浅谈成人高校教师课堂教学评价

成人高校应该树立发展性教师课堂教学评价理念;明确教师课堂教学评价发展性、差异 性、多元性和研究性原则;合理确定教师课堂教学评价内容;恰当运用教师课堂教学评价方法,切实提高教师的教学水平,为进一步提高教育教学质量奠定基础.     

论发展性课堂教学评价的实施

课堂教学是中等教育教学活动的基本组织形式,而课堂教学评价是保证中等教育教学活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。发展性课堂教学评价要求的不仅仅是评价方法与手段的变革,更重要的是教师评价观念的根本转变。发展性课堂教学评价的实施要注重更新观念,对教师进行培训;以自我评价为主体,促进教师反思;建立全方位的动态评价体系。     

基于历史数据的发展性评价研究进展分析

为探究发展性评价的研究进展,采用文献计量分析和社会网络分析软件Ucinet对发展性评价的相关研究进行文献统计分析。研究发现:发展性学生评价、发展性教师评价、发展性课堂教学评价、发展性评价基本理论、新课程改革是发展性评价的重点研究主题,其中发展性学生评价和发展性教师评价的研究最为广泛和深入;同时,还存在缺乏对数字化学习和教学的深入研究、应用实践研究不足、发文质量有待提高等问题。     

发展性课堂教学质量评价体系的探索与实践

课堂教学质量评价是教学质量保障体系不可缺少的一部分,也是教学管理的重要环节。文章提出由学生、教师本人、同行教师与教学督导、教学系、企业与行业协会的专家、家长六个评价单元组成发展性课堂教学质量评价体系,构建适合中职教育规律实际的、科学的发展性课堂教学质量评价体系。     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

正新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。课     

基于高校教学团队的人才发展性评价研究

发展性评价的实施不仅有利于大学教学质量的提高,而且有利于教师的职业发展,实施发展性评价已成为世界教师职业发展的共同趋势。当前高校在实施发展性评价中存在课堂教学评价的边缘化、评价中主体性缺失、发展性功能不明显等问题,教学团队因其具备有利于教师的团体性合作、促使教师评价主体的良好效能感的形成、有利于教师专业对话的开展等优势,而成为高校教学团队人才实施发展性评价的主要组织形式。     

构建普通高校体育与健康课堂教学发展性评价的理论研究

体育与健康课堂教学发展性评价是包括评价形势、内容、方法、组织实施在内的,将教师与学生融为一体参与评价的一种课堂教学评价体系.把发展性评价作为体育与健康课堂教学的有机组成部分,贯穿在教学计划的始终,以及时调整课堂教学策略,改善实践行动,高质量的完成课堂教学.     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。     

高中地理发展性课堂教学评价方案

一、发展性课堂教学评价的指导思想 1.评价的基本理念地理课堂教学效果直接影响着地理教育目标的实现程度,有效的课堂教学评价体系有利于教师提高教学水平,加快专业成长,从而进一步促进课程的发展。地理新课程评价改革的核心是要突出评价的发展性功能,而开展发展性评价的基本策略是要突出评价的过程性,这是开展课堂教学评价的主要理念。因此,发展性课堂教学评价应遵循"形成性评价与终     

发展性课堂教学的评价机制与评价策略

一、发展性课堂教学评价的价值取向在基础教育课程改革的大背景下,基础教育的重心发生了转移,人的情感态度、价值观成为重要的教育目标,其指向是在于改变过去以教师为中心、以知识为本位的课堂教学过程。在追求这种教育目标的过程中,我们将课堂教学的评价定位为发展性课堂教学评价,其价值取向在于:促进学生的发展,培养创新精神和实践能力,促进教师提高,改进教学。概括起来讲,发展性课堂教学评价的核心是促进师生交往互动,共同发展。很显然,发展性课堂教学评价的机制立足于改变以往“以教论学”的弊端,而试图建立新的“以学论教”的体系。二…     

发展性课堂教学评价的理论探析

长期以来,我国普通中学课堂教学评价的最大弊端就是忽略了以人为本的教学思想,忽略了教师成长与学生发展这一教育教学的最终目的。在新课程理念下,原有课堂教学评价的弊端日益显露。本文通过发展性课堂教学评价的理论溯源,阐述了新时期普通中学发展性课堂教学评价的现代教育学涵义。     

课堂教学评价可操作性的思考

教师自我评价是教师专业成长的内在机制,是发展性课堂教学评价的关键。这种自我评价要求教师本人对自己的课堂教学进行评析和反思,让教师自主发现课堂教学中存在的问题,并积极寻求具体的改进策略。     

简析思想品德课堂教学发展性评价

课堂教学评价是思想品德课教学过程评价的核心,也是教学评价的主要组成部分。所以教师要打破传统的课堂教学质量评价模式,树立发展性课堂教学评价观。     

发展性教师评价实施中的几个错误认识

当前新课改中实施发展性教师评价,存在四种错误的认识:“发展性教师评价的目的是为了促进教师个体的发展”;“发展性教师评价和奖惩性教师评价是对立的、互不相容的”;“发展性教师评价的主体越多越好,信息渠道越多越好”;“发展性教师评价是一种评价方法或评价模式”。如果这些错误认识得不到纠正,将严重影响教师评价的实施和教师的专业发展。     

新课改中英语发展性评价的实施和探究

发展性评价是新课改中的产物,是在形成性评价与终结性评价的基础上发展起来的全新的评价机制,它走在了课程改革的前列．它的宗旨是通过对学生实施一系列的考察与评价,达到激励学生认识自我,建立自信,提高对英语学习的兴趣进而使教师课堂教学更加和谐,生动,活泼,更好地提高了课堂教学的有效性,本文论述了发展性评价的基本特点、理念,实施过程中应注意的问题及学生、教师实施发展性评价的过程．     

大学课堂教学评价研究十年回眸

自20世纪80年代以来,课堂教学评价一直备受关注,至今方兴未艾。就近十年的文献资料来看,集中于两条研究主线:一是理念研究层面,教学评价理念由工具理性转向价值理性,由静态性评价转向动态性评价;二是实践研究层面,主要是从教学质量、存在的问题和元评价三个视角出发展开研究。存在的问题主要表现为:重视学生评价,轻视教师自评;注重终结性评价,漠视发展性评价;聚力"教"的评价,轻忽"学"的评价;等等。未来研究中应:重视课堂教学评价的发展性作用;强调实证性评价与人文性评价相结合;重视教师评价主体地位;强调课堂教学评价"以学生为本"的价值理念。     

对发展性课堂教学评价指标的探讨

课堂评价是依据一定的教育教学目标进行的.作为一个客观而行之有效的评价,发展性课堂教学评价需要规定体现教育目标有关的被评价因素.发展性课堂教学评价指标的设计还应结合新课程的"三维"目标,从教师和学生两个方面准确判断课堂教学目标的达成度.     

渝东南少数民族地区发展性教师评价的实施

为弄清民族地区学校在多大程度上实施了发展性教师评价,我们对渝东南民族地区学校的情况进行了调查。结果表明,当前民族地区学校的"发展性教师评价"实施得不够理想。要更好地实施发展性教师评价,必须加强教师评价理论研究,正确认识发展性教师评价的不足;培育支持实施发展性评价的学校文化氛围,树立新型的教师评价观;关注教师心理需要,加强教师在评价中的主体地位;提高管理者对发展性教师评价制度的理解及执行能力。     

初中数学课堂发展性评价实施策略探究

初中数学课堂学生评价首先要关注发展要素。在数学课堂发展性评价中,教师不仅要把握学生的学习水平,更要关注学生数学学习的行为、态度、价值观等发展性要素。在数学课堂教学中,教师要将终结性评价和发展性评价结合应用,既要提高学生的数学思维能力和核心素养,又要为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

浅谈在课堂教学中怎样实施教师发展性评价

课堂教学中的教师发展性评价可分为课前交谈、课堂听课、评价面谈和复查面谈等几个环节.