行是知之始 知是行之成——对语文教学如何贴近生活的思考

在语文教学中如果我们无视学生的心理需求与全面发展,企图用"灌"、"压"的办法实施高难度和高速度的原则,那么学生学习的兴趣也就可想而知了。陶行知的"教学做合一"理论,倡导"教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子,事怎么做,就怎么学,就怎么教"。     

行是知之始知是行之成--对语文教学如何贴近生活的思考

在语文教学中如果我们无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”、“压”的办法实施高难度和高速度的原则，那么学生学习的兴趣也就可想而知了。陶行知的“教学做合一”理论，倡导“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教”。     

行是知之始,知是行之成——陶行知教育理论在思想政治教学中的运用

在思想政治课上,要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生大胆参与教学活动和教学过程,即让学生参与到教学的所有环节之中,使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。思想政治科的实践教学是对传统灌输式教育模式的挑战。     

行是知之始 知是行之成——《氨气的性质》教学设计与反思

文章就＂氨气的性质＂的教学设计和教学过程谈一谈自己对陶行知先生＂行是知之始,知是行之成＂的理解和反思。     

知是行之始，行是知之成——学习与践行高中思想和政治新课改思想

新课改下,教师要深入理解课程性质与新课程理念,认真思考如何从整体上把握高中思想政治教材,熟知新考纲高考要求的调整与主要变化,但是教师对新课改的理念停留于思想层面,没有形成具体的实施框架,没有落实在教学活动中。文章针对这些问题,提出了解决措施。     

行是知之始 知是行之成——语文课堂实践活动创新设计

行是知之始,知是行之成。陶行知的教育理论具有普适性,应该引起教师的广泛关注。在语文课堂教学中,教师要注意为学生提供更多实践活动机会,让学生展开角色聆听、对话诉说、诗情诵读、个性抒写,从而有效锻炼学生的各种学习能力,全面提升学生的综合语文素养。     

行是知之始 知是行之成——有感于当前小学开展的“荣辱观”教育

今年春天,我参加了苏州市陶研会小教专业委员会年会。与会期间,聆听了陶研学者叶良骏的专题讲座。当她谈到目前在全国上下广泛开展的社会主义“荣辱观”教育活动时,语重心长地对代表们说:对学校而言,讲“八荣八耻”得教育学生从尊重、爱护公共财物抓起,让他们幼小的心灵中逐步建立起不愿取、不想取、不敢取的道德意识。这是爱国、廉洁教育的基础。回到学校,适逢教师集会,校长也就贯彻落实社会主义“荣辱观”教育发表见解。他一再强调,“荣辱观”教育不能靠死记硬背条文,而要结合少先队规章目标教育,完善其德育内容,开展行之有效的活动,将之…     

行是知之始 知是行之成——浅谈学校养成教育的累积效应

抓养成教育,这是学校一贯坚持的做法。但以往学校抓养成教育只是对学生而言,所以有一定的片面性。学校养成教育首先要从教师抓起,让教师真正做到“为人师表”,用教师自己的模范行为再去对学生进行养成教育,并且持之以恒,在一点一滴中进行教育累积,才能收到效果。一、养成教育的对象及内容学校养成教育对象应该包括学校全体师、生。首先从教师抓起,把对教师的师德教育与养成教育统为一体,使表里合一、言行一致,养成良好的工作习惯和文明礼仪习惯。学生的养成教育首先需要培养,在教育中培养,在培养中教育;其次是引导,教师要靠自己高尚的人格魅…     

行是知之始,知是行之成——浅谈班级管理中如何培养小学生的责任感

人格品质培养关乎人一生的成长发展,责任心是基本内容之一。对学生来说,无论是学习进取,还是生活自律,都离不开责任心的驱动。培养过程中,教师要平衡好认知和实践的关系,科学引导,让学生们学有所实。     

行是知之始 知是行之成——“行知”理论在综合实践活动中的运用

陶行知先生提出:"行是知之始,知是行之成。"综合实践活动课程在实践中灵活运用知识,获得新的知识和体验与之一脉相承。本文就教师在指导学生进行有效活动中的创设情境、指导方法、促进合作、倡导反思几个环节运用陶行知"行知"理论取得的实效,结合相关的活动课例展开了论述。     

说情理之话,行自然之文——农村小学情境作文教学探究

作文是衡量学生语文水平高低的重要依据,也是决定语文教学成功与否的重要因素。要改变农村学生作文难教、学生怕写的局面,就要善于利用农村特殊的环境,在作文教学中,创设一定的教学情境,让学生在情境中,用自己的感官去感知事物,激发学生潜在的情感动机。     

整合资源,重新建模之单元导读课——基于儿童视角的小学语文主题补充阅读教学模式例说

在小学语文主题补充阅读教学当中,教师往往会忽略作品的阅读对象,即儿童。很少通过整合资源,开展单元导读课。往往开展的都是一周一单元的按部就班式的教学模式,既缺乏整体性又很难挖掘文章的深度。因此,基于儿童视角的小学语文主题补充阅读中单元导读课的教学模式亟待建立。     

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜——小学语文口语交际教学的现状及思考

在口语交际教材研讨会上,来自江西省教育厅教学教材研究室的语文教研员徐承芸结合自己的工作经历讲述了我国小学口语交际的发展历程,她从结构方面肯定了统编版小学语文教材中口语交际内容的编排。然而,她认为,近二十年以来口语交际教材内容的不断完善并未从实质上带动口语交际教学的进步,实际的口语交际教学仍存在一些问题。针对问题,她提出了一些建议,并希望求真教育实验研究分会理事长王旭明主编的口语交际教材能建立一个好的评价体系,以供广大一线教师参考。