文学作品阅读中的三大法宝

高考改革后,语文试题中现代文（文学类文章）阅读的题型没有发生变化,都是主观题。但是分值由17分变为22分,所占比重有所增加。在卷面上看来,现代文阅读题是考生可以大有斩获的“宝库”。而现实却是,现代文阅读几乎成为许多考生望而生畏的泥潭沼泽。     

文学作品的阅读指导

以学作品为选材的现代阅读题在近几年的高考中连续出现，这符合语教学加重学性的要求，也在《考试说明》所规定的范围之内。仅从全国高考来看，《世间最美的坟墓》(1991年)、《报秋》(1998年)、《长城》(2000年)、《门》(2001年)、《话说知音》(2002年)，这些散作品都成了命题材料。特别是这三年来，每年必考一篇散的阅读，且基本采用简答题和多选题这两种题型命题。对于散的阅读，检测的重点是放在“赏”“析”二字上。顺利完成这一类考题就必须学会阅读和鉴赏散。(1)准确把握散作品的立意。(2)准确感受作所抒发的情感。(3)分析散的结构特点。(4)认真品味散的语言。(5)分析表现技巧。概括地说，要学会从语言感受入手，把握艺术形象，从艺术形象入手，把握作品的情和意，从情和意入手，把握表达上的风格特色。     

文学作品阅读解题指津

“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,用这句话来形容以往的高考文学作品阅读试题是再恰当不过的了。近年来,随着各地新课程的启动,文学作品阅读试题的分值在提高,理解鉴赏的难度在加大,这些情况促使我们要认真研究文学作品的阅读技巧,寻找科学而有效的解题方法。经过反复实践,笔者总结了一套解题方法,效果不错。1.读文本,抓整体。建议学生采用三步阅读法,即第一步用2至3分钟快速阅读文本,了解文章大意,特别是要学会抓住文章的中心句、过渡句、抒情句、特色句、关键句等。阅读目的是整体把握,理清文脉。如果考生在阅读文章时没有这种意识和着…     

文学作品阅读训练（二）

阅读下面的文字,完成1-4题。归雁曹蓉我明白,因为爱在雨的那边,所以每到春来,北雁就要飞回故乡。雨仍在下着,细细的雨线,像一行行     

文学作品阅读训练（一）

阅读下面的文字,完成1-4题。黎明的眼睛端木蕻良三月清晨,把窗子推开,第一片阳光便飞到人们的全身。对着阳光带进来的新鲜空气,任谁都要深吸一口,说:春天来了! 就这样,春天从窗口走近了我们。     

文学作品的阅读应重“品”

目前的阅读教学,特别是文学作品的阅读教学极为看重“分析”,字、词、句、篇及艺术特色均条分缕析,千篇一律的来个“层层剥”,并且形成一套固定模式。教师按图索骥,教起来得心应手;学生司空见惯,听起来味同嚼蜡。当然,层层剖析固然显得深刻。但有时却破坏了文学作品的审美“机心”。众所周     

高考文学作品的阅读要点及应试技巧

一、考纲对文学作品阅读的要求能阅读文学作品1.理解B①理解文中重要词语的含义②理解并解释文中重要的句子2.分析综合C     

文学作品阅读考试对教学的导向性

文学作品阅读怎么教?这个问题随着语文课程改革的不断推进,争论的声音越发强烈。由于这个问题涉及的层面较多也较为复杂,既有作者、文本与读者之间的错综关系,在教学中又加入教师的因素,很多关系实难理清,讨论恐无尽头。在这种情况下,起导向作用的高考就尤为重要且无可替代了。     

专题9——文学作品阅读

现代文的考查，除了社科文外，还有非常重要的一块，即文学作品的阅读。从近三年的考查选材上看，基本都是散文。2001年全国高考题是《门》，2002年全国高考题是《话说知音》，2003年全国高考题为《乡土情结》。如果仅从选材上分析，我们是很难找到解决问题的门径的，要找到解决问题的最佳方法，还必须从考点入手。     

文学作品阅读测试与应试对策

2000年后，高考语文试卷第Ⅱ卷的现代文阅读均为文学作品的阅读。文学作品类阅读一般以散文为主，选文文质兼美，人文气息浓厚，富有社会意义。     

高考文学作品阅读解题五步制胜

文学作品阅读一直都是高考语文的重头戏,从近几年的现代文阅读试题可以看到,出题范围已明显加大,能力要求显著增强,给考生在表述空间上的自由度也越来越大。然而,有很大一部分考生在文学作品阅读题上的得分较低,成绩不够理想。     

文学作品阅读中的比较阅读探究

不怕不识货,就怕货比货。通过比较,找出相同,可以发现共性;找出相异,容易发现个性。而共性和个性的发现,就是理解深化的标志。文学作品的阅读若能引导学生借助比较进行巧妙开掘,定会收到较好的效果。     

2003年全国高考文学作品阅读试题简评

今年高考的学作品阅读试题，选用的材料仍是一篇经典的散——当代散大家柯灵先生的《乡士情结》。柯灵先牛的散风韵独特，典雅洗练，可谓篇篇皆美，字字可咀嚼，用这样的章为阅读材料，可以很好地反映出考生的阅读能力和鉴赏水平。这篇章长约1250字，字稍多于往年。从题目设计上看，与往年一样，仍设四题，共18分。四题分别考查了对章信息的筛选，对作观点的分析概括，对章内容、主旨、章法的分析理解，对章的分析鉴赏等方面的能力。除21题对考尘的理解与分析能力提出了较高的要求外，应该说其余的题目难度并小大，甚趸可以说易于往年。     

象征手法在高考文学作品阅读中的地位

历年高考对文学作品的考查。尤其是对有关文意的理解与把握考查上,几乎都涉及对象征手法的准确理解与把握。以全国卷为例,看看象征手法在文学作品阅读中的作用：     

高考文学作品阅读指津

《考试说明》要求考生能够阅读一般的社会科学类、自然科学类文章和文学作品。近年的高考试卷语料选用，已形成第1卷科技类、社科类轮考，第Ⅱ卷考文学作品的格局。阅读科技文，首先要明确说明的对象是什么，有何特点，有何价值，有何作用，对社会有何意义等。     

高考文学作品阅读题的应试对策

文学作品阅读是指小说、诗歌、戏剧、散文的阅读，它是语文教学中的一个重要环节。文学作品阅读在现代文阅读试题中占有重要的地位。综观2005年15套高考语文现代文大阅读试题，全是我国现当代作家写的。分析题型，可看出2005年以前试题设计的基本特点是：     

高考文学作品阅读应试策略

2000年后，高考语文试卷第Ⅱ卷的现代文阅读均为文学作品的阅读。估计在今后的试卷中，对文学作品的考查仍是一个重点，因为这一趋势符合高考试题的命题要从“以知识立意”转向“以能力立意”的指导思想。     

文学作品阅读题

阅读下面文章，回答文后问题。 故乡的山梨 李辉英 一个人谁没有一个故乡呢。对于故乡的留恋，或是说一些回忆，恐怕也全是人人少不下的。     

浅谈文学作品阅读中的“咬文嚼字”

文学作品的阅读一般有三种方法：浏览、精读、略读。精读又叫细读,一般从三个方面着手：一、咬文嚼字。二、把握语境。三、领悟“韵外之致”。其中“咬文嚼字”的能力是把握文学作品的关键。