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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求第一线的小学数学教师应特别注意教学中的多样化:允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题,鼓励学生独立思考,提倡算法和解决问题策略的多样化。如此众多的“不同”及“多样化”,是传统的应 相似文献
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应用题选材要注意联系学生的生活实际,“题材宜多样化,内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需要”的数学课程新理念为应用题教 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
解答分数乘除法应用题,重要的是把分数乘除法的意义以及它们的互逆关系的基础知识学好。解题时思路正确,自然学好,否则,只重视解题方法,轻视概念和意义,学生肯定学不好。 相似文献
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邬安红 《读与写:教育教学刊》2007,4(5):117-117
应用题在数学教学过程中历来被认为是重要切难以掌握的内容之一.一方面,应用题呈现的方式比较抽象;另一方面,有一部分知识离学生生活较远,学生难以真正感知题中表达的数量关系. 相似文献
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应用题是小学数学的重要组成部分,许多教师在教学时感到棘手,学生在学习时往往会遇到一定困难。为了唤起学生的学习兴趣和积极性,可以精心设计应用题形象化教学过程,这样就能化抽象为具体,化难为易,化繁为简,并能充分发挥学生的主体作用,使他们“爱学”、“会学”、“易学”。下面就应用题如何进行形象化教学进行初步探讨。 相似文献
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魏云 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)
分数应用题研究的就是单位“1”的量、比较量和分率三者之间的关系。比较量就是与单位“1”的量相比较的量,分率就是比较量占单位“1”的量的几分之几。三种量 相似文献
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应用题是小学数学的重要组成部分,许多教师在教学时感到棘手,学生在学习时往往会遇到一定困难。为了唤起学生的学习兴趣和积极性,可以精心设计应用题形象化教学过程,这样就能化抽象为具体,化难为易,化繁为简,并能充分发挥学生的主体作用,使他们“爱学”、“会学”、“易学”。下面就应用题如何进行形象化教学进行初步探讨。 相似文献
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编发这组关于“应用题教学”的文章,缘于两个原因:一是孙鹏国老师的《边远牧区小学数学应用题教学的调查与思考》。从事数学学习与研究多年,我知道应用题学习是学生学习数学的一个重要环节,感觉是能够轻松学好的。可通过孙老师的调查与思考,我才发现,重点是不假,却也是一个难点。简单应用题尚可,复杂应用题正确率最高才19%,多么可怜的数字。为什么会出现这般情形,是学生不认真学,是教师不用心教,抑或是教学方式欠妥当?二是几位同事、朋友常就孩子的一些较复杂应用题与我探讨。他们中,有的大学毕业,有的曾任过数学教师。然而,孩子的问题在他们那里,要么思路高深复杂,要么不明所以,做来做去,最后连他们自己也糊涂了。他们原来都是学而优,一路过关上了大学,然后又为人师,教人学习应用题,可现在自己又不会了。难道应用题已不似往日,变难了?就小学数学教学而言,应用题教学既是重点,又是难点。然而如何重视,怎么攻克难点,做到既使教学过程顺畅,又使学生学得轻松,掌握得牢固。这成了一代又一代数学教师反复求解,而过程总有纰漏的“应用题”。“应用题有一定的情境”,“解应用题有一定的思维过程”,“解应用题关键是搞清数量关系”……提起应用题,教师们众说纷纭。应用题教学总不尽如人意,问题到底出在哪里?究竟 相似文献
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百分数在日常生活和生产建设中有着广泛的应用,也是小学数学的一个重要内容.如何改进并加强百分数应用题教学,使学生牢固掌握分析方法,提高熟练程度和应用能力,从而激发学生学习的兴趣,增强学生的学习目的性和实践性,真正提高教学质量,这是我一直在思考的问题. 相似文献
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应用题形象化教学初探○宁晋县实验二小/张学勇应用题是小学数学的重要组成部分。许多教师在教学时感到棘手,学生在学习时往往会遇到一定困难。教师如何教好应用题,学生如何学习应用题,这是我们大家一直思索的问题。为了唤起学生的学习兴趣和积极性,我觉得精心设计应... 相似文献
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《中国教育科研与探索》2006,(5):106-106
素质教育的核心是创新教育,创新教育呼唤着创新教学.创新教学提倡开放性教学,开放性教学主阵地在于开放的课堂。“开放的课堂。包括气氛的活跃性,教学组织形式的灵活性。学生对活动的选择性.学习材料的丰富性.课堂内容的综合性。”开放性教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学。那么.在小学数学课堂教学中如何进行开放性教学?通过学习《数学课程标准》.谈谈自己对小学数学课堂开放性教学的粗浅认识: 相似文献
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数学开放题是极富有教育价值的一种数学问题的题型。《数学课程标准》指出":教师可以引导学生解决开放性问题。"据有关资料调查统计获悉,新编小学数学教材中,开放题由原教材占总数的8.3%上升到约占15.6%,而且作考试的一般要求。由此可见,数学教学越来越重视通过配置开放题来培养学生的思维能力。因此,我们要加强数学开放题的教学研究和实践。 相似文献
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低年级学生年龄小,学习应用题特别是乘法应用题时,会出现不少问题.如用什么方法计算,谁是相同的加数,谁是相同加数的个数?等.因此,在进行应用题教学时,念好“三字经”至关重要.一、念好“摆”宇经.在理解题意上下功夫.例如,教学“同学们浇树,每个人浇4棵,3个人一共浇多少棵?”时教师应出示挂图,或摆出小棒图等,直观形象地展示题中的数量关系,引导学生理解题意,是3个4棵,然后让学生摆学具进一步理解.学生边摆边说:“每人都浇4棵,4就是相同的加数,是被乘数;有3个人浇树,要摆出3行,就是3个4棵,3是相同加数的个数,是乘数.列式4×3. 相似文献