日本授予博士硕士学位情况

日本《大学资料》1986年第5期刊载了到1985年3月31日止,1984年度博士硕士学位授予情况,现摘要介绍如下。先说博士学位授予情况,日本授予的博士学位总数已达到117215人,其中国立大学授予的79057人(占67.5％),公立大学授予的10093人(占8.6％),私立大学28065人(占23.9％)。获得博士学位者分为课程博士、论文博士两种。在总数117215人里,课程博士47480人(占40.5％),论文博士69735人(59.5％)。     

日本授予学位情况

日本的研究生院设有博士学位与硕士学位。日文部省的统计表明,截止1987年3月底,全国授予博士、硕士学位的统计如下。一、博士学位授予博士学位的累计数有133774人次。其中国立大学授予的博士人数有89616人,占总授予数的67%;公立大学授予了11315人,占8.5%;私立大学授予了32843人,占授予总数的24.5%。从学科门类来看,博士学位的授予数     

上海地区首批博士和硕士学位授予单位情况统计

(一)首批博士学位授予单位25个,博士学位授予单位的学科、专业点115个(占全国博士专业点的14.2%),可以指导博士研究生的导师178人(占全国博士生导师的15.4%);首批硕士学位授予单位46个,硕士学位授予单位的学科、专业点410个(占全国硕士专业点12.9%)。     

美国高等工程教育的近况与动向

1984年4月,我访问了美国国家工程科学院、国家科学基金会、工程教育委员会、康奈尔大学、敏尼苏塔大学和伯克利加州大学,了解美国高等工程教育的近况和动向,概述如下: 一、美国高等工程教育结构美国高等工程教育有以下层次:(1) 二年制学院;(2) 四年制学院;(3) 授予硕士学位的大学;(4) 授予博士学位的大学。授予博士和硕士学位的大学都有四年制本科。二年     

“三分之一”：美国博士生教育规模与 质量协调发展的方略

分析美国国家教育统计中心2000—2019年博士学位授予20年的数据,发现美国博士生教育在规模扩张的同时能够保障高质量,重要的措施就是坚持了4个“三分之一”基本方略。博士学位授予高校占学位授予高校总量的比例略超三分之一,有效避免所有学位授予机构开展博士生教育的冲动;极少数研究型大学授予的博士学位数量约占总体博士学位数量的三分之一左右,保证高水平博士学位授予机构授予的学位占据主体;学术型博士数量占所有类型博士数量的三分之一,以质量标准为前提促使不同类型博士学位分类发展;非STEM领域的博士学位授予比例相对稳定在三分之一,对标国家战略和社会需求调适博士生教育学科布局。     

1989年美国大学授予博士学位的人数及构成

美国1991年3月6日出版的《高等教育年鉴》公布了1989年美国各大学授予博士学位的人数及构成情况,其主要内容如下: 1.学科构成1989年美国各大学共授予博士学位34319人,其中“艺术和人文学”3558人、占10.4%,“商业和管理”1071人、占3.1%,“教育”6265人,占18.3%,“工程”4536人、占13.2%,“生命科学”6343人、占18.5%,“自然科学”5460人、占15.3%,“社会科学”5955人、占17.4%,“专业领域”(不包括商业和管理)     

西德的学位制度及其培养方法

西德的学位制度及其培养方法与西方其它国家不同,与我国现在颁布的学位制度也不同。它只有两级学位:硕士(或学士)、博士。对社会科学学科专业毕业的大学生授予硕士学位(Magister);对于自然科学学科及工程学科专业毕业的大学生则授予学士学位(Diplom)。但并不是所有毕业的大学生都能授予硕士学位或学士学位,而是几门课程考试和一年以上的学士论文均及格的大学毕业生才能授予。如柏林技术大学物理系的大学生获得学士学位的只占入学人数的30%左右(其他系可能高一些),这就是说,能获得学士学位的学生都是中等水平以上的学生。至于搞博士学位的,大部分是在职的     

教育学成考研热门专业

教育学包括教育学、心理学、体育学等3个一级学科,共有17个二级学科.据国务院学位办公室发表的统计数据,我国大学授予的教育学学士占学士总数的3.61%,在1999～2003年授予的硕士和博士学位中,教育学硕士占硕士总数的2.50%,教育学博士占博士总数的1.40%.     

日本的论文博士学位制度

日本授予的博士学位有两种类型:即课程博士和论文博士。脱产学习的研究生,学完攻读博士学位规定课程的学分,并进行研究工作写出论文,经最后考试合格,通过论文答辩,所授予的博土学位,称为课程博士。而论文博士则是在职人员在工作岗位上经过一定时期的努力,结合实际工作将研究成果写成博士论文,向有关大学提出申请授予博士学位,经大学组织有关讲座进行考试合格和通过论文答辩后,所授予的博士学位。一、日本论文博士的由来     

苏联部长会议最高学位评定委员会简介

苏联部长会议最高学位评定委员会(以下简称最高学位评定委员会)是1974年10月经苏联部长会议批准,将苏联高等和中等专业教育部最高学位评定委员会改组独立为最高学位评定委员会。改建的历史背景主要是到70年代除高等学校培养副博士、博士学位研究生外,科研机构已占相当比重,科学院系统约占培养和授予学位总人数的30％,部门研究所也约占30％,高等校学约占40％。为此,部长会议决定成立最高学位评定委员会,主要任务是制定统一的方针、政策,保证学位质     

总结经验 做好授予在职人员学位工作

根据对陕西地区可以接受在职人员以同等学力申请硕士、博士学位的10所高校统计,1992年至1994年,共授予在职人员硕士学位371人,博士学位7人,分别占同期授予在校攻读研究生硕士学位4246人、博士学位472人的8.7％和1.5％。其中1992和1993两年共授予在职人员硕士学位280人,占同期研究生获硕士学位2802人的10％。授予在职人员硕士、博士学位工作涉及面广、学术性和政策性强,但是我省各校都能严格按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定》(以下简称《暂行规定》)执行,指导思想明确,始终坚持了“在岗工作”和“业余提高”的原则。在职人员申请学位,是在完成本职工作任务的前提下,     

美国教育博士培养“学术化”问题的改革和探索——以范德堡大学教育学院为例

美国教育博士(Ed.D)培养的"学术化"问题即教育博士与教育学哲学博士(Ph.D)在培养模式上趋同的问题比较突出,美国教育博士培养机构对此进行了一系列改革。范德堡大学教育学院从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面改革了教育博士的培养模式。通过对其教育博士和教育学哲学博士培养模式的比较研究,我们可以进一步深化理解教育博士培养的专业学位特性。     

美国研究生教育近50年的发展变化

美国的研究生教育起源于19世纪中期,1861年耶鲁大学授予美国历史上第一个博士学位。1920年至1940年,美国有博士学位授予权的大学从50所增加到100所,每年授予的博士学位从620人增加到3300人。20世纪后半叶,是美国研究生教育显著发展和变化的时期。2000年,美国共有在校研究生215.7万人(含第一级专业学位学生,下同),当年授予博士     

统一认识 加强领导 认真做好第四批学位授权审核工作

根据国务院学位委员会第八次会议的决定,在今年进行第四批博士、硕士学位授予权的审核工作,有关文件已经发出去了。从1981年实施学位条例以来,我们先后于1981年、1983和1986年进行过三批博士、硕士学位授权的审核工作,取得了很大的成绩,批准了一批博士、硕士学位授予单位,博士,硕士学位授权学科、专业点和博士生指导教师。目前我国已有博士学位授予单位238个(其中高等学校189个),博士学位授权学科、专业点1830个(其中高等学校1501个),博士生指导教师3798人(其中高等学校2786人);硕士学位授予单位545个(其中高等学校396个),硕士学位授权学科、专业点6407个(其中高等学校5513个)。博士、硕士     

美国工商管理教育演进

工商管理教育已在上个世纪成为一个大产业。1919年，在美国所有设置工商管理专业并授予学士、硕士、博士学位的大学中，授予工商管理硕士学位的仅占硕士学位的3．2％；到了2001年此比例也只增长到21．6％（见表1）。虽然早在1901年就开始授予工商管理硕士学位，但100年以后这些大学每年所授予的111000位硕士学位中，工商管理硕士学位所占的比例仍然不高。     

美国卡内基高等教育机构分类法的新变化

一、卡内基高等教育机构分类法的历史演变卡内基高等教育机构分类法是由美国卡内基教学促进基金会创立的将美国高等教育机构划分为不同类别的分类方法。卡内基高等教育机构分类法的基本内容包括类型定义、技术注释、总结性信息、背景描述和高等教育机构详表等几个部分。1973年,卡内基教学促进基金会在其主席、前加州大学校长克拉克·科尔(Clark Kerr)博士主持下,按性质和功能对美国的大学作了分类研究,并将该研究报告予以公开出版。报告将美国高等教育机构划分成为博士学位授予大学(包括研究型大学和博士学位授予大学)、综合性大学/学院、…     

美国工程博士及其培养的研究

一、工程博士的由来美国博士生教育是以19世纪德国大学的哲学博士学位为样板而发展起来的。自1861年耶鲁大学首次授予哲学博士学位以来,该学位一直是在美国备受尊敬的最高学位,也是最主要的博士学位。美国的哲学博士是一种通用性研究学位,获得者不分学科和专业,统称为“哲学博士”(PHD)。本世纪初叶,在实际工作部门需求的推动下,一些应用科学领域,除了授给PHD学位外,开始授以专业博士学位,如医学博士、药学博士、牙科博士、法学博士、教育学博士等,逐渐形成了专业博士学位与PHD学位并行不悖、平分秋色的格局。许多学科往往设两种学位,既可授予PHD学位,也可授予专业博士学位,具体视培养目标、教育计划及工作去向而定。     

"象牙塔顶端的曙光"——美国博士生教育改革的借鉴

前不久,国务院学位办主任杨玉良在首届全国地方大学发展论坛上透露,我国具有博士授予权的高校已超过310所,美国是253所.2006年,美国培养的博士有5.1万人,我国培养的博士已达4.9万人;2007年,中国博士人数继续上升,已超过5万人;2009年博士人数继续上升,已超过美国,成为世界上最大的博士学位授予国家.     

美国教育管理人员培训的发展动向

本世纪50年代以来,美国教育管理人员的培训(包括职前的研究生教育和在职培训)发展迅速。1980年初已有385所大学开设了博士、硕士和专家学位教育管理课程。在美国,教育管理专业学位授予数之多也是其它任何专业难以相比的。1982年,仅博士学位(哲学博士和教育学博士)就颁发了1,4 64份。除了大学提供的培训之外,诸如美国学校管理者协会(AASA)等教育管理专业组织也积极参与了培训。就速度和规模而言,     

简论研究生教育的改革与发展

一、研究生教育的成就与存在问题自1978年恢复招收研究生以来,研究生教育有了长足进步:一是培养出了大批各类高层次专门人才。截至1990年底,共招收硕士生25万人,其中授予硕士学位178416人;共招收博士生2万人,其中授予博士学位6854人。去年1月国家教委和国务院学位委员会表彰的696名有突出贡献的中国博士、硕士学位获得者是他们的优秀代表。二是推动了高校和科研机构的科研工作和学科建设,为社会做出了重要贡献。据不完全统计,1989年全国高校通过各种渠道获得的科研经费,虽然只占全国科研经费的4.5％,但在获得国家自然科学奖、国家科技进步奖、国家发明奖三大奖的科研成果中,所占比例分别是47.4％、27.6％、