老师,这些话您不能说简

课堂语言在教师授课和与学生交流时起着至关重要的作用,尤其是在减轻学生心理负担、提高课堂实效性方面,因此应力求规范、准确、简洁,并具有亲和力。但在实际教学过程中,有的教师却忽视了这一点,随心所欲地说一些不该说的话,严重影响了课堂教学效果,并对学生成长造成了不利影响。     

有感于“老师说明白了吗？”

在学校组织的一次业务学习时，我有幸观看了徐州大马路小学邹凯老师执教的《赶海》录像。其中邹老师对学生的一句问话：“老师说明了吗？”给我留下了深刻的印象。     

学于老师情境教学,谈有效课堂感悟

于漪老师以"情"入文,既能放眼整体,把握突出教学内容,又能着眼局部,有层次有规律地组织教学过程,极具美感的教学语言使课堂灵动鲜活。作者在教学实践中融入于老师的思想对有效课堂进行探究。     

老师,我想对您说

正老师,有人说您是春蚕,有人说您是蜡烛,我说您是雨露,用自己的一言一行影响教育着我们。张老师,您是一位教学有方的好老师。您那甜美的声音,常常萦绕在我的耳畔;您那亲切的笑脸,常常浮现在我的眼前。您给我留下了难以磨灭的印象。记得刚上您的课的时候,由于生疏,同学们都不敢举手回答您提出的问题。每当您提出问题时,我的心都揪得紧紧的,生怕您提问我。一次语文课上,您     

老师,请赏识你的每一位学生

你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑声中有爱迪生。这句话告诉我们要注重每一个学生的个性特点,因为每个学生在成长过程中,都有自己的优势和缺点。如果在我们老师的眼里看到的,总是缺点,那就会把他们看成是坏孩子,他们的成长优势和骄傲就会在老师鄙视的目光聚焦下被扼杀。因为随着年龄的增长,他们也会发     

老师,让我说声谢谢您!

夏天的热意犹在,初秋的凉爽悄悄在萌生,每年的这个时候,刚刚告别暑假、重新回到课堂的我们,都在为一个即将到来的节日做着准备。这是个特别的日子,一个专为教     

说完整话毋庸质疑

“孩子,请把话说完整。”课堂上,我的确常常对孩子们这样说。所以看到了何黄海老师写的《质疑“把话说完整”》,我为之一震。回顾在课堂教学中的实际情况,我想,只是在个别语言环境中,可以不说完整话;着眼于学生语言的发展,培养孩子们说完整话,毋庸质疑。一、要全面认识儿童语言表达的广泛含义何老师认为人们在日常的语言交流中,绝大多数时间都使用短语,并以学生回答老师问题的两个例子加以证明。不错,在回答问题的时候我们可以使用短语,但是在提问时呢?在说明时呢?在叙述时呢?我们可以大量地使用短语吗?很明显,何老师把语言表达的含义定在了…     

提问是最好的老师

在新课程理念下,教学过程可以说是一种＂沟通、理解和创新＂的过程,而课堂提问实际上是实现师生互动及教学进程的重要手段,也是实现＂沟通＂和＂理解＂,培养学生独立探索、独立思考能力的一条重要途径。毫无疑问,在新课程改革的目标下,为使提问达到实效,教师必须摆脱课堂45分钟的约束,延伸课堂教学环节,将课堂分为三段式进行：     

老师,您在“忽悠”学生吗?

日常教学研讨中,听课评课是一种比较常见的促进教师专业成长的方式。一般情况下我们的评课着眼点更注重教师自身的素养,教师对教材的把握程度,教师课堂教学环节的处理是否恰当,师生关系是否融洽……认真思考,我们的出发点似乎都离不开"教师",虽然我们高喊着"要以学生为主体,学生才是课堂真正的主人"这样的口号。教研工作需要有法可依,有章可循,但更需要我们的创新思考。唯有拥有强大思考力的人,其工作才有可能去创新,去突破。     

借鉴“翻转课堂”模式,破解听课低效难题

翻转课堂,又翻译为反转课堂,2011年在美国各地兴起,现已经成为我国教育界广泛学习的教改模式。其重新构建学习流程,将教师的"信息传递"前置,课堂时间主要进行讨论研究,促进学生"吸收内化",达到提升过程效益的目的。这给了我们很大的启发。学校之所以建立听课、评课制度,甚至将其设为考核内容,其原因就在于想以此促进教师提高理论水平、加强实践交流、改进教学方法。但由于种种原因,教师听课往往陷于"走马观花""应付检查"之境,更妄谈自身     

有话可以说——英语课堂插话之我见

如果有这样的两个课堂:一个有条不紊,学生按部就班地步入你的教学设计,你牢牢掌控课堂的主动权;一个众说纷纭,学生与你不断碰撞,师生成为学习的共同体,你会选择哪一个呢?显然,对于第一种,教师比较容易驾驭,     

从说入手,以说促学——浅谈英语教师课堂用语的运用

正译林版英语新教材指出"教师在课堂上要尽量用英语组织教学,营造一种良好的语言环境",而英语教师课堂用语会直接影响课堂的教学效果。那么如何使我们的英语课堂有效、有趣,学生会说、乐说,笔者尝试从以下四个方面考虑教师课堂用语的运用。一、英语课堂用语运用的层次性英语课程学习具有层次性,自然要求教师课堂用语要具有层次性。比如在低年级课堂上,教师经常会使用"Listen carefully!""loudly!""Look at me!"这样的语言来提醒     

老师,请摘下你的麦克风

有这样一个真实的故事:一位年轻的女教师,做了喉部囊肿切除术后,借助麦克风仍坚持给学生上课,她的毅力深深地感动了我。然而,麦克风、扩音器现如今似乎也成了一些教师的装备,大量地进入课堂。最近,一次     

有效总结,让课堂教学锦上添花

在我们的日常教学过程中，课堂总结作为一节课的重要组成部分，并没有引起教师的足够重视。     

“说”,让语文课堂活力四射

<正>随着年级的升高,课堂安静了许多,学生们沉默了许多,更多的哑巴出现在了语文课堂上。如何让哑巴发声?如何让张弛有度、热情洋溢的说回归课堂?1.杜绝不放心心理,交还学生说的权利苏教版课本所选的课文,体裁多样,内容丰富。随着年级的升高,课文难度加深,篇幅加长,教师颇感课堂时间紧张,对某个教学重点或教学难点,不讲怕学生不理解,讲了又怕时间不够。于是,教师讲得辛苦,学生学得糊涂。不放心心理剥夺了学生说的权利,颠倒了课堂学习的主次。琐碎的讲解,低估了学生对课文内容的理解能力,忽视了学生学习过程中的差异性,违反了将课堂还给学生的教学规律,长此以往,学生只能成为语文课堂上的看     

运用语言艺术,打造高效课堂

教学是一门语言艺术。精彩的课堂,离不开精彩的教学语言,而精彩的教学语言具有情化和催化的功能。作为母语教学的语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言的艺术。     

谈老师课堂评价语言的运用

教师课堂评价语言水平的高低、口语能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣,也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。那么,在课堂教学中,教师运用课堂评价语言注意哪些问题呢？     

老师,课堂上多给学生一些思考的空间吧

1一篇文稿中尚未发表的最后两小部分文[1]在《数学教学研究》刊登的同时,作者林生老师又寄来一篇补充了两小部分内容的文稿,改标题为"莫让浮云遮望眼,去却繁华识真颜——新课标理念下启发式教学的     

浅谈“课堂小老师”在农村中学信息技术课中的应用

正农村初中学生大多数来自农村,绝大部分学生家庭没有电脑,信息技术基础参差不齐,所以就造成在教学过程中学生对所学知识接受的程度大不一样。一个班级三四十名学生,仅仅依靠老师一个人,在有限的时间内对所有掌握不好的学生进行指点是无法做到的。要解决这一难题最好的办法就是在信息技术课堂教学中采用"课堂小老师"。"课堂小老师"就是学生在老师的指导下、组织下,学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。