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对话教学是英语教学的重要组成部分,也是发展学生英语口语交际能力的主要途径.通过语境创设,以"对话预测"激活思维;对话解构,以"深化理解"提升思维;对话重构,以"语用表达"拓宽思维;语用评价,以"语义联结"延展思维.帮助学生学而有知、探而有得、拓而有进,由此优化对话教学,使得学生喜欢口语交际,最终提升学生的口语素养及真实交际能力. 相似文献
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曾艺雄 《福建基础教育研究》2023,(2):9-11
创新是一个民族进步的灵魂,而批判性思维是创新能力的重要基石。道德与法治课的教学可以通过培养批判性思维促进学生政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任意识等核心素养的型塑。批判性思维的培养可以通过在道德与法治课堂上创设丰富多样情境、精选时政案例设疑与启发深度审辩对话等策略来进行。 相似文献
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发展以高阶思维为核心的关键能力是数学教学的根本任务.当前数学教学注重培养学生问题解决、决策、批判性思考、创造力等高阶思维能力.作为运算教学的重要组成部分,运算律的教学蕴含了高阶思维的培养,应体现深刻性、综合性、灵活性. 相似文献
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思维的价值需要教育的指导,才能充分实现其机能。然而传统教学以内容为中心,是一片思维教学的荒芜地。其根源在于混淆了作为思维结果的逻辑与作为思维过程的逻辑的区别。教学对话是一项为思考而教学的手段,教学对话的核心是有效提问。有效提问指问题既囊括内容又明确提示我们希望学生执行的某种特定的心理操作,用来推动和引导学生回答问题时的思考进程。同时,有效提问还指教师针对学生的回答进行穷追不舍地追问,要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想。 相似文献
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学生在学习高中物理课程中,教师可以实验为切入点,帮助学生学会观察与思考,提出有质量的问题,进而训练学生的批判性思维、哲学思维等高阶思维,提升学生独立思考的能力. 相似文献
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对话教学:为思维而教 总被引:4,自引:1,他引:3
思维的价值需要教育的指导,才能充分实现其机能。然而传统教学以内容为中心,是一片思维教学的荒芜地。其根源在于混淆了作为思维结果的逻辑与作为思维过程的逻辑的区别。教学对话是一项为思考而教学的手段,教学对话的核心是有效提问。有效提问指问题既囊括内容又明确提示我们希望学生执行的某种特定的心理操作,用来推动和引导学生回答问题时的思考进程。同时,有效提问还指教师针对学生的回答进行穷追不舍地追问,要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想。 相似文献
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王维敏 《试题与研究:高中理科综合》2019,(21):0156-0156
本文结合《PEP人教版小学英语》教材的若干教学案例,分别从设计关联情境,提辐射性问题,挖掘知识储备;设计悬念情境,提预测性问题,展开丰富想象;结合插图,提信息性问题,感知新课内容;巧借实物,提理解性问题,挖掘文本内涵;抓住细节,提引导性问题,推动深度思考;抓住冲突,提探究性问题,引导价值判断等六个方面探讨如何设置多样优质的课堂提问,进而培养学生的发散思能力、形象思维能力、理辑思维能力和创新能力,促进学生从“浅表学习”走向“深度学习”,培养学生的高阶思维。 相似文献
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通过勾股定理三种典型教学案例的比较可发现,由低阶思维爬升至高阶思维,抓“四基”提“四能”,加强“五个重视”(重视活动、合作、思维、感悟、质疑),可以使人文精神、探究精神、科学精神等入心入脑形成自觉意识,是实现数学深度教学的基本路径。 相似文献
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尹宣园 《中学物理教学参考》2023,(21):1-2
以高阶思维能力的培养为背景,选择初中物理内容“投石机”的跨学科实践教学为载体,设计包含“分析”“评价”和“创造”等较高思维层次的教学活动,以期在物理教学中落实对学生高阶思维的培养目标。 相似文献
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姬文鹏 《中学数学教学参考》2023,(30):12-15
培养学生高阶思维,是当前基础教育有效落实核心素养培育和综合素质发展的使命之一。针对“反比例函数的图像和性质”的教学,依托问题情境,设计有效的课堂活动,结合反思习惯,有效培养学生的高阶思维。 相似文献
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徐乐 《数理天地(初中版)》2024,(1):27-28
问题是数学的“心脏”,解决问题是数学教学的核心.问题解决是一项复杂且有创造性的活动,思维则重中之重.本论文就以2021年一道中考试题为例,基于高阶思维的视角,对整个解题教学过程展开探究. 相似文献
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如何在一线教学中立足单元思想,培养学生的高阶思维,是新的教育形势下教师面临的一个重要的课题.本人以勾股定理的教学为例,进行这方面的教学尝试. 相似文献