21世纪德育重心移动趋势初探

探讨21世纪德育变革问题,既要从现实出发,又要放眼未来社会发展的需要,既要继承我国传统道德中的优秀遗产,又要考虑如何同世界精神文明建设中的先进性、科学性的东西接轨,既要考虑社会经济基础变化对德育的巨大影响,又要遵循德育自身发展规律,只有这样才能适应21世纪时代的要求,创造新世纪学校德育的辉煌。     

二十一世纪德育重心移动趋势初探

二十一世纪德育变革,既要继承我国传统道德中的优秀遗产,又要考虑同世界文明建设的先进性接轨问题。未来德育必须进一步加强德育人格教育,加强社会公德的规范化。品德形成的动力启动将由政治动力转向经济动力;学校德育将从“小德育”转向“大德育”。要树立大德育观念,建立开放的德育体系。     

21世纪德育重心移动趋势初探

一、由重政治教育转向重道德教育学校德育包括政治、思想、道德和心理品质等方面的教育,这些内容之间有区别又有联系,各项教育内容既不能完全割裂开来,又不能相互替代,它们统一于德育目标之中。21世纪的德育必将在以下两方面得到进一步加强:一是道德人格教育。道德人格同道德规范相比,是更深     

新时期德育重心移动趋势的探索

随着我国社会主义市场经济体制的发展和工业化程度的不断提高,我国的经济、政治和社会生活也发生了许多重大的变化。德育在实施过程中,其重心也发生相应的转移并呈现出以下趋势：由重政治教育转向重道德教育;品德形成的动力启动将由政治动力转向经济动力;学校德育将从“小德育”转向“大德育”。探讨新时期德育变革问题,既要从现实出发,又要放眼未来社会发展的需要,同时遵循德育自身发展规律,以适应新世纪、新时代的要求,创造新世纪学校德育的辉煌。     

21世纪德育重心移动趋势初探

探讨21世纪德育变革问题,既要从现实出发,又要放眼未来社会发展的需要,既要继承我国传统道德中的优秀遗产,又要考虑如何同世界精神文明建设中的先进性、科学性东西接轨,既要考虑社会经济基础变化对德育的巨大影响,又要遵循德育自身发展规律。从我国德育现状以及在其发展过程与上述诸多方面的必然联系中可以预见,21世纪初德育将出现以下几种趋势:     

德育重心:从他律转向自律

德育实践中,德育重心必须从他律转向自律。其基本遵循是自主自立、自尊自爱、自省自控和自然自由。其必由之路是德育课程渗透、专题活动引导与生活实践养成。     

21世纪初社会发展趋势及其对德育的影响

社会发展的信息化趋势要求培养学生的道德主体性,加强信息首先教育,引导学生认识信息技术的对人类共同利益和国家的影响,认识承认文化多样必和维护民族文化尊严的关系;生态化趋势要求加强环境道德教育和经济道德教育;全球化趋势要求引导学生正确认识国际合作和爱国主义的关系,人性化趋势使德育的本性价值得以凸现,使德育工具价值实现的机制发生了改变。     

21世纪德育发展的新趋势

市场经济条件下的高等学校德育建设，既要符合时代要求，又要面向现代化、面向未来，把握住德育发展的趋势。为此，当前的德育建设必须抓好以下几方面：（１）重在内容，要弘扬时代主旋律；（２）重在落实，要开拓务实的德育新格局；（３）重在人才，要力口强德育队伍建设；（４）重在评估，要形成德育评估的科学体系。     

面向21世纪中小学德育课程建设初探

德育课程是学校德育系统的核心,中小学德育的目标、价值、任务、要求及内容主要通过德育课程得以实现。在全面推进素质教育的过程中,要使学校德育更富有实效性,首先要建设高质量的德育课程体系。建设新的德育课程体系,要充分体现基础教育的     

面向21世纪的高校德育

展望充满希望与挑战的21世纪，全面推进素质教育，实现教育现代化，要求我们积极探索符合时代要求、社会发展的新的德育观念，并根据市场经济、知识经济、信息时代的特点给高校德育工作注入新的内涵，实切做好高校德育工作。     

期盼传统德育重心的回归

德育方法是完成德育任务的手段。在课题研究与实验中,现代德育工作者总结和创造了丰富多样的德育方法,主要有如下几种:说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等。这些德育方法,的确丰富多样,然而美中不足的是没有抓住德育的重心。所以在实际操作过程中,并     

坚持德育方法的重心转移是搞好德育工作的根本

所谓德育方法的重心转移，就是指为了实现德育目标和完成德育任务所采用的途径和手段的创新。本文笔者从民主化、实践化和理想化三个方面系统地阐述了学校德育工作在适应新形势和新特点中要注意的问题和应采用的方法。其三个方面要相互补充、综合运用、有所侧重。     

论21世纪高校德育的创新

21世纪，随着高校体制改革的进一步深化，全面实施素质教育的进一步推进，高校德育应更新德育观念，改进德育工作方法，创新德育形式，营造良好的德育氛围，以崭新的姿态迎接知识经济的挑战。     

构建低重心德育体系的理念与实践

教学与德育是一个教育过程的两个方面。在教育过程中,学习体和教学体相互制约、共同作用。其中,学习体的重心决定教学体的重心,教学体的重心随学习体的重心变化而变化,学习体是矛盾的主要方面。由于学业水平与德育发展水平具有高度正相关性,因而在对学业水平较低的学生群体实施德育时,学校要根据学生德育发展水平,降低德育重心,并建立强有力的德育支撑体系,使低重心德育发挥实效。     

德育的层次与重心

我国在思想道德和教育上一向坚持高标准,习惯于严格要求学生。我们坚持的标准越高。对学生的要求越严,就显得对学生越负责任。反之,我们实事求是,根据学生现有的认识和行为水平确立教育目标,标准不那么高,就显得要求不够严,往往会被批评为对学生不负责任或不够负责任。这种道德理想主义传统自古有之,于今为烈,不仅体现在学校整体的德育目标上,而且体现在对学生的具体要求上。     

21世纪以来我国中小学德育政策及其趋势研究

进入21世纪以来,我国中小学德育政策在制定、执行与评价上既有成就也有其不足。通过分析其成就与不足我们认为未来我国中小学德育政策研究将会集中于以下四个领域的研究:第一,专家化以及政治化话语霸权的合理规避;第二,中小学德育教师以及中小学生德育政策保障资源的供给;第三,德育政策运行向多元利益主体合作共生的模式转变;第四,中小学生德育实践生活体验的研究。     

面向21世纪的高校德育

21世纪将是信息化的世纪,以信息技术为代表的新技术革命将对我国的教育观念、教育思想、教育管理、教学内容、教学方式和手段等产生巨大的影响。高等教育的目标、功能、结构、人才的培养模式必将对高校德育提出新的要求。因此,高校德育自身要顺应时代发展,更新德育观念,拓展德育内容,确立德育新格局,改革现行的考试模式,以使高校德育更好地适应21世纪社会发展的需要。 一、更新德育观念 高校德育在向21世纪迈进的过程中,首先发生变化的是德育观念。 1．素质教育观。高校德育（尤其是“两课”教学）应向素质教育转变,彻底改变过去那…     

21世纪中小学德育联动机制分析

21世纪中小学德育联动机制主要包括学校——家庭德育联动机制、学校——社会德育联动机制以及学校、家庭、社会全方位德育联动机制三种类型。中小学德育联动机制在实施过程中主要面临学校德育不够健全、家庭德育存在缺陷、社会德育导向有误等三个方面的障碍。对21世纪中小学德育联动机制的完善可以从克服来自于学校的不利影响、克服来自于家庭的不利影响和克服来自于社会的不利影响予以展开。