试论信息素养中的道德素养

信息素养能力中，信息道德素养的培养尤为重要。网络技术的普及应用，突破了传统媒介的局限与障碍，大大拓展了人们的时空概念，同时也带来了一系列新的矛盾和问题，如病毒、黑客、网上隐私、信息污染以及其他一些敏感问题。信息技术犹如一把双刃剑，其负面影响有时相当严重，涉及国家安全、社会生活、人类精神文化等方面。要最大限度地减少危害，人们的信息道德素养是关键。     

信息素养与信息素养教育

随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中得到广泛应用 ,信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质 ,越来越受到世界各国的关注和重视。它被放到与读、写、算同等重要的位置。本文认为信息素养不仅包括使用信息工具和信息资源的能力 ,还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力 ,更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识 ,将这些信息能力用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力几部分构成。此外 ,本文对青少年信息素养教育的开展提出了几点建议。     

数字素养概念与内涵辨析——兼与信息素养、媒介素养、技术素养的比较

数字素养是计算机、教育学等学科研究热点。但随着技术素养、信息素养等新概念被提出,出现了混淆或误解的情况。因此,为避免今后研究中出现概念模糊、重点要素遗漏等问题,采用文献研究法,从概念时代背景、内涵等多个方面进行探讨,并以对比的形式理清相关概念区别和联系。研究发现,不同的概念均是依据时代对不同知识技能需求而产生的,且各有侧重,概念之间既有补充也有包含关系,数字素养作为最近提出的概念,具备更深层和更广泛的特点。     

简论素养的意义

对素养的来源、构成、特性的揭示和阐述是全面深刻认识核心素养的重要基础和前提,且其本身也蕴含着深刻的教育学意义,对教育教学改革实践具有直接的导向作用.就其来源而言,人的素养来自遗传(基因、天性、天赋)、环境(文化、制度)、教育和自我教育;就其形成机制而言,乃是这些因素共同作用的产物,这其中教育发挥主导作用.从社会学角度讲,素养是一个人的“精神长相”;从心理学角度讲,素养是一个人的“人格”(品格);从行为学角度讲,素养是一个人的“行为习惯”(道德品行);从认识论角度讲,素养是一个人的“思维方式”.素养具有内在性、综合性、广泛性、稳定性,素养是一个人的精神财富.     

信息素养与媒介素养辨析

当今学术界对媒介素养与信息素养关注广泛.文章比较分析了信息素养与媒介素养概念的起源及内涵演变过程,解析了两者的联系,阐释了二者融合对于社会发展的重要现实意义.     

浅谈中学教师的素养

教师生活在复杂的社会关系中，其个人的素养非常重要。中学教师绝不是只会教加减乘除的教书匠，中学教师肩负着培养新一代全面发展人才的使命，德、才、学、识是一位合格中学教师应具备的素养，具体说来，应包括政治素养、道德素养、思维素养、知识素养和能力素养五个方面。     

信息素养与教育技术素养辨析

信息素养和教育技术素养是信息时代的两个知识指标,正确认识两者的内涵及其相互关系对教育教学有着重要意义,通过比较的方式阐述了两者的区别。     

试论受众传媒素养与传媒素养教育

在媒介多元化、生活信息化的今天,传媒及传媒信息正以前所未有的广度和深度对社会和个人产生深刻的影响.建立正确评价和接受传媒信息的模式,把握接触传媒和接收信息的主动权,自觉消解和过滤媒介信息的负面影响,应是现代社会公民必备的基本传媒素养.当前,我国受众传媒素养现状不容乐观,提升受众的传媒素养迫在眉睫且意义深远,应引起各方面的高度关注.     

谈教师的素养

本文就教师应具备的思想政治、职业道德、专业知识、教育思想等基本素养方面谈点粗浅认识。一、教师的政治素养一个教师要有明确的政治方向,对党、对社会主义有正确的认识和坚定的信念,具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的立场、观点和方法,高度的民族自尊心,忠诚于人民的教育事业,树立科学的世界观、人生观、价值观,使自己具有崇高的思想境界和高尚的道德品质。只有这样,才能在教学中牢牢把握课程的社会主义方向,善于把政治思想教育渗透到教学的全过程,把德育寓于各项活动之中,切实做到教书育人。二、教师的职业道德素养教师…     

沟通素养:直抵心灵深处的基础素养

核心素养是一种基础性的且起着奠基作用的能力,指向学生的长足发展。班主任核心素养之一的沟通素养,是班主任需首要掌握的必备技能和基础素养,可以从锤炼语言、走进心灵、广用平台、提升自我等方面来培养。     

学生核心素养、学科核心素养与教学改革

核心素养的指称主要分为两类:一是学生核心素养;二是指学科核心素养。厘清二者的性质及其关系,具有重要的理论意义和实践意义。从逻辑关系上来说,学生核心素养与学科核心素养是包含关系,学生核心素养包含着学科核心素养,学科核心素养是以学生核心素养为逻辑前提的。就其发生学关系而言,学生核心素养和学科核心素养是并行且相互依存的。基于核心素养的教学改革要求:教师应当有一种"核心素养意识",应当养成一种"核心素养思维";在教学目标设计中区分学科特有核心素养和学科公共核心素养;教学模式选择应多元化;教学评价要以核心素养为标准,探索新的评价方法。     

教师素养点滴

作为一名语文教师，应该把不断提升自身的业务素养当作头等大事，即使从教多年，也来不得半点马虎。必须要低下那自以为高贵的头，抛弃那自以为是的狂劲，除掉那目空一切的傲气，赶走那不以为然的俗气。     

论媒介素养教育

媒介素养教育是通过使阅听人掌握媒介文化知识,进而提升阅听人的媒介文化意识,最终形成阅听人正确合理的媒介文化行为的教育活动.它涵盖了对于阅听人认知、情感、意志、行为多个层面的教育和培养.培养阅听人的媒介文化意识是媒介素养教育的核心环节,而使阅听人形成合理正确的媒介文化行为是媒介素养教育的最终目的.     

核心素养导向下学生信息素养的培养探究

随着教育体制的不断改革,教师对学生过去比较单一的传统评价形式逐渐转变为品行、能力、素养综合评价,目前新课程提出新的教学要求,明确教师必须加强对学生综合素养及信息意识的培养,对学生的评价层面上明显又提高一层次。因此,教师需要在教学活动中不仅需要帮助学生掌握基础知识和操作技能,还需要重视对学生信息素养的培养,进一步实现新课程提出的教学标准,促使学生综合素养的全面提升。下文结合本人教学实践,针对学生信息素养的培养作出如下探究。