指向核心素养的化学教学改进——以《SO_2的性质和作用》一课为例

化学学科核心素养,是学生要在化学课程学习过程中形成和发展的关键能力和必备品格,也对化学教师提出了更高的要求:要在日常教学过程中,努力做到让学生通过自主、合作、探究等多样化学习方式,获取化学知识,形成化学观念,体验化学实验探究过程,运用具有化学特征的思维方式分析和解决实际问题,认同和践行化学学习的价值追求。以《SO_2的性质和作用》一课为例,说明为了达到这一要求,可以通过课例研修的方式,发挥教师集体的智慧,不断优化教学设计。实践的反思有:创设真实问题情境为主线;促进学生学习方式的转变;发挥典型探究实验的价值。     

基于化学学科核心素养的高中化学教学——以“二氧化硫的性质”的教学为例

学生的观念、品质和能力会在学习科学知识、掌握技能与方法的过程中不断获得提升,因此学生核心素养的提升要与学科教学紧密联系在一起。化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学精神与社会责任"。化学核心素养能够促进学生终身学习和发展。以"二氧化硫的性质"的教学为例,展现如何基于化学学科核心素养的高中化学有效教学。     

促进学生化学核心素养发展的教学设计——以《糖类的性质》为例

本文以《糖类的性质》为例,基于新课标规定的学生必做实验,以"化学来源于生活,又服务于生活"的理念为指导进行教学设计,设计分为糖的分类、探究葡萄糖的化学性质、探究果糖的还原性、探究淀粉的水解、"变废为宝"之纤维素的分解5个环节,阐述通过这5个环节培养学生化学学科核心素养的具体做法。     

基于发展学生学科核心素养的化学单元教学设计——以“晶体的结构与性质”为例

新课程改革对传统课堂提出了转型要求,单元教学设计关注课时之间的关联,改变偏重记忆零碎知识和符号的教学,为基于发展学生核心素养的课堂改革提供了路径。以"晶体的结构与性质"为例开展化学单元结构化教学设计,穿插基于情景的探究式、启发式、体验式或互动式等教学活动,落实发展学生核心素养的课程目标。     

基于核心素养的初中化学教学策略——以《微粒的基本性质》的教学为例

随着课程改革的不断深入,教育部门及学校对教师的教学提出了更高的要求,将发展学生的核心素养作为教学的重点。以《微粒的基本性质》的教学为例,展示化学教学方法及对教学设计和实验教学的不断创新,从而使学生的课堂主体地位愈加凸显,进而有效提高学生的核心素养。     

基于化学核心素养的教学设计——以“二氧化碳制取的研究”为例

本文提出了基于化学核心素养的教学内涵、教学设计程序,并以"学会构建实验室制取二氧化碳的模型、掌握实验室制取二氧化碳的操作步骤、学会设计其他实验室制取二氧化碳的装置"为主线,设计了"二氧化碳制取的研究"一课,为基于化学核心素养的教学提供了案例。     

基于化学核心素养的真实问题情境教学设计与实施——以元素周期表的应用为例

以核心素养为本的课堂教学,需要知识与情境的贯穿与融合。本文提出基于化学核心素养的真实问题情境教学的实施策略,并以“元素周期表的应用”为例,详细展示了教学设计中的几个重要环节,为基于化学核心素养的真实问题情境教学提供了一定的方法和案例。     

发展学生核心素养的问题设计——以化学学科为例

问题解决学习是培养学生核心素养的最有效途径。只有具有情境性、体验性、过程性和开放性的问题才符合发展学生核心素养的要求。基于当下社会中发生事件的联系实际题、基于教材实验拓展的实验探究题和基于新知识情境的化学信息题高度契合这一要求,并聚焦上述"三类"问题的设计,在化学教学中,将有效发展学生的化学核心素养。     

基于化学学科核心素养开发的教学设计

随着学科核心素养教育理念的提出,传统的只是以传授知 识为目的的教学设计已不能满足课堂的需求。长此以往,传统 的教学势必弱化乃至丧失科学发展的时代生命活力。基于这 些背景的思考,本研究认为,改变传统的教学设计理念,探索适 应符合知识时代特点和学习者发展需求的基于学科核心素养 的教学设计研究框架,已经十分紧急。因此,本研究将着力构 建以促进学习者各方面发展为目的,以趋于学习者完美生活为 主旨的开发基于学科核心素养教学设计。     

基于核心素养的绿色化学教学研究——以人教版初中化学为例

绿色化学概念是指在化学教学中重视培养学生保护生态环境的观念,使学生具备良好的知识基础和正确的生态保护意识。对此,教师在教学中应以生活素材、主题教学、实验指导、习题讲解、实践活动、信息技术等为切入点展开探究,进而使学生的核心素养和绿色化学观念得到培养。     

基于化学核心素养的家庭实验作业设计——以“观察和描述物质的性质及变化”为例

义务教育化学课程以促进学生核心素养发展为导向,反复强调化学实验在化学教学中的重要性。家庭实验能够将化学实验教学从课堂延伸到课外,从实验室延伸到家庭。通过对家庭实验作业的设计,可以将课堂实验与家庭实验相融合,在提升学生学习兴趣的同时提升学生的化学学科核心素养,提高教师的专业水平和拓展教师的发展空间。