小学心理健康教育的三大任务

小学阶段是儿童个体心理发展过程中一个重要的转折时期,是培养心理素质、奠定人格基础的关键期。小学心理健康教育的主要任务是注重“幼小衔接”,抓好学习适应;培养行为习惯,塑造健康人格;丰富活动内容,促进个体社会化。一、注重“幼小衔接”,抓好学习适应儿童进入小学是他们生活历程中一个重要的里程碑。儿童从幼儿园进入小学,开始真正的学校生活,从以游戏为主转变为以学习为主,这就要求他们坐下来认真听讲、独立完     

幼儿语言教学与小学低年级语文教学的衔接刍议

少年儿童从幼儿园过渡到小学一年级 ,是一个重要的学习环境、学习方法的转折。幼儿园的学习生活是以游戏为主 ,而进入小学以后 ,则是以课堂教学为主 ,小学一年级语文教学与学前班的语言教学有着根本的不同。怎么教 ,如何学 ,便成为幼小教学衔接中的关键。　　一、注意培养学生的学习兴趣 ,处理好教法中的幼小衔接　　学前班中 ,幼儿教师采用的是游戏教学法 ,如说话、表达、讲故事 ,儿童是在丰富多采的活动中接受知识。转入小学后 ,他们对老师有计划、有目的、有系统地进行教学很不习惯。因此 ,要注意运用适合儿童心理的方法激起学生学习的浪…     

在游戏中学数学

<正>游戏教学是指在游戏中设计学习内容,让学生在玩中学,在学中增添知识,增长能力。一年级的小朋友刚从幼儿园毕业,还不适应小学课堂中的学习模式,在幼儿园中他们是以玩游戏为主,在游戏中学习新知,所学的知识并不多,所以刚进入小学就要用成人的授课方式来教学,他们需要一段时间顺应,在开学伊始是难以接受的。一开始他们不能接受一     

基于儿童语文素养养成的分享阅读活动

从幼儿园进入小学,被视为儿童面临的最重要的挑战之一。为了帮助儿童更好适应适应学校学习生活新环境,寻找一种能贯通幼儿园与儿童今后学习生活的共性活动作为桥梁。分享阅读活动可以在幼儿园、小学甚至中学、大学乃至一生中进行的连续性活动,从幼儿园开始组织开展分享阅读活动,以此连续性的活动促进儿童语文素养的养成,为其今后学习奠定了坚实基础。     

幼儿园教育与小学教育衔接问题探析

由幼儿园进入小学,是儿童心理发展过程中的一个重大转折期,又由于幼儿园教育和小学教育之间存在着一定的差异,往往会使刚入学的儿童难以适应小学时期的学习生活,即产生“陡坡”。合理调整这一坡度,需要家庭、幼儿园和小学三方面的密切配戗共同努力,从幼儿切身利益出发,用发展的眼光把握好教育契机,减轻幼儿的心理压力,减少困难和问题,提高幼儿的各方面能力,为幼儿提供更好的学习环境,以便使幼儿从心理、生理上都做好向小学生过渡的充分准备,使其在由幼儿向小学生的角色转换中尽快较好地适应。     

家园共育视域下幼小衔接有效对策探究

<正>从幼儿园升入小学是每一个学龄前儿童需要经历的阶段，进入小学是开启新的学习生活、解锁新的身份的重要节点，六到七岁的幼儿对家长的依赖性逐渐降低，他们对知识的渴求程度增高。但是，在这个儿童关键的成长节点，却有很多幼儿出现不适应、不习惯的现象，不愿意接受自己要升入小学的现实，通过各种方式逃避成长。幼小衔接是建立在处理好幼儿教育阶段和小学教育阶段儿童心理发展特点、身体发展特点之上的，是让儿童实现可持续发展的关键工作，在这一过程中，幼儿园也需要做好和家长的协同工作，     

注意儿童心理素质的培养和发展

儿童心理素质的发展是儿童与自然和社会环境相互作用的结果，是在儿童的各种活动中进行的，是在长期的教育教学中不断发展的。儿童在进入小学以后，才开始系统地学习，学习是小学儿童的主导活动，新的学习生活引起儿童心理结构的改组，并随着年级的升迁，他们学习的心理结构逐渐完善起来。这期间，学习活动促进了学生的认识能力、情感意志以及心理素质的发展。而这些心理素质的发展又进一步为学习更复杂的知识打下基础。小学儿童的学习目的何在呢？学习的最终结果是什么呢？小学儿童学习的最重要的结果不仅仅在于获得知识，更重要的在于改变…     

幼儿园与小学衔接工作的探讨

幼儿园和小学是两类不同的教育机构,它们对儿童的学习、生活、行为等诸方面的要求是截然不同的。可以说儿童从幼儿园进入小学,这是人生的一大转折。为了解决幼小衔接问题,帮助儿童更快、更好地适应小学生活,在幼儿园大班阶段就要加强对幼儿进行入学准备方面的教育。一、帮助幼儿做好入小学的心理准备     

小学新生入学适应问题研究

从以游戏玩乐为主的幼儿园生活进入正规系统学习的小学生活,入学是儿童人生中很重要的转折点。最初入学适应会对儿童在学校中的生活、学习态度及以后社会作为产生深远的影响。《一年级》讲述的是一群小学新生进入校园之后的生活故事,从学生、老师、学校、家长多方互动探讨一年级启蒙教育这个严肃又至关重要的命题,由此引发对小学新生进入小学的适应问题的思考,从家长、学校、老师三方面分析如何帮助小学新生适应小学生活。     

浅谈小学数学游戏化教学模型的构建

在儿童的身心发展过程中,小学阶段是极为重要的一个时期。但是当前在进行小学数学教学过程中,因受传统教育价值观、传统文化生态的影响,数学老师并未对儿童游戏给予高度重视,并未对儿童心理学习机制进行严格遵守,进而严重影响了数学教学质量。基于此,本文从儿童心理学习机制出发,进行小学数学游戏化教学,具有重要意义。     

家园同步,做好幼小衔接

孩子从幼儿园进入小学学习,既是一个从学前期进入学龄期的重要阶段,也是孩子人生的一个重要转折。他们要从以游戏为主的活动内容进入以学习为主的生活。怎样让孩子们尽快适应小学的生活。我认为,家园同步,会让孩子迈向小学的步伐更轻盈,孩子们会走得更远。     

大班幼小衔接工作的切入点

孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上又一个重要的转折点。由于活动环境、生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学等不适应现象。因此，孩子是否能很快地适应小学生活，幼小衔接是关键。那么如何让孩子愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？这需要幼儿园、家庭和小学共同重视、     

如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性

小学一年级的学生刚刚从幼儿园的教育模式转换到小学的说教模式,告别无忧无虑,以游戏为主的生活时代,开始正式跨入以学习为主要的学生时代,这些对于一年级的学生来说还不能完全适应。因此,在数学课堂教学中,教师要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,用丰富多彩的数学活动激发学生的兴趣,把教学的激情带进数学课堂,让学生在学习数学中愉快地探索。     

为幼儿进入小学做好准备

为幼儿进入小学做好准备青铜峡市二幼李玉英从幼儿园到小学，这对孩子来说是一个大的变化。从以游戏为主的幼儿园进入以课堂学习为主的小学，大部分孩子能较快地适应这种变化，但也有些孩子不那么习惯。因此幼儿园应帮助孩子做好入学前的准备，为孩子入学后的发展打下良好...     

关于幼小衔接工作的探索

幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育教学诸方面存在着较大的差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。２０世纪５０年代以来，世界幼儿教育发展出现的共性之一就是幼小衔接和幼儿园为小学做准备得到高度重视。在我国，幼小衔接研究起步较晚，至今，许多地区还不同程度地存在着儿童入学不适应现象。青岛市市南区自１９９７年开始在部分幼儿园、小学尝试幼小衔接工作，到目前为止，取得了一定的成绩。一、树立正确的衔接观念过去，我区许多幼儿园未从幼儿身心发展的连续…     

根据儿童特点 抓好入学教育

入学教育是学校整体教育的重要一环。几年来,我们坚持从实际出发,根据儿童的心理、生理特点,努力把求入学教育的途径和方法,取得了一定的成效。 一、了解儿童特点,明确入学教育的重要性。 六、七岁的儿童进入小学读书是他们学习和生活的转折点。这一转折点的表现是:由松散的、不正规的家庭教育向紧凑的、正规的学校教育转化;由家庭或幼儿园以游戏为主的活动向学校以学习生活为主的活动转化;由散漫的活动向有规律、有纪律的活动转化;由个体活动为主要形式向群体活动为主要形式的转化。实现这样的转化,他们必定要经历从不适应到初步适应,从不习惯到逐渐习惯的过     

低段数学实行短课制尝试

儿童从幼儿团进入小学，需要一个适应过程，其中包括对上课时间的适应。幼儿园的课时以20分钟为单位的，进入小学，一节课时间则为40分钟，从20分钟一跃为40分钟，在这么长的时间内学习、掌握系统的、相对乏味的数学知识，加上学生的课堂活动一般来说以坐在位置上静听、练习为主，这对于一个初入学的刚满六周岁的儿童来说，无疑是件痛苦的事。设置数学短课，是给学生一个缓冲，让其逐渐适应学校生活，避免学生产生上课时心理、生理的疲劳，同时还能防止学生厌烦数学的情况发生。     

“快乐体育”ABC

“快乐体育”教育思想的实质含义是指教师在掌握儿童心理、生理特点的前提下采用多层次、多变化的教学手段,进行中等强度的技能训练,在训练的过程中,遵循动作技能形成的规律,儿童体能的适应性规律,人体生理机能在活动时变化的规律,使儿童的精神、身体状况处于能够适应适当运动负荷的水平上,让他们在快乐的气氛中学习,愉快地完成体育课教学任务。     

在学习准备期可采用的几种教学方法

幼儿园到小学是儿童成长的一个转折点。从幼儿园到小学,对儿童的生活来说,是一个很大的转变。如果这个转变太快,太突然,儿童就会在思想情感上和行为习惯上难以适应小学的学习生活,甚至会产生厌学情绪,影响儿童在整个小学阶段的学习活动和学习效果。因此,设置学习准备期,让儿童能在幼儿园生活与小学生活之间有个逐步适应的过渡是非常必要的。在学习准备期中,我们可以采用以下一些行之有效的教学方法。     

从争论到综合——当前早期阅读教学现状分析

目前,早期阅读教学,即以儿童为主体的阅读活动（区别于老师朗读孩子倾听的传统阅读赏析活动）,已经进入幼儿园集体教学环节。这在几年前还是颇有争议的话题。争议主要有以下几种声音：识字是阅读的先决条件,学龄前儿童不识字怎么能阅读？游戏是学龄前儿童的主要学习方式,阅读教学往往是枯燥的,孩子能愉快地学习阅读吗？在幼儿园教授阅读是不是一种提早开始的教育行为？