学语文无捷径有方法

学语文无捷径有方法安徽桐城中学高传明我从事高中语文教学已４０年了，积４０年之经验，一言以蔽之，即：学语文无捷径有方法。语文是基础工具学科。学习其他各门功课也好，从事任何职业也好，都要学好祖国的语言文字。著名数学家苏步青说：“学好语文是天经地义的事情。...     

课堂小语文，生活大语文——关于“教学与生活”的一点反思

语文，作为社会精神的产物，是知识传承的桥梁，是人类文化素质的载体，是衡量人才知识与素质的标准之一。生活中，无一不体现了它举足轻重的地位。因此，语文教学，必须要有“大语文”意识。真正地做到“课堂小语文，生活大语文”才行!通过一些时间的摸索，笔者有了这样的一些的反思和体会：     

让语文教学多一点诗意

语文教学面对的是有血有肉的人，凭借的是有情趣的文本。诗意，是语文教学的灵魂，缺乏诗意的语文教学，就好比一片没有了鲜花点缀的田野，荒凉而无生机。[第一段]     

语文教学要善于利用网络环境

现在高中的语文书是新教材，增添了许多新的富有生气的元素，可是总的看来，语文教材的更新速度太缓慢，许多信息跟不上时代的步伐。语文书作为我们通往广泛阅读的窗口，更应该是有读无类。因此，语文教学要善于利用网络环境。     

浅谈学好中学语文的“二抓”和“三多”

语文学习是一个漫长的细心的过程，讲究的是日积月累、无捷径可走，也不可能一蹴而就。只有勤奋刻苦，持之以恒，才能学好语文。     

让作业变得有趣起来

语文课外作业作为课堂的延伸，对于养成学生良好的语文素养，起着举足轻重的作用。但是，当前小学语文课外作业还存在着这样那样的问题。比如，作业量或多或少走极端．作业的内容机械重复无效果．作业的形式简单单一无新意……语文课程是一门实践性的课程．它要求工具性和人文性的和谐统一，所以，作为课堂的延伸，语文作业的布置就显得尤为重要。     

对我国语文教学现状的思考

本期的小论文的选题切中教育的热门问题———语文教学问题。对于处在“瓶颈效应”中的语文教学，可以说论者众多，宏论不断。然而论者多为专家、教授、作家，或者是中学老师。而作为语文学习的主体———中学生却悄无声音，这显然是不完善的，对语文教学的研究是不利的。本文的选题恰好弥补了上述不足之处，语文界应该听听来自语文学习主体———学生发自内心的声音，即使有些稚嫩，但毕竟是以学生自身的真切体会来谈语文教学，来思考语文教学现状的弊端，其真实性、启发性是毋庸置疑的，其角度是独到的，其符合社会需要的价值也是显而易见…     

语文教学要虚实相生

语文课是最有灵气的。要激活其性灵，就得顺应自然。怎样做？简言之就是虚实相生，浓淡相宜，以收到激趣求知、深入浅出的效果。虚即境界。无虚则无境界，无驰骋想象的空间。人了此境界，大千世界则无物不多情。情生则趣生，学的人自不会觉得苦和累，反而会成为一种自觉的行动，教的人也就有“味”可品了。《语文》教材上的文章，皆至情至性之作，登山观海皆寓性情，一切景语皆情语。如果此间性情被老师教没了，“和谐”便消失了。教语文不能太实，太实了，就像鸟无翅膀水无源。如果见月是月，见水是水，谁能教出味来呢？要教好语文，必须要…     

对语文课观课评教应提出必要的专业准入条件

一度被认为是最无专业性的语文教学，其实隐含着高度的专业要求。但长期以来，语文教学研究没有根植于语文教学内容。语文课的观课评教变成了似乎人人能做、人人能说的事情，缺少起码的专业准入要求。一个教物理的校长。可以对语文教师“教什么”的专业工作评头论足，而且具有专业的“权威性”；而一个教语文的校长，只配评论物理教师的“板书”和“教态”，对他们的“教什么”却是丈二和尚一个。即使是语文教师乃至“专家”。观课评教往往也是即兴发挥、思路混杂，像个业余的门外汉。这种状况，严重地败坏了语文教师的专业形象。也消磨了语文教师的专业意识。语文教育是社会公共事业。     

为阅读教学现状“把脉”

建国以来，我国的中小学语文教学备受社会各界的广泛批评，尽管广大语文教师不懈努力，不断探索和实践，但时至今日，情况并无根本性扭转，批评和责难有增无减，这种尴尬为其他学科教学所罕见。从表面上看，是语文教学的效率出了问题，而真正的根子在哪呢？     

给孩子的思维松绑

杨再隋教授曾提出过要“活化语文”。他认为活化语文的关键是活化思维。提倡儿童思维无禁区，鼓励儿童独立思考，鼓励发表独立见解。     

简单·扎实·真实——提高小学语文课堂教学实效性的思考

上世纪九十年代末，全国小学语文教学大讨论中，语文教学受到了“祸国殃民”、“误尽天下苍生”的指责。语文教学界缘此反思而提出了语文教学要返朴归真，至今已历时十年。2005年全国小语会组织举办的阅读教学研讨活动，也鲜明提出了简单、扎实、真实的倡议。但时至今日，无大改观。     

生活是最好的老师——谈小学作文的生活化教学

在小学语文的教学中，作文教学是老师的教学难点之一，受到儿童语文知识以及生活经验的限制，很多学生都说自己写作文的时候不知道写什么，写出来的作文也是无感情、无内容的空话。对此本文立足于生活化教学，以期通过生活化的素材为通过学生作文写作水平提供思路。     

试谈“诗思”与文学教学中的思想教育

文学教育是高中阶段语文学习的重要任务，它同时兼顾着语言教育和思想教育的双重任务。但在实际教学中，人们较多关注前者而忽视后者。这种倾向的直接结果，是课堂上出现了许多“买椟还珠”式的教学，造成了文本思想意义的流失；更为主要的是制造了大批有知识而无思想、有技能而无精神的思想矮子和精神侏儒。在重新确立工具性与人文性相统一的语文教育的今天，这种现象不能再继续下去了。     

努力探索语文学习的“三趣”

曾经有一门生在作文中模仿《忆江南》词，写道：“读书苦，最苦是语文，阅读写作无趣味，作业试卷一大堆，能不厌语文？”因而，能不能将语文课上得生动活泼一点，如何将语文学习的效率提到一个新的高度，成为我们思考的首要问题。     

日本国语教材中的语文知识内容

日本国语教材中的语文知识内容朱绍禹日本的国语科，在二战以前，未把语文知识纳入语文教学内容。”那时的语文教科书既无说话和写作指导内容，也末曾有语文知识课文，同时也未划分过单元。只是到了战后，由于现代语言学的发展和受美国教育思潮的影响，才逐渐重视起语文知...     

新课程挑战语文教师的阅读能力

以前，我一直认为，一个好的教师，与他的知识面并无太大的关系，只要爱岗敬业，热爱学生，备课认真，指导学生学习有方法，就是个不错的教师了，不需要有什么阅读的要求，不需要拓展知识，就算不看书也不会影响教书。可是，在新课程的环境下，我却发现，仅仅是这些，离一个好的语文教师的标准还太远，因为新课程对语文教师提出的要求有了变化：首先的一点就是教师应当知道课堂中的语文知识与现实生活中的语文是什么关系，这就需要广泛地阅读，     

测试

语文学科历来被认为是难以驾驭，难以把握规律，难以提高学生兴趣的学科。之所以如此，首先是因为语文范围太广，可以说，社会生活的外延有多广，语文教学的范围就有多广，因此许多教师感到难以下手。其次，由于语文是我们祖国的语言，每个人从小就在学，觉得实在无什么新意，再加上语文知识不像其他知识那样有一个明显的提升过程，前面的不听，后面的照样能听懂，所以许多同学觉得可学可不学，而语文教师也往往陷入了困惑。     

谈语文教学中的专业渗透

从目前语文教学现状来看，那种将语文教学与专业教学割裂开来的教学模式，一方面削弱了语文在职业教育中的功用，客观上使学生产生了语文课是业余课的错误认识，进而导致语文课无用论；另一方面，将语文课排斥在专业学习的层面之外，违背了专业学习的规律，使专业学习成为无源之水、无本之本。笔者认为：语文教学中适当渗透专业知识，既可以充实课堂内容，提高语文教师的权威，又能为学生将来学习专业埋下伏笔，增强课堂情趣和学习气氛，让语文课成为学生学习专业的“肥沃”土壤。知、情、意并重，是对职业院校语文教师提出的新的课题。下面…     

漫谈逻辑学在语文教学中的作用

漫谈逻辑学在语文教学中的作用孙济芳，武永亮逻辑以思维为研究对象，思维以语言为物质外壳，语言是思维的直接现实。没有无思想的语言。也没有无语言的思想，所以逻辑学和语言表达方式，有着密不可分的关系。语文，是语言文字的简称。这是以研究语言文字意义及其表达方式...