论物理探究式教学问题设计的原则——以“自由落体运动”探究教学为例

本文旨在通过分析“咱由落体运动”这节课的教学案例设计，探讨物理探究式教学中问题设计应当遵循的原则。     

探究式教学的问题设计

在探究学习中，学习者总是围绕着科学问题进行猜想、假设、实验、搜集证据、分析、论证等探究活动。探究学习是基于“问题”下的探究学习活动，是“问题”的解决过程。因此，“问题”是探究学习的核心，就成为老师进行探究式教学设计的核心和重点。“问题”的设计可以是一个问题，一个实验，也可以是一个案例，要具有科学性，要能在时间和空间的纬度上展开。     

以"力的合成"为例谈物理探究式教学

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,通过教师创设情景、启发引导、激励评价.引导学生积瘕主动地在自主、合作、拓展的探究学习过程中,努力地发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们将以导师和主人的身份进入探究式课堂。     

生物探究教学中问题设计的基本原则

如何设计探究问题?探究问题的设计应遵循哪些原则?本拟从几方面谈谈探究问题设计的一些基本原则。     

论探究教学设计的基本原则

探究教学设计是对探究教学的课堂设计,具体是指教育实践者工作者(主要是教师,也包括其他教学相关者)为了探究教学的开展与实施,在探究教学实施前,运用一定的基础理论在对教学环境中的探究活动所涉及的各种因素进行系统合理的分析后作出的探究教学规划或方案。探究教学设计的基本原则是:具有预设性、注重系统性、体现开放性、强调灵活性、呈现变化性、突出创造性等。     

中职物理探究教学设计的原则

强调劳动力质量的市场竞争给中职学生的培养带来了挑战,作为中职学生,面对的不是升学,而是就业.他们在职校的学习的不应该仅仅是文化知识,更重要的是发现和解决问题、自我学习、与人交流、与人合作等能力.所以中职物理教学要变教师灌输式的教为学生探究式的学,让学生在探究活动中体验学习、学会学习,让学生在探究活动中形成职业能     

"5E"建构式教学新探——以"自由落体运动"教学为例

由于引入、探究、解释、精致、评价这5个环节的英文开头均为"E",所以称为"5E"学习环模式."5E"学习环模式是当今建构主义改革教学理论模式中的一个重要方式,本文试图在通过开展"自由落体运动"的教学中实践探究,分享取得较好的教学效果的程式.     

问题驱动和实验探究落实物理核心素养的教学设计与实践——以“平抛运动”教学为例

本文以人教版物理必修2"平抛运动"一节为例,阐述了通过问题驱动和演示实验实现探究功能、落实学生核心素养的物理教学课堂设计。通过问题驱动和师生共同设计形象直观的演示实验,实现演示实验的验证角色向探究角色的转变,在问题驱动和实验探究的过程中发展学生的学科素养,供大家参考。     

试论探究活动的问题诱导策略——以政治课教学为例

随着新课改的不断深入，探究教学活动作为一种全新的教学方式，越来越受到教师的关注和重视，正在课堂教学中得到广泛运用。问题是探究教学的起点，是学生主动探究的动力，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在探究活动中教师的一个重要任务是进行问题诱导，要发动学生勇于质疑，并为学生的善于质疑创造足够的空间与时间，从而使学生形成问题意识，使他们既善于发现和提出问题，又善于分析和解决问题。[第一段]     

历史课教学问题的探究设计

使学生保持强烈的好奇心和求异精神,并将其引向真正的创新行为,是目前初中历史课堂教学面临的重要问题。在课堂教学中,多角度、多层次地设计探究性教学问题,积极创设问题教学情境,引导学生进行积极的问题探究,在创造性思维中升华对历史知识的学习,将有助于学生研究性学习意识的培养和解决问题能力的提高。一、设计探源式问题历史教材中有许多问题仍具有神秘的色彩,在课堂教学时进行有效的引导,将有助于学生产生浓厚的探究兴趣,从而收到良好的教学效果。例如,人们曾长期对古代埃及的象形文字莫测高深。针对这一问题,我在进行亚非文化的教学时…     

新课程理念下高中物理的科学探究式教学——以"自由落体运动"为例

探究式学习是当前新课程改革提出的一个新理念、新要求。物理科学作为一种完备的知识体系,是科学探究活动的结果。文章从研究的实践意义出发,着重对高中物理探究式教学进行实践研究。以高中物理自由落体运动的教学为例说明探究式教学的模式,为在高中物理教学中如何具体实施科学探究式教学提供指导。     

利用问题串优化习题教学,培养学生探究能力 ——以"最短路径问题"教学设计为例

数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,是学生在解题实践中发展和提高数学基础知识、数学能力和数学素质,形成良好的个性品质的重要途径.本文在阐述问题串及问题串对习题教学的优化作用、初中习题教学中"探究式问题串"设计原则的基础上,以"最短路径问题"教学设计为例,探讨了初中数学优质高效探究式问题串习题教学策略.     

基于问题探究的问题串教学设计 ——以"平面向量的共线定理"为例

问题串教学是中学常用的课堂教学模式,其可以正确引导学生探索知识、启发学生积极思维,能够有效落实学生主体地位和教师主导作用.问题串教学可以在完整一节课中实施,也可以在一节课的某一具体教学内容中实施,本文以"平面向量的共线定理"为例给出基于问题探究的问题串教学设计.     

谈探究式教学设计——以香烟烟气成分的探究为例

在中学化学课堂教学中提倡“自主探究”的教学方式,有利于促进学生对知识的主动建构,有利于培养学生的创新精神和实践能力.文章通过四个基本过程一发现问题、提出假设、实验论证、获得结论,对香烟烟气的成分进行探究式教学设计.     

以自由落体运动的教学为例说明探究教学模式

新课程理念下的教学不仅要发挥教师的主导作用更要突出学生的主体地位.提倡在教师的指导下,通过自主学习、小组学习、合作交流、探究等方式使问题得到解决,使学生体验到获取、收集、处理、运用信息的过程和方法,进一步培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力.     

“自由落体运动”的实验探究教学设计

“实验探究教学方法”就是在教师指导下，以实验为基础，以探究为红线，学生通过实验操作、观察来研究认识物理现象，认知物理过程，探究物理规律，从而获得物理知识，形成技能，同时使学生的智力得到发展的一种教学方法。     

以“力的合成”为例谈物理探究式教学

探究式课堂教学是以探完为基本特征的一种教学活动形式，通过教师创设情景、启发引导、激励评价，引导学生积极主动地在自主、合作、拓展的探究学习过程中，努力地发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。他们将以导师和主人的身份进入探究式课堂。     

浅论物理教学探究问题的设计

长期的课堂教学是以灌输和被动接受的教学方式而设计,过于强调知识的完整性和深度,过于强调知识的传承和积累,制约了学生的自主发展和个性发展,使学生的内在活力得不到充分发挥,导致课堂教学缺乏活力.为了使学生的内在活力在课堂中得到充分发挥,就要让学生去进行探究,而老师就要精心设计探究的问题.本文就教学活动中探究问题的设计谈几点认识.     

基于“问题串”的探究式习题设计——以2015年安徽卷理科压轴题为例

问题串,是由一连串具有逻辑联系的问题构成的问题系列.高中数学课堂教学离不开解题,设计一问接一问、一环接一环的问题串可以提高教学效果.以2015年高考数学安徽卷理科压轴题为例,分析从原题到问题串的简化过程,设计问题串的方法阐述,探究问题串的设计思路及教学启示.     

浅谈问题化教学设计在生物学探究课上的应用——以绿色植物通过光合作用制造有机物为例

本文以＂绿色植物通过光合作用制造有机物＂为例,探讨如何将问题化教学设计应用于生物学探究课上。阐述了教师如何设计有效问题来引导学生高效并自主的学习、探究,以达到变被动为主动学习、开发智力、活跃思维的目的,以激发学生的学习兴趣。