高中地理“学案”的目标分层及运用策略

一、“学案”的理念及相关问题“学案”是促使学生自主学习的教学辅导材料。“学案”的编制基于这样的理念:让学生学会学习。美国心理学家富尔在《学会生存》一书中指出:未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。学会了学习,也就学会了生存。社会的发展对教育提出了新的要求,教师们教学观念也发生了变化,变“教师教,学生学”为“教师教会学生怎样学”。教学设计从以教为主转变为如何促使学为主。由此,“学案”便孕育而生。学生课业负担普遍过重,课堂教学效率不高,这是当前中小学教育比较突出的问题。那么,应该如何“教”“学”才能提…     

心理学教学中的学法指导

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出 :“未来的文盲不再是不识字的人 ,而是没有学会怎样学习的人”。因此 ,要想适应未来的社会 ,必须让学生“学会学习” ,这也是素质教育要达到的目标之一。这就要求受教育者不仅学到知识 ,更重要的是学会怎样学习 ,即掌握科学的学习规律和方法 ;教师在教学中不仅要教学生“学会” ,更要教学生“会学”。现代教学观认为教学是“教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下 ,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能 ,发展能力 ,增强体质 ,并形成一定的思想品德”。…     

教学生学会学习

学习本身是一门很重要的科学,它要回答人类为什么要学习,学习什么,靠什么来学习和怎样学习等问题。其中,靠什么来学习和怎样学习的问题,在大谈教育改革的今天,显得尤其重要。许多国家都在加速教育改革,建立或改革知识创新体系、知识传播体系和知识应用体系,从传统的“以教为主”向“以学为主”的教育方向转移。面对这种教育改革的新趋势,中央电大适时地推出“人才培养模式改革和开放教育试点”,这不能不说是一项带有深远意义的举措。但实践证明,欲要使“开放教育”试点顺利进行,还必须加大力度实施“教学生学会学习”,把教学生如何学习放在第一位。正如埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

素质教育在课堂

作为实施素质教育主渠道的课堂教学,如何创造条件,把学生从这种被动的境地中解放出来,让其生动活泼主动地发展,可以从以下几个方面着手:一、要变“教”为“导”一种教育,如果它没有刻意地教会学生怎样学习,那么它就是一种带有根本性缺陷的教育;一个接受过教育的人,如果他没有学会怎样学习,那么他的学习便带有致命性的不足。所以,我们今天的教育是为了明天的学习作准备,教学生“学会学习”,应当成为教育机构和每个现代教师努力追求的教育最高目标。教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会…     

浅谈如何指导学生“学会学习”

学习要讲究方法,学习数学更是这样。教导学生学会学习,就会使学生学得快,学得好,而且会终身受益。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”著名教育家陶行知先生早就提出“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”我国数学教育由于长期受应试教育的影响,教师往往重灌输式讲授,轻探究式教学,重教导学生学会知识,轻指导学生学会学习。     

“学会化学”与“会学化学”

教师不仅要教学生“学会化学”。更重要的是要教会学生“会学化学”。“授人以鱼,不如授人以渔”．老师不仅教给学生知识,更重要的是教会他们解决问题的方法,“学会化学”只能是量的积累,老师讲多少,学生便知多少．     

在物理教学中努力使学生“学会学习”

联合国科教文组织终身教育局局长保罗·朗格朗在他的报告《学会生存》中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我认为，物理教学的改革方向正在于努力使学生“学会学习”物理．笔者就此作了一些探索，收到了较好的效果．一、培养学生良好的预习习惯每堂物理课，是否都需要详尽的板书（含投影板书）？我以为这种常规的作法大可改革．固然我们还不提倡完全象美国那样的讨论式上课，但传统的课堂教学内容、方法，是有悻于现代教学之要求的．“教的目的在于不教”．然而改革，一个重要的前提，必须是学生先有良好的预…     

文摘版

关于教学应教学生“学”的问题 教学应教学生学,是教学论的一个基本问题。在一般通行的教学论著作里,虽然也研究“学”,但多半还是为了教,是从教出发为教服务的。这种教学论,实质上是“教论”。其结果,有相当一部分学生只能获得一些现成的知识,却没有学会学习。因而,给中小学生带来不良影响,有些一年级大学生也没有学会基本的学习方法。在国外,这方面的改革主张和实验已形成一股潮流。在国内,进行这方面探索的人很多。要摆正教和学的关系,把教为主导和学为主体真正     

与新课程接轨 教学生学会学习

学会学习是21世纪教育的一个支柱,引导学生“学会学习”是基础教育课程改革的一个目标。学会学习、知道如何学会学习是学生将来从事新工作和自身发展的需要。本文从指导学生树立“自主学习”的观念和远大目标与教授学习理论、提高学生的学习策略和培养学生形成良好的学习品格和习惯这三个相辅相成的方面,具体阐述了教师范生学会学习的策略。     

指导学生学会学习

随着基础教育课程改革的不断深入,指导学生学会学习已成为一项重要的研究课题. 陶行知先生说:"教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的.它们都包含'人'的问题,人不同,则教的东西,教的方法,教的分量,教的次序都跟着不同了."语文教学中如何指导学生学会学习,经过多年的教学实践,我认为有以下几点.     

小学生数学自学能力的培养

学会学习,学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段,学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力,发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标,改革教学方法,使学生由“学会”转化为“会学”。     

元学习模式下的初一《历史与社会》课前五分钟演讲

"教会学生学习",这是素质教育的一项战略任务。正如著名学者埃德加·富尔在《学会生存》一书中所言,未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。因而,如何引导学生建立科学的学习方法,促进学生有效学习,便成为课程改革和教法改革的重要方面,也是摆在广大教师面前的一个严竣任务。初中学生要学会学习,主要途径就是在激发和强化学生学习动机的前提下,通过优化课堂结构,采用课堂渗透的方式,使学生接受元学习能力训练,培养独立思考、分析和解决问题的能力。     

化学教学中的学法指导

学会什么是有限的 ,而会学什么才能使学生受益终身。所以 ,“教会学生学习”是素质教育的基本要求 ,也是教育界目前的一个热门话题。现代教学理论认为 ,教师要把教研的重点从研究如何教知识转向如何教学生会学上来 ,教师在教学中不仅要“传道授业” ,还要在教学生“怎样学”上狠下功夫 ,指导学生掌握科学的学习方法 ,“授人以渔” ,有效地促进学生智力的发展和能力的提高。一、指导学生学会阅读２１世纪的“文盲”已不再是目不识丁的人 ,而是没有掌握学习方法、不会自己发现研究问题的人。因此 ,教学中要从学生的实际出发 ,引导学生自学 ,逐…     

例子·路径与文本迁移——谈《故乡》一文的拓展性阅读指导

当前,以课程文化创新为核心的新课程改革,在全国正如火如荼地进行。这次课程改革,要求教师通过用教材教(改变过去“教教材”),关注学生学习的过程,关注学生学习的方法,关注学生学习的情感、态度和价值观,它从这三个维度强调了新课程是塑造人的教育。它归还思维于学生,让课堂充满生命的活力;它归还过程于学生,让他们在探求中去感悟,去体验,去点燃创造的火花;它归还本质于学生,让他们把对学习的良好情感内化为一种品质,不仅学会学习,还要为适应21世纪社会发展的需要而终身学习。由此可见,用“教材教”就意味着教材既不是“圣经”,也不是终极目…     

渐修顿悟谈课改

课程改革的不断深入,教师要在教育教学的过程中树立“育人”观念,把“教文”纳入“育人”的大目标,培养学生的思想、能力、文化和审美等方面的素养,引导学生在日常的学习中不断积累,运用教材陶冶思想情操。是谓“渐修”。通过把课堂教学的舞台让给学生,培养和激发学生学习兴趣,将科学性与艺术性结合,教学生学会学习,使学生在习得知识的同时,也学会的做人,学会了做事,学会了适应、改造社会。是谓“顿悟”。“渐修”是手段,是过程;“顿悟”是靶标,是结果。     

在语文教学中培养学习能力

现代教育需要全面提高学生的素质，而提高学生素质的关键在于对其能力的培养。著名教育家埃德家·富尔说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。“学会学习”已经成为现代人和未来人的一种重要素质特征。根据这一特点，在语文教学中，可以从以下几方面去培养学生的学习能力： 一、教给学生科学的学习方法，使他们从“学会”到“会学” 好的方法是成功的保证。著名教育家叶圣陶说：“课本无非是例子，教是为了不教”。耍想做到这一点，就需要教给学生一些学习方法，进而培养学习能力。 第一，注重课堂教学，指导学生学好课本…     

阅读教学学法指导初探

埃德加富尔曾提出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。叶圣陶先生产说过:“教是为了不教”。这里所说的“教”主要意思就是指传授学习方法,“不教”就是指掌握了学习方法。自己能独立思考问题,积极探求科学文化知识。由此可见中学语文教师重视学法指导,让学生掌握学习方法,形成自我获取知识的     

授人以鱼，不若授人以渔

在思想政治课教学中,学是“内因”,教是“外因”,外因要通过内因才能起作用。因此学生是学习的主体,教师的作用主要在于“导”,尤其要加强对学生的学法指导。明确学校的目的不只是教学生学到什么知识,更重要的是教会学生怎样学习,即“授人以鱼,不如授人以渔”,也就是说教人知识不如教人获得知识的方法。过去说“知识就是力量”,现在应当说“掌握知识的知识（即方法与能力）就是力量”。学会学习是未来人立身处世的需要。提高人的素质,首先就是提高人学会学习的能力。为此,我想结合十几年的教学实践就“授人以鱼,不如授人以渔”谈几点自己的看法。     

关注《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

温家宝：教学不光是课程的改革,应该是整个教学的改革,课程是其中的一部分,而且是很重要的一部分。现在,在教学中我们比较注重认知,认知是教学的一部分,就是学习。在认知方法上我们还有缺陷,主要是灌输。其实,认知应该是启发,教学生学会如何学习,掌握认知的手段,而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,这是整个教育和教学改革的内容。我一直信奉这样一句话：“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家,而是老师能给学生以启蒙教育,教他们学会思考问题,然后用他们自己的创造思维去学习,终身去学习。