师范教育面临的挑战

世纪之交，随着我国现代化建设步伐的加快，教育改革也日新月异，师范教育的改革促使我们不得不面对挑战。如何面对挑战、如何迎接挑战?是摆在我们面前的重要课题。只要我们认清形势，把握正确的方向，勇于开拓和进取，就一定能够创造师范教育新的辉煌。     

基础教育新课改挑战师范教育浅论

2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），从课程目标到课程结构、课程内容、课程管理，包括评价观念与方法等多方面、全方位的改革，为新世纪基础教育人才培养目标指明了方向。怎样培养合格的师范生，迎接新课改，对担负着教师培养任务的师范教育提出了挑战。本文从培养目标、教学内容、办学模式等方面进行了探讨。     

新课程挑战师范教育

中小学新课程的实施给作为师资“工作母机”的师范院校带来全新挑战。师范院校必须在办学理念、课程设置等方面进行改革，为新课程建设提供人才储备和智力支持。     

新世纪高师院校面临的挑战与对策

师范教育发展走向给高师院校带来新的压力,基础教育改革对高师院校提出新的要求。高师院校必须改革管理体制,创新运行机制,优化专业课程结构,更新教学内容手段,增强自身"造血功能",主动适应社会需要。     

90年代澳大利亚师范教育的变革

自１９９６年３月由霍华德领导的联合党在澳大利亚执政后，在“减少控制、自由选择、用者支付、私有化”等四项下策原则的影响下，澳大利亚的师范教育产生了一系列的变革。本文探讨这次变革的背景、基本思路与举措以及亟等解决的问题。     

东欧四国师范教育的现状与改革

本文介绍分析了原东欧国家捷克（现分为捷克和斯洛伐克两国）、匈牙利、波兰四国信十年代以来的师范教育现状及改革发展趋势。     

中等师范教育改革与发展现状的思考

随着我国教育改革步伐的明显加快,处在基础教育阶段的小学教育,要求普其提供合格教师的呼声日趋强烈,这就要求中等师范教育在现有改革的基础上,除少数经济欠发达在近期还要重点继续办好一批事等师范外,其他地区要加大改革力度,有条件的中等师范可以自２我升格,不具备条件的中等师范,要与师范专科学校进行实质性合并,还有一部分要进行转型钷撤消。到２０００年,全国基本实现三级师范向两级师范的过渡。     

师范教育要与基础教育改革俱进

高等师范院校的教学改革应主动适应基础教育的改革与发展。根据教学改革的实践，探讨高等师范教育改革的指导思想、人才培养模式及具体的措施。     

新世纪俄罗斯师范教育的人文主义

俄罗斯师范教育注重对未来教师的人格培养和陶冶,弘扬人文主义精神,提高现代教师职业个性和人文素质。具有人文主义特色的俄罗斯师范教育,从人性的基点出发,追求善美两个维度的和谐统一,并努力体现于师范人才培养的各个方面。     

师范教育应具有中国特色

国务院批转的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》指出 :“到２０１０年前后 ,具备条件的地区 ,力争使小学和初中阶段教师的学历分别提升到专科和本科层次 ,经济发达地区高中阶段教育的任课教师和校长获硕士学位者应达一定的比例。”随着我国社会主义市场经济的深入发展和九年义务教育的普及 ,对师资学历层次的需求将不断提高 ,为基础教育服务的师范教育网络正处于变革和调整之中。在由三级师范教育向二级师范教育过渡的历史进程中 ,中师的消亡将成为历史的必然。高师和其它高等学校将承担中小学教师的培养和培训（对在岗的非师范专业毕…     

加强师范德育工作迎接新世纪的挑战--关于我校师范德育工作的思考

江泽民总书记最近提出的“以德治国”有着深刻的时代背最和巨大的现实意义。从而使人们深深地感到德育工作具有一种强烈的时代紧迫感和责任感。加强和改进师范德育工作是一项长期、艰巨、细致、复杂的系统工程，它必须在统一思想提高认识的前提下，努力探索德育适应新形势的主题和内容，探索适应师范生特点的方式、方法和途径，加强德育工作队伍建设，建立完善的保障机制，以保证德育工作队伍建设，建立完善的保障机制，保证德育工作落到实处。     

缄默知识与师范教育

教育知识与教育行为脱节的问题是长期困扰教育改革和师范教育的一个基本问题，极大地影响了教育改革和师范教育的质量，迄今为止，教育学术界未能对此问题进行系统的理论说明，提出切实可行的解决办法，本试图从缄默知识的视角出发，深入分析这一问题产生的教育认识论根源，并由此反思我国现行的师范教育模式，提出未来师范教育改革的若干设想，求教于同行。     

论师范精神与师范教育

阐述了师范精神的演变、本质的特征。“师范精神”回归校园是现代教育工作的业务之急。在师范教育方面,详细分析了师范教育目前流行的定向型、非定向型、混合型三种办学模式的利弊。我国的高等师范教育,一旦条件成熟,必然从定向型、非定向型转向混合型建制。从师范教育的职前培养与在职培训互相分割的视角出发,提出职前培养与在职培训“一体化”建制的设想。     

湖北中等师范教育改革与发展研究

长期以来，我省小学教师的主要来源是中等师范学校，审视和关注小学教师队伍的培养建设，就要认真思考我省中等师范教育的改革与发展问题，当前最要紧的是做好三件大事：一是摸清“家底”，包括现状与存在的问题，二是搞好与中等师范教育紧密相联的小学教师队伍现状分析与未来需求预测；三是在分析与 预测的基础上确定合适的培养层次、规模，并着手进行资源重组。     

基础教育改革走向及其对师范教育的启示

基础教育与师范教育密切相关。基础教育的改革走向牵动着师范教育的发展模式，师范教育的培养规格又拉引着基础教育的发展水平。一、基础教育的改革走向我国的基础教育自20世纪80年代以来进行的改革，涉及到了基础教育的宏观、中观和微观领域的许多问题，已形成了一定的走向和趋势。(一)基础教育价值观的科学定位基础教育价值观要回答的问题是：基础教育最重要的价值是什么?这是一个关系到基础教育定向和定位的问题，成为当前教育改革中探讨的热点。关于教育的价值，存在着两种十分明确而又对立的观点：一是从人本身的完善化来评论教育价值…     

再论师范教育的师范性--高等师范教育面临的机遇与挑战

陈旧的教育理念和教育模式既是制约经济和社会发展的瓶颈，又是学校自身发展的藩篱。本文从师范教育的现状入手，在分析传统师范教育模式之弊端和高师教育发展机遇的基础上．提出了以师范性为核心的高等师范教育改革与发展思路。     

论师范教育中的心理健康教育

心理健康教育是中小学教育的重要组成部分，是中小学生心理健康发展之必需。而中小学心理健康教育的关键问题是教师的素质与能力问题。师范院校必须重视对未来教师进行心理健康教育，提高他们的心理健康教育素质与能力，为中小学心理健康教育培养合格师资。     

中美师范教育比较与思考

本文比较分析了中美师范教育“中央集权”与“地方分权”、“公立”与“私立”、“定向”与“非定向”等办学体制和模式的优点及问题，提出适合中国国情的高等教育化、开放化、终身化、一体化和教师专业化等改革的建议和对策。