上海高校教师职务聘任制的改革与探索

上海高校教师职务聘任制的改革与探索上海市教委张珧敏上海高校教师职务聘任制从１９８５年９月复旦、交大等四所学校首次职称改革试点起，至今已经历了整整１０个年头。怎样评价上海高校职称改革的实践；大变革时期，错综复杂的矛盾与情况对高校职称改革会产生什么影响；...     

深化高校职称改革工作的若干思考

目前。高校职称改革工作由于相关制度不完善，评审方法存在一些缺陷，或多或少妨碍了职称评聘的质量。必须针对这些问题，进一步进行改革。文章提出了几条思路。     

关于深化高等院校职称改革工作的思考

深化高等院校的职称改革，对于高等院校的师资队伍建设具有重要的意义。就目前高等院校职称改革工作中存在的问题，作进行了初步的探索，提出了深化高等院校职称改革的几点建议。     

坚持职称改革方向,强化教师职务聘任制

坚持职称改革方向，强化教师职务聘任制沈阳建筑工程学院张福昌宋庆勇关键词：职称改革聘任制职称改革工作直接关系到高校师资队伍建设工作的开展。坚持正确的职称改革方向，不断强化教师职务聘任制，对于调动广大教师的工作积极性和工作热情，促进教学和科研水平的提高，...     

深化高校职称改革 完善教师职务聘任制度

深化高校职称改革完善教师职务聘任制度锦州师范学院杨延东左兴红刘鸿雁关键词：高校职称改革职务聘任制改革职称评定制度，实行高校教师职务聘任制，是高等学校人事制度改革的一个重要方面，是高校师资管理制度改革的主要内容。从宏观上讲，教师职务聘任制工作关系到教师...     

增强高校职称评审透明度的探索

增强高校职称评审透明度的探索叶健根据中共中央关于职称改革的文件精神和上海市职称改革工作的具体部署，上海农学院从１９８５年起着手进行职称改革并实行专业技术人员职务聘任制工作。十年来，在院党政领导的重视和直接领导下，首先保证了组织落实，成立了院系两级职改...     

高校职称改革工作的实践与思考

高校职称改革工作的实践与思考丛培军从１９７８年以来，在近二十年的时间里，高校职称评定及职称改革工作取得了很大的成绩。它为稳定和建设一支高水平的教师与专业技术人员队伍，为学校教学质量和科研水平的提高，为整个高等教育事业的发展，都起到了重要的促进和保证作...     

学习贯彻十六大精神促进职称改革的创新发展

实行职称改革专业化，推进评聘分开，强化宣传教育，建立以聘用制为内容的新型用人制度，促进职称改革的创新发展。     

新时期高校职改工作的若干思考

20多年来,高校职称改革工作在取得巨大成就的同时,也产生了诸如评聘不分、评审终身制、比例失调、不正之风等问题,成了高校师资队伍建设滞后的因素。因此,必须采取相应的措施,继续深化职称改革。     

进一步完善专业技术职务评聘工作探析

章通过高校十多年来职改工作取得的一系列成效,证明坚持正确的职称改革方向,实行专业技术职务聘任制,对学校的教学、科研及管理等工作起到了促进作用。并就如何进一步完善专业技术职务评聘工作提出了看法。     

论能排位 促进青年学科带头人成长

论能排位促进青年学科带头人成长□周欣／丘如华高等学校教师的职称问题，既是对知识分子的一种待遇，也是社会对知识分子综合学术能力和学术成就的认可标志，而青年学科带头人的高级职务比例则是一所高校发展潜力的体现。职称改革十年，各地各校都在努力探索通过职称改革...     

高校职称要实行评聘分开制

改革职称评定制度，实行专业技术职务聘任制，是我国专业技术人员管理体制上的一项重大改革。从1986年开始新疆各高技实行教师职务评聘结合为原则聘任制度，近十年来，在职称改革工作制度化、规范化等方面做了大量的工作。这对于改进高校教师队伍的管理，提高知识分子地位，落实知识分子政策，改善高校教师队伍结构，加强教师队伍建设，调动广大教师工作积极性、增强责任感等方面起到了积极的作用。实践证明，高校职称改革工作围绕着完善专业技术职务聘任制的方向是正确的，成绩是肯定的。但是，随着我国经济、教育和科技体制改革的逐步深入…     

高校体育人才资源配置结构模式调查研究

文章运用文献研究法、调查法、数理统计法对我国高校人才资源配置状况进行分析，认为年龄结构、职称结构、学历结构、知识结构等几个方面存在着与素质教育现状不相适应的矛盾，并提出优化体育人才知识结构、加快职称改革步伐、加强能力建设规划和突出中青年人才的学科优势等一系列建议。为我国高校体育人才的可持续性发展提供人才方面的理论参考。     

高校教师职务评聘的主要问题及对策

教师职务评聘工作是高校师资队伍建设的重要内容，也是当前高校人事改革的重点，因此实施高校教师职称改革和进行正常教师职务评聘，对于提高高校教师的社会地位，改善教师待遇，调动教师积极性，建设一支结构合理，素质优良的高校师资队伍有着重要作用。     

职称、评估、减负:教改三题之我见

本文取独特的视角解析了当前教育改革中影响深远的职称评审、院校评估和基础教育减负三个顽症。认为职称改革的出路在于高校自主；高校评估应按国家和区域两个层次分级实施；而基础教育减负的关键在于全面降低课业标准，转而将青少年学生鲜活生命个体的快乐成长作为关注重点。     

建立完整执业资格体系

我国在深化职称改革时，将进一步淡化职称概念，扩大执业资格制度的实施专业范围，争取通过5年的努力，使执业资格制度实施专业范围达到50个左右，基本形成比较完整的执业资格体系。     

上海高校教师职务聘任制的实践与思考

上海高校教师职务聘任制的实践与思考思林１９８６年国务院颁布《关于实行专业技术职务聘任制的规定》，标志着我国职称改革已进入了新的发展阶段。复旦大学、上海交通大学、上海机械学院、上海师范大学４所高校作为全国试点，开始教师职务评聘工作。第二年，上海高校职务...     

提高地方性院校土木工程专业教学质量的措施

面对高校逐年扩招，地方性院校生源质量下降以及人才市场对高校毕业生要求的提高，地方性院校正面临着严峻的挑战。本文分析了影响地方性院校土木工程专业教学质量的因素，提出了提高教学质量的保障措施。     

职称评定创新——例谈部分高校的教师职称评定标准

"28岁的教授,完全可以有!"开始成为当下高等教育界的共识,也为高校青年教师拓宽晋升之路带来了希望。其实,早在1986年职称改革时,国家教委(现国家教育部)就批准了部分具有教授或副教授任职资格评审权高等学校名单。到1993年,具有教授任职资格评审权的高     

关于高校教师职称制度改革的思考

高校教师职称制度改革是高校改革的重要组成部分,对提高高校教学质量和办学效益具有十分重要的意义。高校教师职称改革要以提高高校办学效益和增强教师工作效果为目标,在保障高校稳定的前提下,吸收现有制度的合理性,以科学先进的理念为指导,扎实稳步推进。