基于“微观计量经济学”课程的学生科研能力培养研究

“微观计量经济学”是一门应用性较强的课程,注重基于微观数据本身特征建立模型以分析微观个体行为,并运用科学的方法调整实际经济问题分析中可能存在的偏差,以获得准确的分析结果。因而,结合经济社会运行中出现的热点问题,引导学生建立微观计量模型,并基于实际调查数据进行回归分析,讨论模型回归结果,同时进一步鼓励学生应用所学理论进行模型改进,以获得更准确的估计结果。通过将科研实践与课程教学相结合,不仅学生的学习和科研兴趣得到了明显提升,而且培养了创新精神和实践能力,对理论知识的掌握更加牢固,进而使人才培养质量得到全面提升。     

论计量经济学教学中的能力培养

高校计量经济学的教学在突出学习兴趣和研究能力培养中,重在对基础性计量经济模型和方法的正确理解和延伸,培养观察和分析实际经济现象的能力,培养提出问题的能力和应用恰当计量经济模型或者方法进行研究的能力,培养在研究的过程中发展计量经济理论和方法的能力。正确理解和应用有限样本的理论和方法,尤其是针对数据特征进行创新和扩展现有方法,是计量经济学学习和研究能力培养的关键环节。计量经济学课堂教学以"教会学生学习"和"干中学"的指导思想,立足于引导和启发,在教学实践中实现提出问题与学生合作式讨论、理论与方法、实例与计量模型分析相结合。     

基于学生学术社团的专业能力培养探索

学术社团作为培养学生工程能力的新载体,全面贯彻了“卓越计划”的思想,丰富了学生的课余兴趣生活,也为学生更好地学习专业知识提供了平台。介绍了学生学术社团的相关概念和定义,综述了其发展现状,通过一个建设实例探讨了学术社团对学生专业能力培养的实践和意义,并对其前景作了展望。     

基于教学学术的高职教师教学能力提升策略

教学学术理念的核心在于扩大了学术的内涵和外延,把教学纳入到学术的范畴,使高校教学成为一种学术活动.教学学术理念的更新能够使高校教师深入对高校教学和学术的认识,加强高校教学学术研究,从而有效提升高校教师的教学水平,不断提高高等教育人才培养的质量.     

论研究生学术能力的培养

认为研究生的学术能力包括问题的发现与提出的能力、文献的收集与整理的能力、概念的生成与厘定的能力、做出学术命题的能力、设计研究过程的能力、对学术前沿的敏感。指出培养研究生的学术能力对于他们洞察力、鉴赏力和判断力的发展具有重要价值;通过广泛阅读、勤写论文以及方法论的学习,能够实现对研究生学术能力的培养。     

英语专业学生学术能力培养的问题与对策

阐述了英语学术能力培养的重要性,指出当前英语专业学生学术能力培养中存在的问题与不足,并提出一系列有效的改善对策,从而强化学术能力培养的现实意义。     

人文学科研究生学术能力及其培养

人文学科研究生学术能力包括基础能力和关键能力两个维度,由思辨与创新能力、学术技能与整合能力、学术敏感与问题意识、专业阅读与诠释能力、学术体知与视角转换能力五大要素构成。这五大要素与学习动机、学术自我认知共同影响人文学科研究生学术能力的发展。重视名著阅读、拓展思维训练、加强论文写作、激发学术动机和强化学术自我认知是培养人文学科研究生学术能力的重要途径。     

高中生物教学中培养学生“听说读写”能力的策略探究

"听、说、读、写"是学生学习的四种基本能力,这些能力在实际应用中不断得到强化,高中生物教学中学生同样需要培养和加强这四种能力。生物学是一门严谨的自然科学,教师和学生在平时教学活动中应学会如何"听"相关权威解释、"说"科学严谨的话、"研读"书本上的内容、"写"规范的专业术语。本文从高三学生课上回答问题、课后做练习及平时考试测验中发现问题并分别从教师和学生两个方面分析和探究培养学生听说读写能力的策略,以期为学生今后的发展、为以后的生物教学及其他生物教育者提供帮助。     

初中英语教学中培养学生运用能力策略

培养英语的实际运用能力是开展英语教学的基本目标,因此要在课堂当中采取有效策略培养英语的应用能力,以便能让学生活学活用及学以致用。分析培养初中生英语运用能力的常用策略,包括应用对话教学法,培养初中生运用英语进行会话的能力;采用三步教学法,培养初中生运用英语进行读写的能力;使用任务教学法,培养初中学生自主运用初中英语的能力。     

英语专业硕士研究生学术能力培养模式改革研究与实践

学术能力是衡量英语专业研究生研究能力的一个重要指标,培养模式对研究生学术能力的培养至关重要。本文对国内现有的英语专业硕士研究生学术能力培养模式进行思考与深入研究,旨在寻找提升英语专业硕士研究生学术能力的有效途径,为英语专业研究生的培养提供可行的参考模式．     

高中地理教学中学生学习能力的培养策略

新课标提出,要关注促进学生发展的地理,关注贴近学生生活的地理,关注实践与应用的地理。高中地理教材内容丰富,涉及的知识面比较广,而且地理本身就是文理兼容,包含大量贴近生活的地理知识,对于培养学生的能力和开展情感教育,地理算是比较好操作的一门学科。     

初中语文教学中学生阅读能力的培养策略

随着新课程改革教育理念的逐步渗透,初中语文教育的目标也不再单纯地是让学生掌握语文知识基础。教师希望学生能学会运用语文知识,并且自主思考语文阅读内容的内涵。根据目前的教学情况来看,大多数学生在学习语文时,总是产生机械化阅读的现象,这不仅不能使语文阅读的教学效果达到所预期的目标,还会对学生的自主探究积极性造成不良影响。所以教师应当重视这一问题,在语文教学中培养学生的语文阅读能力。本文将展开讨论着重探究初中语文教学中学生阅读能力培养的重要意义和具体策略。     

初中英语教学中培养学生阅读能力的策略

阅读是英语学习的重要一环,近年来,中考越来越重视对学生英语阅读能力的考查,但是一直以来,英语阅读教学的效率都不理想,培养学生的英语阅读能力也成为一个教学难点。其实,阅读是学生获得知识的重要途径,培养学生阅读能力的过程,也是使其巩固所学过的词汇、短语、语法知识的过程,因此,在初中英语教学中,教师要采取有效方法来培养学生的阅读能力,为他们以后的英语学习打下坚实的基础。     

高职院校美术专业学术实践能力的培养与教学探究

本文主要对高职院校美术专业学术实践能力的培养与教学工作进行了简单探讨与分析,并对高职院校美术专业实践能力的培养现状、意义以及提高高职院校美术专业学生的实践能力等相关内容进行了简单阐述。     

学生地理能力的培养策略

地理教学不仅要求学生掌握地理基础知识,还要求其地理能力得到发展。教师必须培养学生的对地理知识的自学能力、读图和用图能力、对地理问题的探究能力和地理空间想象能力等地理综合能力。一、重视自学指导,培养学生对地理知识的自学能力1.预习的指导。预习的过程就是自学的过程。预习包括阅读教科书,观察实验,对即将学习的某个问题展开讨     

敢“问”路在何方——物理教学中培养学生提问能力的策略

学生"提问"意识的培养,首先要求我们教师要转变教学观念,变革教育教学模式,在课堂教学过程中,不断探索培养学生"提问"意识的教学方法,营造良好的教育环境,促进学生的创新精神和创新能力的发展,培养出新型的创新人才。     

化学教学中培养学生探究能力的策略

新课程标准明确提出要让学生有机会主动地体验探究过程。强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,并将科学探究作为义务教育阶段化学课程重要学习内容。在实际教学中,教师应该从多方面考虑该如何培养学生的探究能力。     

高中语文教学中培养学生探究能力的策略

在新课程改革的倡导下,学生成为教学活动的主体,因而就要求学生要发挥自己的积极性,主动地去进行学习。相应的学习方式也应该由"接受式"变为"探究式",培养学生的探究能力成为当务之急,但是在实际教学中,有一大部分教师对培养学生的探究能力还不甚重视。基于此,本文对高中语文教学中培养学生探究能力的策略进行了简单的探究。     

谈高三物理教学中学生能力培养的策略

随着高考改革的不断深入,高考试题更加注重对能力的考察,这对高三的物理教学工作提出了新的要求. 本文探讨了高三物理教学中学生能力培养的策略并简要说明了能力培养应该注意的几个问题.     

语文教学培养学生想象能力策略探析

在语文读写教学中,训练学生的想象能力,是提高语文教学效益的一条可行的途径。目为想象,是构成思维能力的重要因素之一。