”这三个目标而展开，通过教者巧妙地把数学学习内容转换成一串串具有潜在意义的问题，在新知内容与学生原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切希望深寻空间的情境。