写好说课稿是上好英语公开课的必要前提

成功的公开课离不开详实有力的说课稿。写说课稿有助于提高授课教师理论水平，促进写作能力。更有助于督促教师深挖教材、认真备课，授课逻辑严密，因地制宜，提高教学水平，增强教学的艺术性，同时利于教师严谨治学的工作作风的养成。另外，说课稿写得成功与否直接影响听课教师对授课人内在技巧的了解与领会，继而取经。还影响听者对授者是否理解透彻教材、课堂设计是否合理、教学方法设定是否得当多。有一个全面充分客观的了解，使听课教师听课不易发生与授课人意图相悻的思路，有效避免误导听课人评课时的意见偏差。通过写说课稿促使教师…     

“三结合加检测”评课方式好

评课是重要的教学研究活动，目的就是要对一节课进行准确、全面的评价，指出优缺点，提出合理建议，促进课堂教学质量的提高。一节公开课一般有听课教师、授课教师、学生三种重要角色参与。但传统的评课却往往由听课教师唱“独角戏”，或由听课教师、授课教师“二重唱”，很少从教学对象——学生那里获得反馈信息。这样，评课信息就不够全面，做出的结论难免失误或偏差。为此我们提出“三结合加检测”的评课方式，并从数学科评课实践做起，效果不同凡响。 　　所谓“三结合加检测”就是指听课教师、讲课教师、听课学生三种角色结合起来参与…     

高校公开评课模式初探

将公开课教学纳入高校教学常规管理已是大势所趋,但怎样评价一堂公开课却至今依然见仁见智,本文以“讲授法”课堂教学为例,设计公开课评课模式的三个步骤:第一,任课教师介绍备课情况与讲课体会;第二,听课教师在任课教师陈述的基础上结合自己的听课情况对公开课作出恰当评价;第三,听取学生的反映与评价。只有这样,才能对教师的公开课做出全面、客观、公正的评价。     

『三结合加检测』评课方式好

评课是重要的教学研究活动,目的就是要对一节课进行准确、全面的评价,指出优缺点,提出合理建议,促进课堂教学质量的提高.一节公开课一般有听课教师、授课教师、学生三种重要角色参与.但传统的评课却往往由听课教师唱"独角戏",或由听课教师、授课教师"二重唱",很少从教学对象--学生那里获得反馈信息.这样,评课信息就不够全面,做出的结论难免失误或偏差.为此我们提出"三结合加检测"的评课方式,并从数学科评课实践做起,效果不同凡响.     

从评课到聊课:助力教师形成自己的代表作

<正>备课、上课是教师的日常工作,上公开课是教师成长的重要平台,听课、评课是教研员最日常的教研方式之一,也是教研员自身成长的重要途径。作为教研员,笔者一直都在思考:教师上公开课的目的是什么?评课的目的又是什么?我们该坚持怎样的评课立场与视角?采用怎样的评课方式?本文试图结合实践回答这些问题,以求教同仁。一、教师上公开课和教研员评课的目的是什么在我国,上公开课作为教师专业发展的形式和途径,由来已久,其作用也逐渐获得国际教育界的认可,各种     

近十年来关于听课、评课研究的相关综述

我国近十年来关于听课、评课的研究,学者主要就听课评课概念,听课评课的现状、问题及原因,听课评课的方法、策略,听课评课的目的、意义,听课制度,说课等六个方面进行了探讨。认为：听课评课应该包括听课（授课者上课和说课）、评课、议课等程序。目前,听课评课在中小学的校本教研中发挥的作用有限,听课评课中较少涉及教学研究。听课评课从教学经验出发,满足于教师改善教学,而不是把课堂当研究场域,通过研究来解决教学中的问题。听课评课是校本教研的重要形式,目的是为了教师的专业发展。听课评课制度在学校强行实施,听课评课的效果还不甚满意。     

让学生参与公开课评课

公开课评课活动是中学教学工作的一个重要环节，也是中学教研工作的重要组成部分。公开课评课如何进行，进行得怎么样，在很大程度上影响着教师教学水平和学校教学质量的提高。传统的评课活动对提高教学质量也有一定的作用。但是，随着教育改革的深入，新课程的实施，它的局限性也日益显示出来。其中一个突出问题就是评课活动中没有学生的参与。传统的公开课评课，参评的对象是主讲教师和其他的听课教师，而没有学生的参与。这种评课通常是主讲教师谈本节课的设计，重、难点以及采取什么手段来突出重点、克服难点。其他听课教师根据主讲人的…     

构建“如果我来上”的评课模式

听课评课是教师专业发展的重要渠道。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教学艺术、学生学习状况等方面的全面、理性分析。充分发挥评课应有的功能,能有效促进教师的专业成长。     

公开课再认识

什么是公开课公开课泛指开放课堂,同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课;特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂。它主要包括三种类型:示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。公开课的意义公开课对促进教师专业发展具有特殊意义。公开课是最好形式的课例研究,正像病例研究是名医成长的重要载体一样,课例研究也是名师成长的重要载体。首先,公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式,它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动,因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供…     

如何提高公开教研活动的实效——谈公开课评课的若干意见

评课是教学研究活动的形式之一。它是由教学实践到科学分析．由感性认识到理性认识的过程。也是增强业务能力、提高教学质量、交流相关信息的重要途径。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教师教学艺术、学生学习状况等方面全面的理性分析。它对教师的发展有一定的导向性作用。影响教师教学风格的形成。由此可见。准确评课的意义非同一般。从共同提高业务能力层面上看，评课的价值比上课的价值更大．因为评课既是教者提高业务能力的机会，又是听者提高业务能力的机会。如今，多数学校的公开教研活动的评课大多是不着边际的几点优点、一处瑕疵，评课与不评课似乎没有什么区别。这样，我们精心准备的公开课、耗时的评课有何意义!本人对学校内公开课的评课活动有几点建议。     

评课议课应该注意些什么

当前评议公开课尚存在不少弊端,而评议公开课有引导教学、影响教师发展的重大意义。教师就听课评课的过程、方式方法、注意事项等进行比较和分析,有助于自身的成长,更好地服务于教育教学,提高教学效率。     

评课五要素

甘肃省景泰县漫水滩学区以“教、研、训”为一体的“七课一反思”（备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课以及反思）校本教研活动中的“评课”是与听课紧密相连的,它是建立在听课人对授课教师授课内容充分了解的基础上进行的。     

“备、说、听、评、论”五步骤教研活动

公开课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。忻州市第十二中学尝试在公开课中实行的"备课、说课、听课、评课、论课"五步骤教研活动,力求在五步骤的每个环节中进行创新操     

教学反思——教师成长道路上的基石

教学反思是新时期教师专业化成长的有效途径,同时也是教师专业成长的关键与要点,通过教育教学中的细节,在教学常规方面,特别是备课、上课、听课、说课、评课上给出自己已有的实践中的反思,分析当前教师成长与专业化发展的必然要素,说明反思是教师成长道路上必不可少的奠基石。     

教师培训项目中听评课的制度建设与策略

教师培训项目中的听评课活动是教师教育的重要形式。由于其特殊的功能和性质,听评课活动的模式创新与制度建设刻不容缓。听评课活动必须系统设计,要有明确的主题,要改革＂集中授课＋下校追踪＂的机械模式,大力开展＂同课异构＂,尝试＂连续性考察＂,扭转学员凭兴趣选课的随意状况。听课之前,研究与指导学员的教学设计,组织小组集体备课;听评课之后,继续监控与指导学员的教学反思,必须作为制度加以落实。培训者的听评课还有一些特有的技巧和策略：要特别注意关注学生、立足学生,从学生角度听评课;要发挥学习共同体的作用,真正实现启发式教学。     

素质教育的听课、评课导向

教研工作者的听课评课在很大程度上影响着教师课堂教学改革的方向。一些教研人员还以传统教育的观念和模式进行听课、评课。听课只注重教师的基本功 ,没注重学生能力如何培养。公开课的课堂上 ,师生“演出”提前准备好的“戏” ,听者往往被一些表面热闹、花样繁多的授课形式所迷惑 ,评课时说优点多 ,指缺点少 ,较少涉及学生学得怎么样 ,学到了些什么知识 ,培养了哪些能力等 ,难以找出教学改革方面的创新问题 ,因此 ,笔者认为应摒弃这种听课、评课模式 ,建立一种素质教育下的听课、评课模式。第一 ,要看教学思想是否符合素质教育 ,课堂教学目…     

我最喜欢的一节课——听一节生物公开课有感

<正>为了推进新课程改革,提高课堂教学效率,促进教师专业成长,我校开展了"听课特色月"活动。每周每学科每年级开设一节公开课,备课组全体教师必须全部参加听课、评课活动。在评课过程中,大家的教学思想、观点相互碰撞,不仅使教者对本节课的课堂教学有了全面的认识,而且让每位听课教师都得到了启发。活动开展得有声有色,教师听课评课的热情高     

让听评课成为教师专业发展的有力推手

<正>教师专业化要求教师不仅具有学科专业性,还必须具有教育专业性和职业道德,但关键在于提升专业自主发展的能力。笔者认为,通过改进和创新校本教研下的听评课方式是提升专业自主发展能力最实际、最有效、最持续的手段之一。本文将从听评课的现状分析、纵横交错的听课和以学定评的评课等三个方面与大家交流,望能抛砖引玉。一、听评课的现状分析(一)公开课的听评课现状     

高中英语职初期教师提升教学能力的路径探析

教师的职初期是教师从事教学专业工作的重要时期。尽管中外学者对教师职初期的时限划分和名称有着不尽相同的界定和术语,但是从客观上反映了这个阶段对于职初期教师整个职业生涯和专业化发展的重要性。教学管理者应当竭尽所能努力提高他们的教学设计、备课、上课、说课、听课、评课和反思等方面的实践教学能力,有效促进教师专业化发展。     

实施合作研修的途径与方法

为了推进课改向纵深发展,促进教师专业成长,扩大区域优质教学资源,推进全区教育均衡发展,南昌市西湖区各校以＂合作研修＂为载体,开展了系列校本教研活动。主要途径有：合作备课、合作教学与合作反思。由传统的个体备课发展为群体的合作备课;由简单的听课、评课发展为有组织的合作教学：由强制性的个体反思发展为自觉性的合作反思。教师在合...