高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践

随着教育改革的发展,高中物理教学方式发生了巨大的变革,如何更好地提升物理教学水平,带动高中生的学习热情,成为物理教师应深度思考的课题。“探索在前,教材在后”教学理论的提出为物理教学指明了新的方向,教师从科学探究的需要出发,设计环环相扣的探究问题,让学生自主学习和深造,然后再到教材中去梳理知识,这样可以强化学生的物理基础,促进学生物理学习能力和水平的提高。     

高中物理新课程教学评价的探索实践

依据《普通高中物理课程标准》规定的“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三维课程目标,笔者结合新课程物理教学的实际,对新课程标准与原教学大纲、新教材与以往教材进行了深入对比理解,并通过大胆尝试逐步建立和完善促进学生全面发展、教师不断提高的教学评价体系．     

高中物理教学反思的实践探索

高中物理教学课改要求每一位物理教学工作者进行教学反思,这是培养优秀教师的必要环节.本文从高中物理教学反思的重要性入手,提出高中物理教学反思的实践探索,包括理论和专业基础的反思和教学基本策略的反思两方面,以供广大物理教学工作者参考.     

对高中物理教学的几点看法

不少学生认为物理比较难学,也有不少物理老师弄不懂现在学生为什么物理学不好。作为一名高中一线教师,我谈谈对高中物理教学的看法。1.激发学生学习物理的兴趣。任何一种创造发明和重大发现都是＂青出于蓝而胜于蓝＂,出于蓝就是借鉴前人的经验和知识。     

对高中物理探究式教学的实践与思考

探究式教学是指学生在教师指导下。以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学方法。在高中物理教学中,要让学生通过自主探究活动,获得物理概念和规律,在探究和获取知识的同时,培养学生的科学探究能力,达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识．更重要的是学到了获得知识的方法。     

新理念下的高中物理教学

高中物理是学生望而生畏的学科，对于普通高中的学生来说它更是“老大难”。作为一名普通校的高中教师，更感教学中困难重重，有来自教学条件方面的，更多的是来自学生自身素质方面的。多年来的教学发现：一些创新意识比较强的学生，并非学习的佼佼者，他们往往对作业不够认真，却很喜欢看一些课外杂志；而一些学习很努力的学生，思维却并不活跃，遇到实验中的一些小问题就显得束手无策，他们为了提高自己的成绩，到处找参考资料，天天闷头解题；还有大部分学生学习兴趣差，动手能力差，主动学习性差，基于这些原因，他们的学习成绩提高得很慢。我们既要面对学生素质较差的现实，又要积极挖掘学生的潜能，唤醒他们主动学习的意识，增强他们的创新意识，使学生主动参与教学全过程，尽可能亲自体验、亲自感受所学的内容，通过连续不断地消化新知识，实现学习的内化，构建自己的知识结构，并能将所学的知识自觉地向外延伸，去解决一些尚未认知的新事物，进而树立学习的自信心。     

谈高中物理教学实践中的概念教学

物理概念是物理基础知识的重要组成部分。进行物理概念有效教学,让学生成为概念学习的主人,让学生真正参与到概念的建构过程中来;教师的指导要根据物理概念的特点及学生的情况有针对性地进行。在反思以往物理概念教学的基础上,本人在物理概念教学实践中进行了研究和总结,认为通过四个方面的实施可以有效提高概念教学的效率。     

对新课程下高中物理教学的看法

经过几年新课程的教学实践、探讨和反思,广大一线教师逐渐对教学中一些比较重要的问题有了新认识。下面我对新课程高中物理教学谈谈自己的看法。     

整体 自主 导学——高中物理教学的探索与实践

对“整体”“自主”“导学”等概念,国内外都有比较深入的研究,也取得了丰硕的成果。把三者有机结合起来,新颖、别致地调动学生学习的积极性,用多样化的教学,促进个性不同学生的学习是诸多教育者探索与实践的课题。任何学习活动都应该真实地发生在学生身上,学生有效的学是内因,教师有效的教是外因,这种外因有针对性地发生在学生身上才能发挥应有的作用。     

高中物理教学情景的研究与实践

在应试教育的压力下,教师逐渐成为课堂的主体,在追求教学进度的同时往往忽略了学生对知识的消化。为了满足新时代对教育的要求,本文对物理课堂的"教学情景"模式进行研究,从情景构建的原则出发,提出不同类型的教学情景,从而提高高中物理课堂的有效性。     

Webquest在高中物理教学中的应用

物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，这些特点使它易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而高中物理教学的现状却不尽如人意，不少教师教学观念陈旧，教学方法单一，教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，教师热衷于以重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。     

新课程标准下高中物理课堂教学方式的探索与实践

新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为学习的主人．在尝试使用束炳如、何润伟等编著的《普通高中课程标准教科书物理》(上海科技教育出版社(下简称上科教版《物理》))的实践过程中，笔者领悟到，必须重新构建高中物理课堂教学方式．新的教学方式要充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，创造快乐气氛，以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，     

高中物理“探索在前,教材在后”的教学实践

新课改对高中的物理教学方式做出了新的要求,教师要不断地进行探索适合新时代的学生学习的教学方式,在当今教育教学的过程中,教师要注重培养学生的自主探究能力和主动学习能力,努力改进自己的教学方式,但是效果都很不明显。物理对于学生来说,是一门非常重要的学科,教师和学生都应该引起重视,因此,教师要找到合适的方式来进行教学,让学生可以激发对物理知识的兴趣,同时也让学生能够自主学习物理知识,从而提高教师的教学质量和学生学习的效率。     

浅谈高中物理教学

从个人角度总结了新课程实施以来高中物理教学的成功经验,对存在的问题进行了分析并提出解决问题的对策。     

高中物理探究性实践教学浅谈

众所周知,物理学在所有自然科学中属于最难学习的学科之一,其原因主要源于其逻辑性、累积性和经验性。现代物理知识是近代物理学家智慧的结晶,集中反映了16～17世纪许多物理学家的成果。因此,把物理学家们几个世纪累积的成果让中学生在几十个学时内掌握,就存在教学内容多而时间相对紧张的问题。事实证明,采用探究性实践教学形式,可以让学生在有限的时间内掌握尽可能多的物理知识,并能培养学生的思维能力和合作精神,收到良好的教学效果。     

高中物理课堂模块化教学的实践研究

课堂模块化教学是指以知识点为载体、以学习目标为指向、以时间为抓手将课堂切分为两个或三个独立教学模块的教学方式。课堂模块化教学的提出缘于"微课"的有效作用,且这种教学方式更能契合人脑的特点和体现学生的主体性作用。在构建课堂模块时要有学生观、知识观、时间观、目标观、独立观,备课时要精心规划模块,上课时要认真组织实施。     

对高中物理教学难的问题进行研究与探讨

高中物理教学难问题是困扰我国高中物理教师多年的老问题,也是很多教学工作者多年来一直在研究的问题。本文从设置课程、学生、教师三个方面分析了高中物理教学难的原因,从而为解决这一问题提供可靠的依据。     

对高中物理新课标的思考与实践

高中物理新课程标准的实施质量,很大程度依赖于物理教师对新课程标准的思考质量。本文是笔者通过对人教版《物理》必修①和《物理》必修②的教学思考与实践,对新课标的再解读和再认识。     

新课程理念下高中物理有效教学的实践研究

有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展．教学是否有效,并不是看教师传授了多少知识,而是集中体现在学生身上,要看学生究竟学到了什么,怎么学的,学得好不好．也就是说我们要一切以学生为中心与出发点,     

合作学习在高中物理教学中的应用探究

高中时期本来就是一个压力大的时期,同学们对于各个学科的学习都有一定的压力。而物理学科的公式较多,看起来似乎纷乱复杂,同学们如果有时搞不明白,就可能越来越不喜欢学物理,既感受不到物理的精彩与神奇,又影响学生的高考与未来发展。如何让学生们能够快乐地学习物理、喜爱物理,能够调动其学习物理的积极性,是我们物理教师必须要深入研究的重大课题之一。