浅谈中学生物学隐性课程

中学生物教学的目标是培养具有中等生物科学素质的德、智、体、美、劳、知、情、意、性、行全面发展的人。为实现中学生物学教学目标,在中学生物教学中,生物课的开设除了国家教学大纲规定的《生物》正式课程即显性课程之外,还必须重视隐性课程(非正式课程)与显性课程的有?..     

中学生物的隐性课程教学探讨

中学生物教学的目标是培养具有中等生物科学素质的德、智、体、美、劳、知、情、意、性、行全面发展的人。为实现中学生物学教学目标,生物课的开设除了国家教学大纲规定的《生物》正式课程,即显性课程之外,还必须重视隐性课程与显性课程的有机结合,使学生在传统信念、     

中学生物的隐性课程教学策略研究

通常对于中学生物课程来说,都是按照国家规定的显性课程展开的,其实隐性课程对于中学生物课程的教学目标也具有重要意义,因此要对其予以重视.论文从中学生物隐性课程的内容着手分析,了解到世界观、人生观、价值观、社会公德、爱国主义、集体主义等都是其重要内容,从校园、制度、教师、管理方式等角度探寻相关的教学措施,进一步突出了中学生物隐性课程的重要性.     

说说生物学的显性课程与隐性课程

初中生物教学的目标是培养具有中等生物科学素质的德、智、体、美、劳、知、情、意、性、行全面发展的人才。为实现初中生物学教学目标,课程的开设除了显性课程之外,还必须重视隐性课程与显性课程的有机结合,使学生在传统信念、价值观     

中学生物活动课程建设的思考与实践

生物活动课是实现生物教育目标不可缺少的教育形式,它与学科课程共同组成中学生物课程结构,学科课程包括必修课和选修课两种类型,活动课程包括课外活动和社会实践活动。 中学生物课程中的必修课、选修课和活动课在目标、内容、条件和功能等方面既相互联系,又有一定的独立性,形成中学生物学完整的知识体系。     

新课程标准下中学生物学本土化教学研究

长期以来我国中学生物学教育处于区域失衡状态,在一定程度上影响了“以人为本、和谐发展”的办学理念。教育的和谐发展是教育现代化的基本特征,是构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系的核心目标。为了实现生物新课程标准的要求,推动中学生物教育的跨越式发展。文章根据我国国情,从教育主体、课程资源、评价体系等方面探讨中学生物教育实行本土化教学的意义及如何实施本土化教学。     

本刊举行中学生物学教学研讨会

为纪念《生物学教学》杂志创刊30周年,本刊在暑期举办了“中学生物学教学研讨会”。会议共进行了7天,来自全国各省(自治区)、市教育局,大、中学,中师的近80位教师参加了会议。会议就生物科学的近代发展;生物学在工、农、医等国民经济中的作用,生物学教育目标和国内外生物教学动态,现代化教学手投;国内、外中学生物实验;生物教学研究方法及教学研究论文的撰写等方面的内容进行了研讨。其中上海市生物教学研究会理事长管有章     

高校冰壶教学中的隐性课程研究

在高校冰壶教学中,课程内容必须兼备显性课程及隐性课程,显性课程与隐性课程的相得益彰、融洽实施才能更好地完成高校冰壶教学目标。对高校冰壶教学中隐性课程的相关概念、构成要素、功能与特征进行阐述,总结并给出合理建议,以期为高校冰壶教学中隐性课程的顺利开展提供积极有益的帮助。     

新课改背景下的《中学生物教学与实践研究》教改探索

本文从理论和教学实践两方面，着重探讨了在中学新课程改革背景下，对《中学生物教学与实践研究》课程在教学目标的确定、教学内容的选择以及教学评价的实施等方面进行的改革。     

论中学生物课隐性课程的开设与实施途径

本文在新一轮课程改革的背景下,研究中学生物教学过程中隐性课程开设的意义及具体实施途径,以期获得对中学生物隐性课程教学的进一步认识,丰富并提高自身的教学理论和教学实践。     

生物学教学中隐性知识显性化初探

本文在分析显性知识和隐性知识关系的基础上,对生物学教学过程中的隐性生物学知识进行了系统梳理,探讨了在教学过程中将隐性知识转化为显性知识的重要性,并提出了隐性生物学知识显性化的基本途径。     

世界各国近期教育动态

美国: 计划在中学生物学科教学中增加基因组方面的內容,并已制做出一套多媒体基因组教材。这套教材主要为中学普通生物学课程或生物入门课而编写。主要内容包括:基因、变异和人类历史,如何对基因组测序,基因组研究和医     

欢迎订阅2010年《中学生物学》杂志

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志,本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学基础知识与参考资料、生物学教学研究、生物学实验技术与科技活动、生物学习题与练习、生物教育硕士论坛和中学生物学课程改革等栏目。栏目特色表现在:关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等,栏目体现知识性、实用性、创新性、超前性的统一。     

高师专普通话课程思政显性与隐性教学有效融合路径研究

课程思政的育人成效如何,关键在教学方法是否有效.在课程思政教学实践中,最有效的教学方法是显性与隐性教学的有效融合.课程阐释和分析了高师专普通话课程思政中显性与隐性教学的内涵以及存在问题,并在此基础上提出了显性与隐性教学有效融合的路径,希冀能够提升高师专普通话课程思政育人成效,实现高师专普通话课程思政育人目标.     

“亲农教育”与中学生物学教学

阐明亲农教育概念,构建以"亲农教育"为主题的中学生物学校本课程,系统阐述在中学生物教学中实施亲近农业、亲近农村、亲近农民的具体策略、措施。     

开发生物教学中的新课导入资源——以“基因的显性和隐性”为例

恰当合理地导入新课,对学生学习和新课教学都能起到事半功倍的效果。以"基因的显性和隐性"新课导入为例,旨在开发中学生物学教学中的新课导入资源,如情景剧、多媒体演示、法律法规、经典名著和易错点等方法。     

隐性课程资源在英语教学中的应用

随着新课程的实施,隐性课程在英语教学中的作用不断受到重视。在日常教育教学研究中,教师可以从自身、教学环境、教学过程等三方面尝试开发和利用隐性课程,并在小学英语课堂教学中运用隐性教学对隐性课程资源进行整合。这有助于完成课程标准要求的教学任务(显性课程),有助于培养学生良好的身心素质,为学生学英语提供可持续发展的动力。     

大学教师隐形课程资源在探究性化学实验教学中的应用

大学教师在教学中除了将其显性的专业知识以显性课程的形式作用于学生之外,其自身所拥有的其他众多的隐性文化资源也在以隐性的形式使学生潜移默化,这称为内隐性学习。大学教师的隐性教育资源对培养学生的主观能动性、科学精神、可持续发展能力及情感态度价值观的养成等方面都具有重要作用,这种作用尤其体现在探究性课程教学中。以探究性化学实验课程为例,探讨大学教师的隐性课程资源在激发学生的求知欲、促进学生的学习自主性和积极性、培养学生的探究意识、创新能力和实践能力等方面的实效性。     

如何提高生物课堂的实效性

最大限度地提高中学生生物科学素养成为学生全面发展和终身发展的迫切需要.但是,各地中学普遍对生物学科课程安排较少.如何增强中学生物教学实效?本文笔者从注重课堂有效讲授来提高质量、抓好课外探究教学来增强实效、拓展生物学知识来巩固实效等三个方面提出教学策略.     

高职心理健康教育隐性课程设置探究

隐性课程是相对于显性课程而言的一类课程。它是显性课程教育的重要补充,对教育效果的体现有着重要的作用。高职心理健康教育目标的有效实现,需要结合显性课程和隐性课程,两者共同发挥作用。本文从高职大学生心理健康教育的目标和内容出发,从八个方面探讨与之相联系的心理健康教育隐性课程的设置。