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实践证明,教学中信息技术的运用可提高学生对数学课的兴趣。利用电子白板的资源库,师生能在白板上灵活操作,面对面地交流互动,有利于培养学生的学习能力,提高数学课堂教学效率。信息技术以其独特的优越性让学生在兴趣中学习数学,突破难点,锻炼思维,把枯燥的数学课变得生动活泼,让教学更具有实效性,让数学课堂更精彩。 相似文献
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课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。伴随着新课程的实施与推进,我们欣喜地看到,数学课堂正变得自主、开放,学生的思维正变得活跃、独创,我们的课堂正不断焕发出生命的活力。但同时,我们也发现:一些课堂虽然活跃了、开放了,但还不同程度地存在着低效的、甚至是无效的教学。数学课堂如何实施有效教学,让学习更深刻,让课堂更有效? 相似文献
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新课程改革强调数学教学要与实际生活相联系,要求教师把数学教学与学生的生活实际联系起来,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在活动中掌握基本的教学知识和技能,培养学生学会用教学的眼光观察事物、思考问题,增强学生的应用意识.但是,有些教师在认识上却由一个极端走向另一极端,出现一些片面做法,数学课上处处联系生活,时时强调应用,使一堂数学课缺失了本该具有的"数学味",取而代之的只是所谓的"生活味". 相似文献
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冷国荣 《新课程导学(上)》2013,(29)
数学是思维的体操,数学思考应为数学课堂最本质的特征.随着新课程的实施,新课程理念给小学数学课堂带来了不少变化,精心创设生活情境,积极开展小组活动,热火朝天讨论交流,小学数学课堂变得有趣了、活泼了、热闹了.但是在很多这样的课结束以后,静下心来琢磨:这样的数学课似乎少了些什么?在时间有限的课堂教学中,这些情境与活动是学生学习的真需求还是教师为了"赶时髦"呢?这些有趣与热闹的背后有没有引发学生从数学的角度展开思考呢?再仔细品味:这样的数学课堂缺少了学生积极有效的数学思考,数学课少了"数学味",数学课堂因缺乏积极有效的数学思考渐渐地失去了应有魅力和生气. 相似文献
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提起数学课,大多给人留下枯燥无味的印象,如何让数学课堂更生动形象,更能吸引学生,是我们一直以来努力的目标之一。随着多媒体课件在数学课堂中的广泛运用,我们发现,课堂形式变得丰富多彩了,课堂变得更加有趣了,学生的参与热情也更高了。但不可否认,我们在使用多媒体课件辅助教学时,也存在着这样那样的问题。 相似文献
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王坚红 《福建基础教育研究》2011,(9):63-64
数学课要让孩子喜欢,就要充满童真和童趣,让学生快乐地学习;有效的数学课堂是一个思维的磁场,她是学生思维碰撞、思维互动、学会学习的场所;数学课堂要成为学生跨越式发展的平台,教师不仅要传授知识,更要教给方法,教学中,教师善于渗透数学思想方法,学生就会善于学习。让学生在思考中学习,在发展中学习,是我教学生涯中的追求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
小学生处于爱玩的年龄段,占用小学生的课下时间让小学生进行学习会增加小学生的负担,那么如何让小学生在课堂有限的时间内学到更多的知识,提高课堂学习效率就显得尤为重要,尤其是小学数学这门学科,内容繁杂,且具有一定的难度,如果浪费了课堂时间,学生就无法高效地学习数学知识。新课标对小学数学优质课堂提出了新的要求,无形中也对教师的教学提出了新的要求,教师要思考如何给学生打造一个数学优质课堂,以提高学生的学习效率。所谓优质课堂,是指在课堂上最大限度地让学生完成教学目标和教学任务,让课堂学习变得更高效。那么教师如何在新课程背景下给学生打造一个优质的数学课堂呢?下面就此问题进行了研究。 相似文献
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本文通过一个运用数学史的教学案例,说明让数学文化走进数学课堂的必要性和有效性,并通过问卷调查现在教师对数学史在课堂上的运用情况以及是否赞成数学史走进数学课堂,提出让数学史发挥更有效的作用是亟带解决的问题. 相似文献
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学习数学是对抽象思维的训练,但小学生以形象思维为主,对于他们来说,数学课显得有些枯燥和乏味,如果把语文课比作生机盎然的绿洲,那么数学课有点像缺少生命的沙漠,因此有些学生觉得数学单调而深奥,学习数学的兴趣不大。作为数学教师,应向数学课堂注入生命的活力,让数学课变得形象生动,使学生都喜欢。 相似文献
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陆敬松 《数理化学习(初中版)》2013,(6):53
新课程标准指出,教师在课堂教学过程中,应积极打造活力课堂,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高数学教学效率.鉴于此,教师在初中数学教学中,应采取行之有效的教学策略,让数学课堂有"游戏"可玩,让数学课堂有"故事"可听,让数学课堂有"实验"可做,通过创设生动活泼的数学课 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
<正>问题是数学的心脏.数学的教学离不开问题,在数学的教学中,教师只有引导学生不断地在问题情境中探索、发现数学课才会有趣,不枯燥,才会充满活力.否则,数学课堂就犹如一潭死水,缺少生机,因此,在数学课的教学中,我们应不断创设问题情境,引领学生探索,激发他们学习数学的兴趣,提高他们的学习热情.例如,我们在讲椭圆时,可以插入一个动画,让学生发现其与圆的不同点,探索总结其定义,鲜明的动画从感官上影响着学生,吸引着他们对图形的特征进行探索,自己去 相似文献
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李昌权 《试题与研究:高中理科综合》2019,(17):0138-0138
传统的教学模式,是学生跟着教师的步伐前行,但 是新的教学理念提出将学生作为教学的主体,要让学生自己主 动参与课堂中。在小学数学课堂中,让学生喜欢上数学课是小 学数学教师的教学重点,只有学生喜欢上课,学生学习的兴趣 才会更大,学习的效率也会越来越高。因此,本文就如何让学 生爱上数学课进行探究,目的是让更多的学生喜欢上数学课, 提高教师的教学质量。 相似文献
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汤斐斐 《商情·科学教育家》2013,(29)
分层教学法与以往的应试教学相比,有着明显的优势,它要求教师在上课的时候要因材施教,从单纯的向学生灌输知识,到根据学生不同的特点进行能力的培养和学习方向的引导,在数学课的课堂上更注重学生自身能力的发挥,不局限、不压抑,让学生大胆分析和理解,而教师从旁进行一定的指导和错误的纠正.分层教学能培养学生在数学课中独立思考能力,在新课程和素质教育体系下的数学课堂中发挥着重大的作用. 相似文献
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新课改让课堂充满了激情和活力,让数学教学更精彩,让学生学习更主动.学校是学生的学校,课堂是学生的课堂,课堂教学中,怎样才能以学生为主?怎样才能引导学生真正成为数学课堂的主人?下面就本人的教学 相似文献
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微课是一种建立在教学视频基础之上的以学生课外自学为主的教学模式,功能性、开放性和实效性都很强.在初中数学课堂中如能巧妙、合理导入微课,可以有效增进学生的学习热情,而且还能降低学生在课堂中的紧张感,让课堂变得丰富、生动、有趣,拉近教师和学生之间的距离,让学生更加热爱这门学科,从而有效提高数学课的教学质量.所以,笔者便根据自身教学经验,谈谈如何在初中数学课中合理导入微课,激发学生的探究兴趣,由此提高课堂教学效果. 相似文献
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《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时,强调“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。”这要求教师在开展数学活动时,要紧密联系学生的生活实际,让学生熟知的生活现象走进数学课堂,使数学课变得生动具体,让学生学会用数学的眼光观察周围事物,增强学生应用数学的意识,发展学生的数学能力。下面我就谈谈如何在教学中培养学生的应用意识。 相似文献