在教学互动中发展聋生语言

一、变单向传授为综合交流 　　在聋校语文实际教学过程中,较为常用的方式是“演示法、参观法、讲解法、谈话法、练习法“等比较直观的方法.其实,不妨多多尝试语文新课程标准中提出的“自主、合作、探究的学习方式“.课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程,这种方法有助于把学生个体自我反馈、学生群体间的信息交流,与师生间的信息反馈、交流及时地联系起来,形成多层次、多通道、多方面的立体信息交流网络.……     

初中语文新课改“三思”

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,是实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,通过这种     

语文教学中对话理论的探索——《药》中乌鸦的对话所引发的思考

一、背景 《语课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、本之间对话的进程”。也就是说，阅读的过程就是本与阅读主体意识之间互相交流的过程，是师生交往共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。所以，新课程中又提出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师与学生，学生与学生，学生与本之间是多向的生活意义和生命价值的交流，是生命主体间言语与精神的沟通，感情的融洽。对话教学改变了传统阅读过程的单向灌输与被灌输的主客关系，意味着学生心态的民主、平等关系中交流，会达到视界的融合，精神的相遇，理性的碰撞，情感的交流，主体性的凸现，     

在专业课教学中建立和谐的师生关系

传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生在下面听，教师面对不同智力、不同要求的学生，按照同一进度和方法进行教学。由于学生的水平参差不齐，师生间的信息交流又很有限，因此这种“灌注式”或“填鸭式”的教学模式，会使师生双方的积极性难以发挥，迫切需要改革。[第一段]     

提升初中科学课堂提问层次性的实践研究

<正>新课程理念强调:"教学是师生交往、互动的过程。"在教学过程中,要求师生间、学生间有动态信息的交流,这就需要教师与学生用课堂提问的方式来解决。这种师生之间的双边活动,构成了课堂教与学的信息交流反馈的过程,所以课堂教学中如何正确地把握课堂提问的层次,成为提高课堂教学有效性的重要举措之一。对此,笔者在教学中进行了如下的实践研究。     

小议语文阅读教学

“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学要促进学生在自主自为的教学中构建起科学的知识体系，必须在积极互动的学习中不断地得到信息反馈，以及时修正错误的观点。因此，教师要善于构建互动的阅读课堂。一方面，要强调师生间的动态信息交流，通过交流实现师生间的教学互动，彼此补充形成一个真正的“学习共同体”。另一方面，要建立学生间的学习互动，教师可以创设问题情境，划分学习小组，使学生通过对话、沟通的方式，以个体间提出不同看法来刺激学生的反省思考，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同方法解决问题，澄清疑虑，逐渐完成知识的建构。     

中小学语文教师信息素养现状及对策

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”Ⅲ语课程标准对信息技术在语教学中的应用也非常注重：“应拓宽语学习和运用的领域，     

巧设价值问题 演绎课堂亮点——《礼乐文明的确立》教学案例

【案例背景】 新课程理念强调“教学是师生交往、相互探讨的过程”。在互动的课堂中,要求师生间、学生间呈动态信息交流,而不是单向的传授或被动地接受。只有平等地参与课堂交流对话,这样的交流才是有效的。当然,有效的互动离不开教师的有效问题的设计。     

浅谈物理教学中学生积极情感的培养

现代教育理论认为：教学过程不仅是师生间的信息交流过程，也是师生间的情感交流过程．积极的情感可以提高人的生理和心理活动能量，从而提高教学质量和效率．然而，在实际教学中有许多教师十分重视知识的传授，但不同程度地忽视了学生的积极情感的培养．在这里，结合教学实践，谈谈物理教学中学生积极情感的培养问题．     

英语情境教学中的师生互动生生互动

在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,通过信息的交流,实现师生互动,生生互动。英语教学中的师生互动的研究与实践,优化了英语课堂教学,优化了课堂结构,有利于实现师生和谐发展的双赢目标。     

语文课堂讨论的类型辨析

课堂讨论是在教师指导下,以学生为主体的对话和商讨,是师生之间、生生之间多向的信息交流,是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究”,以实现语文教学目标的一种教学方法。课堂讨论的流行,突破了传统课堂师生信息的交流方式,改变了传统的单向“训导式”、双向的“问答式”的交流局面,发展成为了师生纵向交流和学生问横向交流的立体网络状结构。本文从语文课堂教学中教师组织学生进行课堂讨论的目的、讨论论题的来源、讨论的组织形式等三方面,对课堂讨论进行分类辨析,以期合理使用课堂讨论法,提高语文课堂教学的有效性。     

任务型教学中开展合作学习初探

任务型教学强调让学生通过体验和实践进行学习,教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流,通过这种广泛的信息交流,使师生、生生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。笔者在教学中,尝试合作教学,发觉其有利于调动学生主体作用及学习激情,在充分尊重学生的民主教学气氛中,通过活动、竞争、实践等合作方式,能顺利达到英语知识的传授和语言能力交流的和谐统一,有利于创新的培养。     

“对话式”阅读教学的尝试

《语课程标准》中指出：阅读教学是教师、学生、本之间的对话过程。本作为师生间对话的重要伙伴，是阅读教学藉以展开的对话对象，是具有重大价值的“有意义的他”。因此，阅读教学所追求的对话过程，就是实现教师、学生、本三心灵的沟通、精神的交流，进而达到视界融合的过程。     

让心理教育走进课堂教学

课堂教学是师生间信息交流的过程，在教学中运用情感信息培养学生兴趣，创设一种和谐民主的学习环境是培养学生健康心理的必要条件。     

初中生参与数学课堂教学有效性的调研

数学新课程要求教师采取各种教学策略引导学生以各种方式有效参与课堂教学,提高课堂教学的有效性,促进学生的发展。数学新课程强调师生都是教学过程的主体,在教学过程中强调师生间、学生间的动态信息交流,这就强调了学生参与的必要性和重要性。学生在主动参与教学的过程中理解和运用知识,掌握技能和技巧,提高运用数学的能力。     

初中英语课堂有效提问的探索

正新课程理念强调教学是师生交往、互动的过程,在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,而课堂提问正是信息交流的主要形式和重要途径。通过提问不仅能够表达教师的教学要求,了解学生的认知状态,而且可以使学生享受成功的喜悦,提高他们的学习兴趣和积极的学习情感,实现师生间包括知识、情感、态度、价值观等方面的交流,在交流中实现相互沟通、相互影     

浅谈初中语文小组合作学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。     

小学信息技术课堂教学语言四方略

语言是思想的直接现实，是人类社会使用最广泛、最灵便、最基本的信息载体。在课堂教学过程中，知识信息的传递、学生学习活动的引导、学生学习情况的反馈、师生间情感的交流等等，都必须凭借教学语言。在某种程度上，教师教学语言表达的方式与质量制约着学生学习活动的方式与质量。信息技术课程亦如此。     

地理新课程实施过程中如何培养情感目标

现代教育理论告诉我们：教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生间情感的交流。情感是师生之间联系的纽带，起着桥梁作用。积极的情感是提高学生生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。那么，在地理教学中如何培养学生的积极情感呢？在本人长期的教学实践中有以下感悟。     

互动：教学生态均衡发展的绿色通道

教学的本质是一种“沟通”与“合作”。教学沟通是通过教学的共同构成者的合作得以实现的。在这个过程中，教师与学生围绕着“教学文本”进行“对话”活动，通过师生之间、生生之间动态的信息交流，实现师生互动，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。概言之，新课程视教学动态因素之间的互动为促进教学生态均衡发展的主要途径。