应重视生物学常用字读音

本文作者不仅对学生误读生物学专业名词作了调查,还对造成这一原因作了分析。误读生物学专业名词可以看作对生物学基础知识没有很好掌握的一种表现。我国由于地域辽阔,方言种类繁多而使这一问题更为复杂化。为此,我们建议生物学教师要用普通话进行教学。教师对生物学专业名词的发音应正确。在没有把握时,要查阅字典。     

是追求严谨,还是钻牛角尖

<正>在生物教学中,学生对专业名词的识记能力是我们关注的一个重点。鉴于此,笔者将学生对专业名词的识记情况作为专业知识考核的标准之一。但是在测试过程中,笔者对一些专业名词的规范性产生了怀疑。特别是经历了几次评卷分析之后,笔者再次翻阅高校生物学专业书籍,将评卷分析的专业名词和专业书籍中的名词进行了对比。经过对比,笔者发现一些问题,在此和大家进行探讨:到底我们是在追求严谨,还是在钻牛角尖?1减数分裂     

同期发情

同期发情处理是动物胚胎工程的一项重要技术,在高中生物学选修教材中只提及该名词,而没有内容介绍。大多数教师对同期发情的原理、使用的激素种类、处理方法、意义等知识不甚了解。本文就这一方面问题作一阐述。     

落实课程标准,培育核心素养——浅析高一生物新教材对教学的启示

生物学是一门研究物质组成、细胞结构、能量转化、代谢遗传等多方面内容的科学。在基础教育阶段,教师对教材的准确解读是学生获取生物学知识、培育学科核心素养、解决生活问题的基础。高一生物新教材的依据是《普通高中生物学课程标准(2017年版)》。在吸收了原实验版教科书优点的基础上,从对生物现象的深入观察,到对专业名词的规范表述,进行了全面的改进,进一步体现了其科学性和时代性,有助于学生在掌握知识的同时,形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。     

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”——一个令教师们困惑的教育命题

笔者认为,教师对于“没有教不好的学生,只有不会教的教师”这一教育命题的困惑主要源自“误读、误用”,而对该命题的正确把握至少包含以下四层涵义：相信每个学生的可教性,肯定学生间的差异性,因材施教、不放弃每个学生的发展,激励和鼓舞教师。     

党的教育方针使生物学教学质量不断提高

在党的教育和培养下,我组教师根据党所指引的道路,发挥了集体力量,在积极全面地贯彻执行党的教育方针中作了一些努力,使生物学教学欣欣向荣,质量不断提高。一、坚持政治挂帅,加速自我改造是贯彻党的教育方针的首要关键。我们过去在生物学教学中“三脱离”的现象非常严重,不少学生学了几年生物学,仍是“五谷不分”。这主要是由于教师本身的资产阶级思想、观点没有很好的改造;在教学中忽视政治,不关心时事,轻视体力劳动;没有把教学与社会主义建设事业声息相通的联     

"没有教不好的学生,只有不会教的老师"——一个令教师们困惑的教育命题

笔者认为,教师对于"没有教不好的学生,只有不会教的教师"这一教育命题的困惑主要源自"误读、误用",而对该命题的正确把握至少包含以下四层涵义:相信每个学生的可教性,肯定学生间的差异性,因材施教、不放弃每个学生的发展,激励和鼓舞教师.     

生物学认知结构及其教学构建

在生物学教学中，往往有这样一种情况，学生因生物学内容琐碎，难于记忆，于是不感兴趣，缺乏学习信心，究其原因，很大程度上是由于学生没有科学地构建认知结构，或者说我们的教师忽视了对学生头脑中认知结构的研究，本文拟就生物学认知结构及其构建作一探讨。     

《湖心亭看雪》“故国之思”解读献疑

在教学过程中,有部分教师对张岱的经典作品《湖心亭看雪》作了"故国之思"的解读,但其所提出的"沿用崇祯纪年""金陵人的回答"的依据存在一定的谬误,造成了这一误读。我们对文本的阅读提倡多样化解读,前提是应当充分尊重客观现实,让解读回归文本。     

小说鉴赏能力的建构

小说阅读是文学教育的重要内容。学生对小说的解读浅尝辄止或很大程度上误读,是因为学生没有明白小说的特殊性,教师在教学中缺乏有效的引导,学生读不出小说之味。如何培养学生正确地理解和分析,提高小说鉴赏能力,结合个人的教学实例本文作了一定的阐述。     

大学英语课堂生态失衡现象及对策探讨

当今,随着社会越来越快的发展,各种各样的课堂形式被人们挖掘出来。在大学中,英语课堂出现了一个大学英语生态系统的专业名词。所谓的大学英语课堂生态系统,也就是由英语教师、大学生和英语课堂的环境这三者相互作用和影响并相互依存的一种生态环境。基于这种情况,本文将对这个问题作进一步的研究和分析。同时这篇文章将会从教育生态学的角度来做分析,主要对这个大学英语课堂生态主体做进一步分析。这个大学英语课堂的生态主体也就是英语教师和学生。同时对于大学英语课堂生态失衡的现象做相关的分析并提出相对应的对策。     

中学生物学教学中的生态学教育初探

自从高考取消生物之后,这对中学生物学教师是一个考验.同时,它对生物学教学提出新的课题,新的要求,就是应该一改以往那种应试教育为素质教育.生物学教学中的生态学教育是素质教育的一个方面.过去没有引起教师的重视.现在,就这个问题来谈谈我的初步做法及体会.一、生态学教育的重要性什么叫生态学呢?生态学是研究生物学的宏观     

科学解读、用好钥匙与互文对读——我教鲁迅作品

一要科学解读鲁迅文本。科学把握鲁迅作品,这是鲁迅文本教学的前提,否则就会误读误教。如对鲁迅作品《孔乙己》的误读,说批判封建科举制度的罪恶,其实不然。"作者的主要用意,是在描写一般社会对于苦人的凉     

论语文阅读教学中 学生“误读”产生的原因和对策

一、“误读”现象产生的原因 阅读教学是一种特殊的阅读活动，它是文本作者——编者——教师——学生（包括学生集体）四者之间的对话交流的互动关系。“误读”便是学生在与读本作者、与编者、与教师对话交流中产生的理解结果，因此误读产生的原因与这四者都有关系。     

字词误读问题探析——对普通话水平测试情况的思考

本文对普通话水平测试中字词误读问题作了详细分析,归纳了字词误读类型,分析了产生字词误读的原因,初步探讨了解决字词误读的办法。     

浅析中学生物教学中的几种重要思想

在生物学教学中，把握生物学的思想，如类比、归纳、层次结构等思想，可以达到优化教学的目的。然而．这些思想在教材中往往不是特别地提出来加以说明，而是隐含在教材中。教师往往忽略了这一关键，降低了教学的效果。因此，教师掌握这些思想，对生物学教学有着重要的意义。本文对中学生物教学中常见的思想作一些简要分析。[第一段]     

我的“三问”——与谢道权、陆星梅两位老师商榷

谢道权和陆星梅老师都谈到文本解读的价值取向。的确,文本解读是现代教师应该具备的最基本的素质“,跪读“”站读“”俯读”三种阅读姿态的思考对一线教师大有裨益。但是我也有三个疑问。什么是误读何为对文本的误读?我以为,“与文本所体现的人文思想背道而驰”才是误读,比如学习《狼来了》一文得出“骗人不能骗三次”的结论就是名副其实的“误读”。而《检阅》这节课的误读又在哪里?谢、陆两位老师把文本内涵定位于“尊重残疾人就是给他们和普通人同样的权利”,而认为我引导学生所体会的“尊重他们自己的选择”是误读。其实,这两种解读是同…     

多方位激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。在高考不考生物的情况下,如何激发学生学习生物学的兴趣,是广大生物教师面临的一个新的课题。为此,我们作了如下的探讨。１．用爱的火焰和魅力,激发学生学习兴趣“没有对学生满腔热情的爱,就没有人民教育。”这是历代教育家苦心实践的结晶。“教育...     

“三问法”解生物学实验设计题

在调研时发现,绝大多数高三生物学教师在复习生物学实验内容时,往往是重复着高一和高二阶段的内容进行讲解,生物学实验理论性过强,实用性较低,效果不明显。笔者设计了“三问法”教学方法,既包含了实验设计的理论,又便于学生记忆和破题,有较强的可操作性和实用性。现结合高考试题对这一解题方法作一浅谈。     

教师的一种专业生活方式

正在追求速效的社会里,教师成了一个极容易被别人矮化的称谓,也成了一种容易被自己简单化的职业。今天的教师应该以什么样的方式行走,应该过一种什么样的教育生活?这或许是每一位教师必须深刻思考、认真回答的问题。被误读了的教师职业唐朝时期,有一个著名的文学家、思想家、政治家叫韩愈,他在《师说》中说:"师者,所以传道授业解惑也。"一个和教育没有多大关系的人,凭着一篇文章就给教师的职业下了定义。也就