2004年讷河市小学毕业考试英语试卷及说明

试卷说明:①本试题是以《英语课程标准》一、二级为依据,以《EEC英语》第五册、第六册为蓝本,遵循小学英语的学科特点而设计的发展性评价检测。②本试题的特点:选材具有趣味性、生活性、应用性;从听、读、写三方面考查学生的综合语言运用能力,并注重学生发散思维、观察与动手能力等其他素质的考查;试题难易适中,覆盖面大。认真听,难不住我!一、听录音,选择一幅正确的图片画“√”。(5分)1.A.()B.()C.()2.A.()B.()C.()3.A.()B.()C.()4.A.()B.()C.()5.A.()B.()C.()二、下面这个地雷城就要爆炸了,要想闯过这道难关,需要听一段“智慧伯…     

如何应对PRETCO-B级考试中的应用文写作

随着我国高职教育兴起,国家教育部高等教育司和高等学校英语应用能力考试委员会专门针对高职高专学生的特点和培养目标,自2000年起在全国正式实施高等学校英语应用能力考试(practice of english technology college-A,B,C),参加考试的考生人数每年俱增.最初设有A,B,C从难到易三个等级.该考试是为反映和评价高等学校专科层次(高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等教育)修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试.A级考试为高职高专学生应该达到的标准,B级考试略低于A级考试,是过渡性的要求.     

如何客观评价标准化考试对语文教学的影响？——试题标准化的实质是思维标准化

中国人原本并不知道什么所谓的“标准化考试”。考试嘛,很简单,找一两个人出一套题目拿给学生做。然后老师给一个分数就完了。在学习外国的同时才发现还有“标准化”考试一说,中国人才明白什么“客观性试题”和“主观性试题”的分别。为了追求科学性,追求准确性,在“风”的推动下,“标准化考试”飞遍神州大地。客观性试题铺天盖地。到底什么是“标准化考试”?应当怎样认识和评价标准化考试？有人说,标准化考试是当前语文教学问题的病根,这种评价公正吗？     

高考English短文改错点滴

短文改错(Proof Reading or Error Correction)是NMET标准化考试中的一个新的考试题型,是考查学生综合运用英语能力的题目。以前学生也做过改错题,但大多范围狭窄,往往只是针对单独一句话、题目或要求改其中一错,或要求在ABCD中找错。这种题型出现在TOEFL考试“Writing Ability”A部分中。例:She still/A could not find the solution though/B she thought she (had analyzed)/C the problem perfect/D.     

从A、B级考试谈高职英语教学

虽然高职学生通过了高等学校英语应用能力考试(PRETCO)(简称英语A、B级考试),但并不能说明学生的英语实际应用能力就符合了教育部高教司规定的《高职高专英语教学课程基本要求》。这是由于A、B级考试只注重阅读理解、词汇和语法,忽视说和写作方面的考核。所以,要想改变这一状况,高职英语教学必须遵循打好语言基础和培养语言应用能力并重的原则。     

试题标准化的实质是思维标准化

如何客观评价标准化考试对语文教学的影响？中国人原本并不知道什么所谓的“标准化考试”。考试嘛 ,很简单 ,找一两个人出一套题目拿给学生做 ,然后老师给一个分数就完了。在学习外国的同时才发现还有“标准化”考试一说 ,中国人才明白什么“客观性试题”和“主观性试题”的分别。为了追求科学性 ,追求准确性 ,在“风”的推动下 ,“标准化考试”飞遍神州大地。客观性试题铺天盖地。到底什么是“标准化考试” ?应当怎样认识和评价标准化考试 ?有人说 ,标准化考试是当前语文教学问题的病根 ,这种评价公正吗 ?新时期 ,语文教育界响亮地提出了“…     

山西省98年中考语文试题传递的信息

一、弱化“标准化”考试语文学科从本质上讲是一门技能课,不仅仅是一门知识课。语文考试的着眼点应在知识转化为能力。历年来大量的标准化试题,束缚了学生的能力发挥,教师忙于标准化考试,学生忙于应付标准化考试,把本来有血有肉的语文教学当作“僵尸”来解剖。标准化...     

用反常规的考试设计试一试

实施素质教育还要不要考试呢？回答应该是肯定的。合理地运用考试，仍不失为检验素质教育效果的方法之一。问题是怎样考，怎样分析对待考试分数。为扭转“应该教育”现象，有人提出基础教育与升学脱钩的设想，即：规定学校的责任只是全面的“素质教育”，学生完成学业经考试、考核合格准予毕业，学校再不负有升学的责任，让学生走出校门后，到社会上再进行分流。这未免矫枉过正，使教育问题更为复杂化。还有人设计了只进行学生个人纵向比较，而排斥横向比较的“共同类试题”分别加“A、B、C类”的试卷，分层次进行考试的方法。事实上，作…     

安徽省2002年中考语文试卷的亮点及启示

一、弱化“标准化”考试语文学科从本质上讲是一门技能课,不仅仅是一门知识课。语文考试的着眼点应在知识转化为能力。多年来大量的标准化试题,束缚了学生能力的发挥,教师忙于标准化考试,学生疲于应付标准化考试,把本来有血有肉的语文学习当作“僵     

析1993年中招试题的两道语法题

1993年的中招试题中,有这样两道题: ①“这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。”这句话的主语是: A、这 B、城市 C、建筑物 (南京市中招试题) ②“我的破烂的牙床连星期肉菜汤里炖得很烂的土豆都嚼不动。”这句话的主语是: A、牙床 B、星期肉菜汤     

有问有答

问:我在解答《考试高考英语》杂志的模拟试题时遇到了两个疑难问题,希望得到你们的帮助。谢谢。1．You_____pay too much attention to your hand- writing,as it is so important．A,cannot B．should C．must D．needn’t这道题目的答案是A,但为什么不是B? 2．Britain has recently had a high level of unemploy- ment——but the same is true______many other countries．A．at B．from C．of D．to     

语文标准化考试的误区与科学走向

“标准化试题”是一种“舶来品”,1985年开始由美国引入,先从数理化等理科学科实施,而后扩展到文科学科。于是,语文学科不顾自己学科的特殊性,其考试也“标准化”起来。现在人们把多年语文教学的症结,归结于“标准化试题”。一时间,蒙受不白之冤的“标准化试题”陷入了有口难辩的尴尬境地。一、对语文标准化考试的科学认识笔者认为,把教学长期陷入困境的根源归结于“标准化试题”有失公允,的确是大错而特错的“冤案”。这是因为:1.就“标准化试题”本身来说,它是科技进步的必然产物(计算机的出现使机器阅卷成为可能),也是考试现代化的现实需…     

从考试成绩的聚类分析看专业教学目标的实现

一、引言 　　目前,职校各课程的考试,基本上是教师自编试题的考试:即由任课教师根据教学大纲,自我把握教学目标,设计出自己认为反映该课程要求的试题.这种试题的特点是教师凭自己的经验与知识来设计,并以自己定的标准来评定学生的成绩,这与学科专家依照科学的程序设计出具有统一标准、对误差作严格控制的“标准化考试“有着极大的区别.教师自编试题的考试,不具备标准化考试所具有的权威性、统一性、科学性、稳定性和可比性,它只适用于本班级、本专业或本校. 　　……     

如何解答英语标准化试题

据报载,今年全国英语高考将推行标准化命题考试。本文拟就英语高考标准化试题涉及的内容和如何解答该类试题谈几点粗浅看法。 一、英语标准化试题涉及的内容 这种试题主要包括三部分: 第一部分(试卷中用字母K标明),测试中学英语教学大纲所规定的英语语音,词汇及语法知识。这部分试题分为:     

如何提高初中生英语写作技能

《英语课程标准》（实验稿）对中学英语“写”的技能提出了更为具体的目标要求，初中毕业生应达到五级目标。写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。怎样才能提高初中学生的英语写作技能呢？我认为应从以下几个方面入手：一、改革考试题型，增加主观性试题的比例目前，我国各地初中考试题型受高考标准化试题的影响，多以客观性试题为主，这类试题没有给予学生充分发挥想象力和创造力的空间，不利于启发学生的创新精神，不利于培养学生的写作技能。因此，英语考试应尽量增加主观性试…     

欢乐便利店

称体重老师问:“谁能说说怎样利用木船称自己的体重?”一学生毫不犹豫地回答:“卖掉木船,然后买个秤!”爆笑指数:★★★(张跃龙)赶车某日,我起晚了,狂奔去赶校车。到车站时,车已经启动了。我连忙朝司机师傅大声喊:“师傅,等等我!师傅,等等我啊!”这时,不知谁探出头来喊了一句:“悟空,你就别追了。”爆笑指数:★★★★★(许来燕)试卷上……(一)化学考试某题:A和B可以发生可逆反应,B在沸水中生成C,C放置在空气中可缓慢氧化生成D,D有臭鸡蛋气味。试问:A、B、C、D分别是什么物质?一学生的答案:A是鸡,B是鸡蛋,C是熟鸡蛋,D是臭鸡蛋。爆笑指…     

应用为主,基础为魂——简析2016年6月高校英语应用能力B级考试试题

自2014年下半年高校英语应用能力考试大纲改版以后,每年参加考试的大专院校学生愈来愈多,很多考生通过平时认真复习通过了此项考试获得了B级证书,但仍然有部分考生由于英语基础不够扎实、缺乏实战练习而与证书失之交臂。新版考试大纲虽然对试题进行了部分调整,增加了听力试题的分值,将原定的10个词形转换压缩成5个,阅读理解形式略有变化;但考核考生英语听说读写译的基本要求没有改变。从其考试实践来看,B级考试是一种具有权威性、针对性、标准化、可操作性强的考试方式,充分体现了高职高专教育英语课程教育基本要求"实用为主,够用为度"的导向。     

初中英语书面表达能力滞后的原因及提高的对策

2003年6月,我参加了菏泽市中等专业学校招生考试英语科的阅卷工作。通过批阅试卷,我感触最深的是学生的书面表达能力较差。很多学生审题不清,内容不完整,语言不通顺,尤其时态运用混乱,汉语式的英语比比皆是,书写潦草。这离初级中学英语教学大纲所规定的写作能力的要求差距甚远。为什么会出现这种令人担忧的局面,究其原因有以下两个方面:一、以客观试题为主的中考试题对学生的书面表达能力的培养起了负面作用目前,由于高考标准化试题的影响,中考试题结构多以客观试题为主,其中书面表达能力部分的分值仅为10%左右,这无疑是师生未能对其重视的…     

英语应用能力考试翻译题解题技巧之我见

高等学校英语应用能力考试分为A、B两个级别.试题当中,翻译题型考查学生的英译汉能力,分值比重较大,需要教师和学生在练习的过程中高度重视.     

为中考语文开卷考试叫好

偶翻《少年素质教育报》,读到一则消息:“湖北宜昌今年中考语文将在全国首次实行开卷考试,与以往考试相比,此次考试有四个特点:一是废除标准化试题。二是减少标准化答案惟一客观的题量。三是试题只设书写、阅读、写作三部分。四是增加各抒己见的题目,答案灵活开放。”