广东社区教育管理体制与资源整合机制创新刍议

社区教育是一种与传统教育模式不一样的新型全纳教育。推动我国社区教育的发展,要在借鉴其他国家成型经验的基础上,探索符合我国具体国情的本土化路径。本文即从管理体制和资源整合机制创新两个角度对我国推动社区教育的可持续发展提出了一些建议。     

新课程标准下中学生物学本土化教学研究

长期以来我国中学生物学教育处于区域失衡状态,在一定程度上影响了“以人为本、和谐发展”的办学理念。教育的和谐发展是教育现代化的基本特征,是构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系的核心目标。为了实现生物新课程标准的要求,推动中学生物教育的跨越式发展。文章根据我国国情,从教育主体、课程资源、评价体系等方面探讨中学生物教育实行本土化教学的意义及如何实施本土化教学。     

国家德育政策视域下的中小学公民教育

中小学实施公民教育是世界性的教育发展趋势,我国经济与社会发展对公民教育提出了内在需求。从国家德育政策视角审视我国中小学德育,可以帮助我们前瞻公民教育发展走向,在政策层面引领中小学德育实践的深入展开。我国在德育政策下进行的公民教育还存在一些暖需解决的问题,包括公民教育的本土化问题、民族精神的教育问题、政策推动问题等。     

文化学视野中的我国心理教育本土化

本土化是我国心理教育研究的新课题。本文从文化学的视角 ,比较了本土心理教育与心理教育本土化的基本内涵 ,探讨了我国心理教育本土化的文化意蕴 ,对心理教育本土化进程中存在的问题作了文化反思 ,认为积极推进和科学引导我国心理教育本土化发展是一个全方位的文化工程。     

西方校本管理政策本土化之困境与出路

校本管理政策本土化研究是我国学界研究相对薄弱的问题。校本管理政策本土化的困境表现为学校外部与内部两个方面。走出校本管理政策本土化困境之出路在于:确立“先国家化后校本化“的改革观;选择适宜的教育行政执行方式;培育公民教育权利意识;营造社群参与学校管理的环境。     

英国高校媒介素养教育的特点及启示

英国高校媒介素养教育具有政府大力支持、构建本土化的课程资源、注重教师的培训等特点.对我国媒体素养教育的启示,一是高校媒介素养教育必须重视教育政策的推动;二是要开掘本土化的教育资源:三是要完善高校媒介素养教育的师资培训机制.     

论我国研究型大学形成的政策基础

我国研究型大学形成的重要基础性支持,来自于与之相适应的教育政策。考察与借鉴国 外研究型大学发展的经验,结合我国国情,对我国教育经费政策、教育质量政策、教师政策、教育体 制政策进行了探讨。     

论新形势下国际化与本土化的融合

全球化已成为描述世界发展现状和人类未来趋势的一个基本概念.本文论证了全球化背景下国际化与本土化的辨证关系,指出国际化是全球化环境下高等教育发展的必然趋势,而本土化是国际化的内在要求;并提出国际化与本土化融合中要注意的问题,最后指出我们要借鉴国外高等教育国际化的先进经验,探索适合我国教育自身特点的国际化方式,推动高等教育的可持续发展,提升具有国际竞争力人才的培养水平,加快我国经济社会发展的步伐.     

积极心理教育本土化探索

本土化研究是我国积极心理教育开展过程中必须关注的一个重要问题。我们认为,积极心理教育本土化是一个长期的过程,其最终目标和根本价值在于在立足本国心理教育现实的基础上,借鉴国外的积极心理教育理论与方法,并最终形成具有自身特色的积极心理教育体系,推动我国积极心理教育本土化进程,有效地服务本国学生。为此,我们需要兼容并蓄,批判性吸收西方成果;本土改造,改进测量工具和干预技术;夯实基础,加强本土化实践创新。     

教育人类学研究的本土实践

对教育人类学本土化问题的探讨,既与其是全球化还是本土化、抑或二者兼收并蓄的困惑有关,也与学科自身存在与发展的危机意识有关.为使我国教育人类学实现全球化与本土化的兼收并蓄、视域融合,并最终实现本土生长,本研究从研究对象和研究内容的本土取向,研究方法和方法论的本土实践,学科体系和理论建构的本土探索,以及学科建设与发展的本土诉求等角度,揭示了国内教育人类学研究的本土实践历程.并在此基础上回答:教育人类学为何要本土化,以及如何本土化的问题.