中国奥地利签署进一步促进教育领域合作意向书

中国教育部副部长袁贵仁18日在维也纳与奥地利联邦教育、科学和文化部长克劳迪娅·施米德共同签署了关于中奥两国进一步促进教育领域合作意向书。     

中国与澳大利亚探讨加强国际教育领域的合作

为进一步加强中国和澳大利亚在教育领域的国际合作,两国教育部于2008年10月27-28日在上海大学联合举办“中澳国际学生管理与服务研讨会”。本次研讨会探讨了在国际学生管理和服务方面的最佳实践。     

中俄能源合作的现状与前景分析

能源安全是一国能源战略的重要方面。中国是世界石油生产和消费大国,对油气有着巨大的需求。而俄罗斯是世界油气生产和出口大国。中俄互为邻国,中俄两国的能源合作不仅具有必要性,而且具有巩固中俄战略协作伙伴关系的重要意义。虽然存在制约合作的种种因素,但合作前景极为广阔。     

普适性的合作学习方法--小组成绩分享法简介

随着新课程改革的推进 ,合作学习在教育实践中得到日益广泛的运用。小组成绩分享法是一种具有突出使用价值的合作学习方法。本文将介绍小组成绩分享法的实施步骤和注意事项 ,以便教师借鉴该方法在教育实践中有效地组织合作学习。     

中俄油气合作的问题与对策探析

近几年来,中国和俄罗斯的油气合作进展缓慢。本文认为主要问题在于:我国以前对俄罗斯的对外能源合作战略的解读不够全面,中俄之间的总体经贸联系不紧密和油气市场上大国的剧烈竞争。但中俄油气合作又是非常重要的,中国不能由于一时的困难就轻言放弃。本文在分析问题和重要性的基础上尝试性地提出了推动中俄油气合作的几点对策措施。     

竞争——合作学习对小学生数学成绩影响的实验研究

竞争-合作学习是在组建异质学习小组的基础上，通过大班教学、组内合作和组间交流，组织学生进行竞争与合作学习，并进行评价认可和总结反思，以促进后续学习的展开。通过12周的教学实验，与对照班相比，实验班学生的数学成绩具有显著差异。实验班的男生、普通学生、中等生、学差生的数学成绩显著高于对照班同类别的学生。由此可见，竞争-合作学习是一种有效的学习方式，能较大范围地提高学生的学习成绩。     

中俄合作有机遇也有挑战

中国企业走出去战略,是我们国家一直倡导的重大方针政策。俄罗斯和中亚是中国近几年能源走出去战略的重要市场。     

分组学习见成效,合作互助出成绩

从教以来我一直在农村中学任教英语学科,农村中学学生英语基础薄弱,缺乏英语学习氛围,因此英语水平提高缓慢。在如何改善这种教学现状方面,我一直在摸索,最终找到小组合作学习这个有效的方法。2010年接了高二两个班后,我就尝试着利用此法,经过一年的努力,收益不少,现将具体操作与大家分享。     

合作学习对理工科学生英语阅读成绩影响的实证研究

本研究通过实验考察了合作学习对176名理工科大二学生英语阅读成绩的影响。合作学习培训过程包括合作学习策略讲解、分组、适应性学习和正式学习。研究发现：实验班和控制班在实验后的阅读成绩差异不明显,此合作学习策略培训模式对提高理工科学生的英语阅读成绩效果不显著。该研究结论丰富了合作学习理论,为英语阅读教学提供一定的启示。     

高中小组合作学习与英语成绩提高的实践与思考

本文为历时一学年的实践研究,研究在高中英语教学过程中运用小组合作学习模式和英语成绩之间的相关性并有力地证实了这种模式在一定时期内的有效性。     

小组合作学习在职业学校英语口语教学中的运用

职业学校学生英语水平普遍不高,又往往缺乏学习英语的兴趣和信心,如何让他们学好英语就是一个难题。要学好英语,最好让学生对英语感兴趣,因为兴趣是学习的最大动力。通过多年观察和思考及实验比较,我认为合作学习是提高学生学习英语兴趣的一个有效途径,因而也是提高职业学校学生英语成绩特别是口语成绩的有效方法之一。     

关于学困生合作学习的探究

随着新课改的推进,合作学习已广泛应用于课堂教学中。合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、教育学等为理论基础,以利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班组授课为前提,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以全面提高学生成绩和改善班级内的社会心理气氛,形成学生良好的心理和社会技能为根本目标,以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动。     

公平,让课堂合作学习更有效

<正>我国的课堂教学改革正如火如荼地进行,但取得的成绩如何,目前还无定论。但就目前流行的多种课堂合作学习方式来看,大多是形式的改革大于内容的改变,表面上热热闹闹,课堂气氛热烈,学生讨论积极。但从实际教学效果来看,并不如我们想象得那么好,学生的成绩好的更好,差的更差,甚至有的学校教学质量不升却降。当然,这其中有很多方面的原因,但合作学习中学生越来越不公平地参与,也是导致成绩下滑的原因之一。     

网络环境下学生合作学习方式之研究

随着社会科学技术的不断发展．改革开放之后．我国的多媒体技术和网络技术逐渐盛行。并且．随着人们越来会享受新技术带来的便捷．我们的生产方式、工作方式和学习方式也在随之发生了巨大的改变。计算机发展态势之迅猛．我国教育行业也在不断努力和尝试着将高科技的信息技术运用到教育领域．争取最大限度地提高教学质量和效率。因此．在我国中小学教育阶段多媒体教学便成为了一种最能够象征现代化信息教学的方式。这种教学方式能够将文字、信息、图形、动画等多种因素融合在一起．在课堂上呈现给学生更加丰富多彩、有趣新颖的画面．从而极大提高了学生的学习兴趣、学习的主动性和学习效率。再加以现在网络技术的发达和方便．教师和学生能够利用网络来进行远程教育．打破教育的空间性．也为教育教学环节带来了巨大的福利．     

浅谈高中语文课堂如何有效地进行小组合作学习

若不专门研究小组合作学习的理念和实际做法,课堂中的小组合作学习往往会停留在表面形式：教师先提出学生需要讨论的问题,接着学生立刻围在一起热烈地探讨问题,而后教师宣布时间到,讨论结束,发言的总是班中的语文成绩优等或敢于表现的“常客”,有时甚至待到该发言时竟无学生主动表达组内的意愿,课堂陷于瞬间鸦雀无声的尴尬境地。讨论时的热闹看似每个学生都发挥了主体作用,实则只有班中的几个学生确有所获。浮于表面的热闹不能突破传统的师生或生生的单向交流,不能体现每位学生的学习的主动性,不是新课标要求的真正意义上的自主合作学习。高中语文课堂如何有效地进行小组合作学习来提高语文学习效率是笔者一直思考的问题,在最近一年的实践中笔者有了以下一些粗浅的认识和做法。     

运用小组合作教学,构建英语生命化课堂

生命化课堂以学生的自主、合作、探究为主要学习形式,让每个学生都能积极主动地投入到课堂学习中,充分发挥自己的聪明才智,体会成功的喜悦,从而激发他们对学习的热情以及对生命的热爱。作为一名英语教师,在教学中我一直通过各种不同的教学方法实践着英语生命化     

智慧在合作中延伸

合作学习是以分组学习为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,因而,合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。优化语文课堂教学,必须充分激发学生自主学习的意识     

合作探究式学习与学生心理健康

学习活动是学生所有活动中的主导活动,也是学生心理健康问题的主要来源之一。实际成绩与期望值之间的差距引起的无能感,长期学业失败造成的自尊心低落,是厌学、出走和许多行为问题的直接原因。即使成绩优秀的学生,也会因为成绩的波动而大大受挫,严重的甚至走上轻生的道路。     

高效课堂背景下小组合作学习的意义

课堂教学的首要任务是对"人"的教育,更进一步讲,就是对学生如何"做人与做事"的教育。其次,才是知识、技能与方法的获取。缺少德育教育的教学,是残缺的、不完全的教学。多年来我国的应试教育恰恰在课堂教学中更注重知识的传授和对学生成绩的要求,而忽视了学生的德育教育、情感教育,也就是忽视了对学生"做人与     

英语教学中应如何开展合作学习

开展合作学习,不但能促进学生思维水平的提高、引发学生间更深层次的沟通,而且能培养学生的集体观念和团队合作精神,对提高学生的英语成绩及实际生活所需的多种技能,