有效备课三部曲

苏霍姆林斯基说过：“为了上好一节课,教师一辈子都在备课。”的确,有效备课对于有效教学至关重要。下面,我就有效备课谈谈自己的观点。     

数学课堂教学的“四个注重”

落实《数学课程标准》要通过数学课堂教学来体现。如何将《标准》中先进的教育理念转化为教师可操作的实际教学行为,是我们教师不断探究的新课题。     

数学课堂教学中的“学”

普通高中《数学课程标准》中明确指出：“丰富学生的学习方式。改进学生的学习方式”是高中数学课程追求的基本理念。“学生的数学学习活动．不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。独立思考、自主探索、动手实践、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。而课堂教学是学生学习的主阵地。因此。如何在课堂教学中转变学生的学习方式．     

初中数学有效课堂“三部曲”

正我市全面实施的"15/20/10"新课教学模式,改变了传统教学中的不利局面,有效提高了课堂教学效率.课堂教学的有效性是初中数学教学成功与否的关键.广大一线教师应更新教学理念,坚持"以学生发展为本",综合自身素质和学生特点,科学创设有效的情境,合理设计求实高效的课堂教学结构,努力营造和谐的师生关系,为学生开发自主创新提供更广阔的空间.笔者借此良机,畅谈初中数学有效课堂的"三部曲",渴望得到同仁们的支持与斧正.     

小学数学探究式课堂教学策略探微

《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学爿积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。那么如何在课堂教学中实现这一基本理念．把课堂教学过程转变为学生发现问题、探索问题、解决问题的“自主探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。下面笔者就结合自己的教学实践．谈谈在数学课堂教学中实施探究性教学的几点做法。     

小学数学课堂教学“三部曲”

新课程改革以来,如何提高数学课堂教学效率一 直是小学数学教师们研究的课题。几年来,我们根据先进的教 学经验,通过积极研究促使课堂学习效率及教学质量大幅度提 高,进而促使教学效果不断提高。本文将从“教学内容生活化”“教学方法科学化”“教学手段多样化”三方面浅谈小数数学的 课堂教学方法,总结教学经验,与广大小学数学教师介绍一些 我们的实践和经验。     

例说数学符号教学“三部曲”——基于一节小学数学课“中括号”的思考

日前笔者在长春市某小学听了一节随堂课——北师大版小学《数学》教材四年级上册“中括号”,听完后感慨颇多。《数学课程标准（2011）》中明确提出培养学生的“符号意识”．并指出：建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。     

关于数学备课问题的种种思考

高水准的素质教育以高效益的课堂教学为基础,而高效益的课堂教学又以高质量的备课为前提,即所谓“工欲善其事,必先利其器”.下面笔者参考有关资料,结合自身教学实践,对数学备课问题提出几点思考,以就教于同行.     

实施有效备课,提高初中数学教学效率

在初中数学教学中,作者倡导以有效备课为主题的备课研究,根据备课侧重点的不同,进行了不同类型课的备课形式、特色备课、备课个案研究、备课评价等的专题研究,取得了较好的教学效果,本文谈的就是有效备课的方法。     

数学课堂教学有效备课“三部曲”

《数学课程标准》(修订稿)强调,数学课堂教学要重视培养学生的基础知识、基本能力、基本生活经验、基本数学思想方法,有效备课是落实“四基”的保证.教师备课备什么——程序呈现“五备”;怎样备课——策略突出“六点”;为何这样备课——理性反思“四项”.     

中学数学高效课堂教学“三部曲”

<正>如何使学生在课堂上用最短的时间,最少的代价,取得最大的学习效益,最佳的学习效果;如何使课堂优质高效,是广大中学数学教师追求和研究的重大课题.笔者根据多年来的教学实践和研究探索,认为弹好"渗透数学思想、指导方法技巧、明辨误区陷阱"三部曲尤为重要.第一曲——渗透数学思想1.渗透转化思想.转化思想就是把未知转化为已知,把抽象转化为具体,把特殊转化为一般的一种数学思想,如把异分母的分式转化为同分母的分式、把分式     

小议“做数学”和“数学化”

新的数学课程的基本内容主要包括“重要的数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能”等。而传统数学课程的基本内容主要包括“基础知识和基本技能”等，即人们常说的“双基”。两相比较，传统数学课程更强调规格和结果，新的数学课程则更突出经验与过程，即所谓的“做数学”、“数学化”。     

追求有效的数学课堂教学

有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方式和策略,用最少的时间,最小的投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值而组织的活动。现代学习论指出:促进学生的学习和发展,是有效教学的根本目的,也是衡量教学活动有效性的唯一标准。在新课标不断深入的今天,如何把有效教学的理念转变为有效的教学行为,扎根到具体的数学教学中?笔者的实践体会是:一、准确把握,让教学在精心预设后起步有效教学的最终目标是促进学生全面、和谐、持续的发展。而在有效教学的准备阶段,教师对教材解读是否正确,对学生学情把握是否到…     

有效备课,打造高效数学课堂

新课程标准实施以来,广大教师最为关心的话题便是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为,努力上好每一节课。上好课,首先要备好课。备课是上课前所做的重要准备工作,是优化课堂教学过程,提高课堂教学效率的前提和保证。     

数学课堂教学中的四个“让”

《数学课程标准》指出：“以人的发展为本。”那么,教师如何做到以学生的发展为本呢？我在课堂教学中主要做到以下四个“让”。     

数学教学中的“活”与“动”

《数学课程标准》中明确指出:学生的学习应该是一个生动活泼的,富有个性的过程。因此数学课堂中要让学生“活”起来,“动”起来,让每个学生有机会成为课堂的主人。     

“四变”让数学课堂教学更有效

以往的小学数学教学,教师总认为学生的能力或知识水平达不到自主学习的层面。所以在教学过程中不敢放手让学生去自主学习,无论教学什么,都要在教师的主导下完成教学任务,数学课程标准中也特别强调"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"鉴于此,经过笔者几年的     

“数学思考”的思考

把“数学思考”作为教学目标提出来，在我国还是首次，足见《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）对“数学思考”的重视。那么，为何把“数学思考”作为教学目标，“数学思考”包含哪些内容，又如何让学生学会“数学思考”呢？这是每一个数学教师都应该思考的问题，下面是我的见解与思考：     

落实数学课程理念进行有效课堂教学

随着基础教育课程改革的不断发展与深入,新的数学教学理念日渐深入人心。数学课程理念不仅增强了数学教师角色意识的转变,也逐渐使教师的课堂数学教学行为发生了变化。这正是《数学课程标准》强调的：