求知 实践 反思--浅谈新教师的成长

在学校的教师队伍中 ,新教师以其知识面广 ,观念新 ,可塑性强等优势给学校注入了新鲜的血液 ,发挥了其积极的作用。然而 ,新教师更需要的是在学校这片沃土中迅速成长为符合现代教育发展需求的“新”而“成熟”的教师。在这一成长过程中 ,新教师都会经历一个由求知到实践到反思的循环往复的过程。作为一名经历过此过程的青年教师 ,我想谈谈自己的一些感受。一、求知是新教师成长的先决条件。“求知”指的是一种通过人的主观能动性学习知识的行为。在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下 ,学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定 ,已成为教师…     

新教师怎样上好第一堂课

刚参加教育工作的新教师成功地上好第一堂课，能够极大地增强自信心，激发干好教育工作的热情，给学生留下良好的第一印象。因此，如何上好第一堂课，是摆在每一位新教师面前的重要课题。新教师特别是中等职业学校的专业课新教师，他们大多数是非师范院校毕业生，从学校到学校，由学生到教师，心理准备、知识储备、教学经验等诸多方面存在明显不足，对于如何上好第一堂课心里没底。本人根据多年从事职业学校教学管理及指导新教师的经验，就如何上好第一堂课，谈谈个人的认识。     

论学校组织气氛对教师知识分享的影响

学校的组织气氛是学校领导作风、方式的结果变量,它影响着教师知识分享,而教师知识的分享,又会影响到学校的知识共享、知识创新、知识管理,影响教师个人和学校的绩效,从而影响学校的教学质量。开展学校组织气氛对教师知识分享的影响的研究,有重要意义。     

“结对拜师”模式之我见

新教师的专业成长需要新教师个人付出极大的努力,更需要新教师从教师群体中获得支持和动力,而学校的"结对拜师"无疑会给新教师提供其所需要的支持和帮助,为新教师的教学提供有力的指导和有效的引领。学校将新教师与有教育教学工作经验的教师结成师徒指导关系,使新教师吸收大量的外部知识和蕴含于资深指导教师教学行动中的实践性知识,     

论学校组织气氛对教师知识分享的影响

学校的组织气氛是学校领导作风、方式的结果变量,它影响着教师知识分享,而教师知识的分享,又会影响到学校的知识共享、知识创新、知识管理,影响教师个人和学校的绩效,从而影响学校的教学质量.开展学校组织气氛对教师知识分享的影响的研究,有重要意义.     

新教师如何抓住职业发展的关键

新教师是学校发展的希望,新教师的专业成长是学校寻求更大发展和可持续发展的重要保证。与成熟型教师和专家型教师相比,进入职场的新教师刚完成四年甚至更长时间的专业教育和系统的教育学、心理学学习,可以说是具备了较为系统的专业学科知识和一定的教学知识,但这些学科知识与教学知识往往缺乏有机融合,未能有效地转化成为教育知识。因此,新教师还需要通过入     

中小学新教师组织社会化调查研究——以浙江省中小学教师为例

新教师入职需要经历一个组织社会化的历程。通过对新教师组织社会化内容学习现状的调查可知,新教师在组织社会化内容学习的整体状况和各维度上均达到了中等水平。其中,不同教龄、学历的新教师在各内容维度上存在着显著差异。通过分析影响新教师组织社会化的两大因素可知,情景因素对新教师学校知识和工作知识的影响要大于个体因素对其的影响;而个体因素对新教师角色知识和人际知识的影响要大于情景因素。针对研究结论,本文从学校和个体两个角度提出了促进新教师组织社会化的对策建议。     

基于乡村新教师专业发展需求的学校支持研究

以乡村新教师专业发展需求和学校支持为切入点,通过对江浙地区20所乡村小学校长及新教师的调查发现:新教师专业发展在课堂教学技能、学科教学知识、专家指导方面需求突出;而学校对新教师专业发展支持的主要方式以培训报告和评比为主,不能满足新教师专业发展需求。因此,需要学校正确认识新教师专业发展的规律,了解新教师的具体需求,丰富支持方式。     

"新"教师成长支持系统建构的实践研究

对于一所学校而言,提升教学质量的关键要素是教师,即教师的整体质量决定了学校的教学质量.要提升教师的整体质量,重点在于"新"教师这个群体.要想让新教师更快地适应工作岗位,很关键的一点就是学校要给这些新教师提供成长支持的系统."和乐文化"强调的是尊重差异,多元统一,和而不同,各得其乐.学校发展的愿景、选择的战略、具体的管理以及具体学科的教学,都是在"和乐文化"的视域内进行的.基于"和乐文化"而给新教师提供的成长知识系统,应以实践性知识为核心.     

李安伦让青春飞扬在三尺讲台——引领新教师专业成长的感悟

新教师既有美好的憧憬又有热情;既有先进的理念又有丰富的知识,这为学校的可持续发展注入了强大的动力。然而,新教师普遍存在对课程标准、教材不熟悉,对课堂的管理、课堂活动的组织缺少对策等弱点。为了引领新教师专业成长,学校反复实践,探索出了新教师持续健康发展的策略,即开展"入格"培养、开设公开课、聚焦课堂改革等,使新教师成功于三尺讲台。一、开展"入职"培养,使新教师站稳讲台为了缩短"磨合期",使新教师迅速完成从学生到教师的角色转变,从教育理论知识向教育教学实践能力的转化,学校首先对他们进行"入职"培养,采取"转变+学习+规范+结对+反思"的培养方式,让他们"能教书",在讲台上     

新教师心理不适应原因及消解

新教师由于显性知识与隐性知识的差异,教师间人际关系困扰,学校管理及评价方式,自我认知不正确等原因,产生了焦虑、紧张、抑郁、孤独、挫折、失败等不适应心理。消解新教师不适应心理,学校要建立师徒制,创设交流的时间与空间,用发展的眼光多元化评价教师;新教师要树立正确的自我认知观,提高自我调适能力。     

教师群体知识共享的障碍与管理对策

教师群体的知识共享是学校生存和发展的基础。探究影响教师群体知识共享顺利实现的障碍，制定相应的管理对策，是学校管理面临的新任务和新要求。     

提升小学语文新教师课堂教学能力的实践与思考

随着学校规模的进一步扩大,学校新教师人数猛增,尤其是小学语文教师人数增加迅速。新教师学历高、学科知识储备厚实,但是也存在对教育学、心理学知识掌握及运用能力差,尤其是教学方法及策略方面、课堂突发事件处理方面存在明显不足,这必将影响课堂教学效果、教师课堂教学专业发展。因此,学校和教研组迫切需要解决如何快速提升语文新教师课堂教学能力的问题。     

新西兰:与绩效管理挂钩

教师专业标准所描述的核心知识、技能和态度,是每所学校绩效管理制度的组成部分。新西兰教师的资格分为三级,即新教师、注册教师和有经验教师。新西兰先后颁布多个教师专业标准,将绩效管理制度与教师专业发展策略结合起来。教师专业标准所描述的核心知识、技能和态度,是每所学校绩效管理制度的组成部分。这里以中学教师标准为例,对其内容作一介绍。专业知识新教师:在建议和指导下拓展各方面知识,包括实际应用课程论、学习理论和评价理论、当前教育中的问     

学校管理如何引导新教师快速成长

近年来大量师范类高校毕业生进入农村中学任教,充实了农村学校教师队伍。作为新上岗教师,他们的知识储备是足够的,可走进课堂与学生打交道,要站稳这三尺讲台,仍需更多的努力。学校管理者要加强新教师的培     

浙江省象山县促进教师成长 建立城乡教师流动机制

为促进新教师专业成长,提高农村中小学教师水平,浙江省象山县决定实施农村新教师到城区学校挂职培养制度。挂职期间由城区优质学校骨干教师进行＂一对一＂传、帮、带,使挂职教师在业务上能够快速提高。从2007年至今,全县已有58名新教师在城区学校进行挂职,期满后他们将全部返回农村学校任教。     

以科研为先导构建初中化学课堂培养高素质人才

一所初中学校教学成果的丰硕不一定是所在学校的硬件发展水平出类拔萃，重要的是深堂上管理的新发展。从业教师能在学校找到一种职业幸福感、成就感，教师愿意把全部的精力积极投身教育事业，主动参与学校组织的各项活动。创造性地钻研化学课本，并带领学生在知识的海洋中体验到教学的成功，给学生创造轻松活泼的气氛，让学生在学校的时候能自主地成长和感受到教师的关爱，这也是所有初中化学教师所不懈追求的目标。     

新学校班主任队伍建设的分析与思考

据不完全统计,全国每年要新建上百所不同的学校。而对于每一所新建的学校,都会面临着诸多困难,其中新教师比例大而导致的师资力量不均,致使学校短期内整体师资力量薄弱,这无疑是一个不小的困难。又因教育具有多元的复杂因素,教育的水平很难在短期内提升到较高的水平,所以对于一所年青教师占主体的新学校,班主任队伍的建设无疑是更大的困难。但新学校有新学校的好处,新教师有新教师的优点     

“新教师下乡”未必是农村教育的福音

<正>9月23日,重庆市政府办公厅出台《关于贯彻落实乡村教师支持计划(2015―2020年)的通知》,从培养制度、编制、待遇等多方面进行了明确。通知明确,重庆市将建立新聘教师到乡村学校任教制度,城镇学校新招聘教师到乡村学校任教时间不得短于2年。(9月24日《重庆晨报》)让新聘教师到乡村学校任教两年,其用意不外有二:一是藉以充实农村学校的师资力量,二是为新教师的健康成长提供相对艰苦的锻炼平台。不过,这种带有"镀金"性     

中职学校教师的继续教育

随着科学技术的发展,知识的更新和当前中职学校的教育教学新特点的要求,中职教师必须加强继续教育学习。本文对当前中职学校开展教师继续教育的必要性和实施措施做出了探讨。