以实验探究为抓手落实化学学科核心素养

实验探究是重要的教学手段,对于培养学生的化学学科核心素养具有独特的优越性,同时新课标理念还倡导开展以实验探究为主的化学教学。这就要求物理教师要重视实验探究,并以实验探究为抓手落实学生化学学科核心素养的培养,如此可落实新课标理念下“以素养为主”的教育要求。     

从化学素养说起——对"化学学科核心素养"与"学科核心素养"的思考

阐述了化学素养的界定、层次以及有关的思维方法.化学素养含有跟社会联系的内容,但不足以满足培养核心素养的需要.学科核心素养是学科教学中应该注意培养的核心素养,是对"三维目标"的超越,不能把化学素养当作化学学科核心素养.学科核心素养的基本组成模块、形成基础、培育关键及其与学生发展核心素养的关系;不同学科核心素养的协同作用以及学生发展核心素养的结构.     

探究钢琴学科核心素养

核心素养是以学科知识为基础,整合人的情感、态度与价值观,能够满足当今社会所需能力的综合表现,是后天教育带来的结果,同时,它也是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的必备品格和关键能力。钢琴作为最普及的乐器之一,学习钢琴除了能够训练钢琴演奏本身的能力之外,还能够培养学生怎样的能力,而这样的能力又对学生的终身起到怎样的作用,即是本文所要探究的核心所在。     

化学认识论之于学科核心素养的教育价值——以“电化学”主题为例

化学学科核心素养是化学教育的根本旨趣,它的形成是学生对化学认识的过程。从认识视域、认识思路、认识深度、认识结果四维度,以“电化学”主题为例,探讨了化学认识观念、认识过程、认识价值三方面核心素养的形成机制。其中化学认识观念包括“宏观辨识与微观探析”及“变化观念与平衡思想”,认识过程关涉“证据推理与模型认知”与“科学探究与创新精神”,而认识价值则主要是“科学态度与社会责任”。基于此提出了相应的教学建议。     

指向学科核心素养的化学学科育人体系构建

学科育人的宗旨在于通过学科课程与教学实现育人价值,学科核心素养是学科育人价值的集中体现。指向学科核心素养的化学学科育人体系的构建需要以立德树人为根本任务,以促进学生全面发展为目标,明晰素养进阶路径,它包括目标体系、内容体系、方法体系和评价体系四个模块。     

展现化学学科价值 创新核心素养——以2017年高考化学全国卷为例

2017年高考化学试题强调了知识的综合性,突出了必备知识的考查。对教学实践中核心素养的落实情况,进行了综合的考查,展现了学科价值。为此,在教学实践中应提高复习备考效率,对课堂教学进行优化,与教学实际相结合,对复习备考计划进行制订。通过对调研考情的分析,控制好知识深度,使学生在高考中能取得优异的成绩。     

基于化学学科核心素养培养化学思想方法

什么是化学思想方法呢?化学思想方法是对化学知识在更高层次上的抽象和概括,它是反映化学学科规律和特点的哲学思想。教师对学生化学思维能力的培养主要应体现在对化学事物的感觉、知觉、表象基础上,概括性地认识物质及其组成、结构、性质以及相互之间转化和运用获得的化学知识经验来构思、拟订化学实践计划、方案的能力。     

化学学科核心素养在化学课堂中的渗透

为了培养学生的化学学习能力,文章从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面阐述了化学学科核心素养在化学课堂中的渗透。     

基于化学实验发展学生化学学科核心素养的策略

为了培养学生的化学学科核心素养,文章首先阐述了高中化学实验教学的重要性,然后分析了高中化学学科核心素养的构成,最后提出了基于化学实验发展学生化学学科核心素养的策略。     

关于核心素养及化学学科核心素养的思考与疑问

国内目前的讨论中涉及两种“核心素养”,它们的区别明显.用西方“核心素养”来解读、取代我国核心素养会出现偏差、引起混乱.提出了对“学科核心素养”的一些疑问.以事实说明学科教学立德树入的必要性和紧迫性,提出了两个“不能忘记”.各学科对核心素养的培育必须服从于核心素养整体及其养育规划,绝不能分割、挤压、取代核心素养整体的养育,也不能分散对核心素养整体的关注.讨论了学科核心素养的内涵、外延、组成、结构与表述.     

基于化学学科核心素养的探究式教学实践

基于对化学学科核心素养的认识,提出了核心素养导向下探究式教学设计的基本要求,并以"化学能转化为电能"为例,设计并实施了一节探究式的化学课,反思了教学效果。     

基于发展学科核心素养的化学实验教学研究

化学具有较强实验特性,化学实验是让学生建立化学认知的主要措施,同时也是提高教育教学质量的关键环节。随着教学改革的日益深入,我国逐渐改革高中化学教育教学方法。为了完善高中化学教育教学体系,树立先进且科学的教育教学理念,要求高中化学教师在教育教学过程中培养高中生的核心素养,根据核心素养教育教学理念逐渐改善课堂教育教学方式,从而提高高中生的化学学习能力,让学生能够受用终身。     

对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析

对2012—2016年间的研究文献进行梳理发现,关于化学学科核心素养的研究目前仍然处于探索阶段,主要集中在化学核心素养的内涵与构成、探索化学核心素养的实施,如教学策略、教学评价、教学设计的变革等方面。未来研究应注重立足我国国情和教学现状,厘清化学核心素养的内涵;化学核心素养的实施呼唤课堂教学性质和任务的转换;制定符合我国的化学核心素养评价体系,致力于化学核心素养实施与评价的一致性;加强教学的管理和组织,为化学核心素养实施保驾护航;提升教师的学科核心素养迫在眉睫等。     

高中生化学学科核心素养的培养策略

新课改的不断深入对实际的高中化学教学提出了更高的要求,在此情况下,教师必须要及时对传统教学方法、教学模式、教学内容进行全面创新改革,充分利用学生喜闻乐见的方式和多样化教学方法培养学生的化学核心素养。     

核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示

进入21世纪以来,世界各国都启动了学生核心素养的研究,建立了各自的学生核心素养体系。依据不同的价值取向,世界上已有的核心素养体系大致可以分为五大类型：成功生活取向型、终身学习取向型、个人发展取向型、综合性取向型以及社会主义核心价值观取向型。分析了核心素养提出的时代背景,梳理和介绍了国内外学生核心素养体系的内涵,并根据已有研究成果对化学核心素养的构建提出了相关看法。     

基于学科核心素养提高化学符号表征应用能力的策略探究

高中教育过程中,化学是比较复杂的学科,同时对学生的成长、进步,都能够产生较大的影响,为了在日后的核心素养培育上取得较好的成绩,必须加强化学符号表征应用能力的有效提升,由此能够对学生的自我进步,以及知识体系完善,起到较多的帮助。另一方面,化学符号表征应用能力的培养过程中,必须按照正确的方法、手段来完成,减少过于冒进的现象。文章基于化学学科核心素养,针对提高化学符号表征应用能力的策略展开讨论,并提出合理化建议。     

基于学科核心素养的初中化学实验教学策略探究

素质教育理念的提出与落实为初中阶段的教育教学指明了重要的发展方向,也对课堂教学的质量水平提出了严格要求。文章以初中化学实验教学为探讨主题,从了解实验的产生、探究实验本质、分析实验方法与思想、梳理实验关系与结构、理解实验的价值与作用等方面阐述深化落实学科核心素养培养的有效方法,为化学实验教学在初中教育阶段的优化发展提供科学有效的参考建议。     

基于深度学习培育学生化学学科核心素养——以离子反应为例

化学学科核心素养作为“学生发展核心素养”的组成要素之一,在育人方面有其独特的学科价值.本文以离子反应的深度学习为例,来探索如何更好地培育中学生化学学科核心素养.