应用型科技大学公共英语课程体系改革的探索与实践

在"应用型科技大学"以社会需求和毕业生就业为导向的人才培养模式下,大学英语教学也应从服务于社会发展需要和专业建设的需要出发,改变原有教学模式。文章通过对黑龙江东方学院大学英语教学情况的分析,提出了以社会和专业需求为导向,以学生个性化教育为目标,以课程项目化设置为途径,以现代化信息技术为手段,全面改革大学公共英语课程体系的改革和实践方法。为黑龙江东方学院和其他高校的大学英语教学改革提供了参考和借鉴。     

高教信息

法国教育部长弗朗索瓦·菲隆最近批准大学技术学院增设第3年选修课程的申请,以加强高等职业技术教育。 法国大学技术学院,亦称短期技术大学,学制一般     

美国州立大学学院设置研究及启示

美国州立大学与我国地方综合性大学在学校类型和职能上具有相似性。文章结合美国州立大学的学院设置数量适中、设置标准规范、覆盖面广等特点,参考管理跨度理论和知识创新群理论,提出我国地方综合性大学应适当减少学院数量,学院设置应以综合性为导向,新增学科专业应以与现有学院合并为首要准则。调整理学院和工学院的设置是规范我国地方综合性大学学院设置的重中之重。     

当浪漫与学术相遇——法国留学面面观

综合or精英,各有优势法国的高等教育体制,从院校类型上来讲,主要分为两大类：综合大学和精英学院.首先,来说说法国的综合性大学.法国共有87所综合大学,大约有180万名学生,就读综合大学的法国学生约占全国大学生的74％.由此可见,综合大学在法国高等教育的影响力.法国综合性大学的专业科系设置齐全,从数学、化学、物理、生物、技术、计算机信息、工学、电子、材料到文学、语言、艺术、人文科学、法学、经济、管理、健康、体育等等,几乎涵盖了所有学科领域,为学生提供各学历层次的培养课程,并可颁发包括学士（3年制）、硕士（2年制）、博士（3年制）学位在内的各类国家文凭.     

全国示范性软件学院大学英语课程设置现状调查及改革意见

课程设置是整个教学系统的一个关键环节,人才培养目标要通过课程设置来实现.拥有一套科学、完善的课程体系能从根本上改变教学现状,提高教学质量.本文首先明确了软件学院大学英语教学目标与课程设置原则,然后指出目前软件学院大学英语课程设置所存在的问题,最后提出了以软件产业需求为导向,注重培养人文素养与实际运用能力的四年不断线的大学英语课程设置方案.     

综合性院校中师范生教育技术能力培养模式的初步研究

针对综合性大学中师范生教育技术能力培养过程中出现的诸多矛盾和困惑,提出综合性大学中师范生教育技术能力培养新模式:构建四模块的现代教育技术课程新体系;以理解为目标的多元化教学模式;以教育技术学习网站为核心的数字化学习资源的开发;以过程评价为主的评价手段的多元化。     

大学英语后续课程探索

文章以江苏技术师范学院东方学院的英语教学为例,通过分析其现状以提出大学英语后续课程开发的必要性,从而探索后续课程的设置及带来的问题。     

谈大学学科布局

本文从国际比较的视角来考察目前中国综合性研究型大学中在学科布局上存在的普遍性问题。第一部分以若干所美国知名大学内部学院和学科设置为例，论述综合性研究型大学中学院设置的三个层次的共同规律。以此为基础，第二部分分析中国目前通行的学科分类的缺陷，大学内部学院设置的偏差，以及本科生和研究生培养模式的问题，并提出相应的改革建议。     

日本教职大学院的课程设置及其实践性分析——以东京学艺大学教职大学院为例

日本教职大学院从2008年创办至今,已经形成了比较成熟的办学体系和教学模式。本文以东京学艺大学教职大学院为例,从课程设置角度,探讨了教职大学院课程的构成模式和发展特征,并以此为基础分析教职大学院课程的实践性内涵和具体表现,以及进一步发展的方向。     

现代教育技术与“3+1”模式高等师范教育

综合性大学办高等师范教育是高师改革的大势所趋 ,“3 + 1”模式就是在综合性大学中把四年制本科师范教育按三一分段教育的一种新的培养模式。现代教育技术与高师教育“3 + 1”模式中的教育思想、教育观念、课程设置、教学内容、教学模式和教学方法等都具有密切的关系。现代教育技术在这种高师模式中发挥着巨大的作用     

美国社区学院的发展历程

三、教育名流和社会团体的作用 Harper是第一位社区学院成功的实践者。1902年,他概括了社区学院的三大优点:一是为本无机会升大学的学生提供了两年的大学教育;二是增加了职业技术课程,与文理学院不同;三是可作为中学的模式,使中学可为自己的毕业生提供更多的课程,满足社会需要。 Harper还提出了发展社会学院的三种方式:一是某些四年制学院降为社区学院;二是中学设置大学前两年的课程,延伸出社区学     

综合性大学“条码技术与应用”课程的探索与实践

本文介绍了条码技术在大学各专业的应用情况和我国条码技术人才的现状，阐述了在综合性大学设置“条码技术与应用”课程的必要性，介绍了课程讲述的主要内容及课程设置的形式。     

三明治教学法和评价量表在电机与电气控制实验课程中的设计与实现

基于该学院本科课程设置的缺点和培养宽口径电气工程技术人才的要求,并针对低年级本科生的需要,开设了一个以传统继电接触式电气控制为核心的少学时"电机与电气控制"实验课程。在此基础上,构建了在实验教学中基于三明治教学法和评价量表的全新的教学模式。采用该教学模式,学生可以在有限学时的学习中掌握常规电气控制课程的理论和实验内容,实现了学生的自主学习。该教学模式在本科实验教学改革中具有较好的借鉴和推广价值。     

独立学院计算机基础课程的分层教学模式探究

随着计算机的广泛普及与信息技术的推广使用,刚入校的大学新生已具备一定的计算机文化知识与操作运用能力,但其基础仍显出较大的差异,"一刀切"的课程设置和传统的教学方式已不能满足大学生计算机素质提升的需要。本文以三峡大学科技学院非计算机专业的计算机基础教学改革研究为出发点,分析了入校新生的计算机基础学习情况以及教师的教学过程中存在的问题,提出分层教学的建议和措施,为该课程的教学模式改革提供了建议和参考。     

梅西大学农科类专业课程教学的分析与思考

梅西大学农科类专业人才培养围绕基础农业产业和市场需要展开,专业设置和课程教学都充分体现岗位需求与学生培养的一致性,学生对农科类专业认同度较高。以《土壤肥料与环境》为例,从课程教学、课程学习、课程考核、数字化平台等方面,介绍梅西大学以学生为中心的教学模式。"以学生为中心"的教学理念、问题导向式的教学方法和集约高效的数字化平台,有效地保障和发展了学生的自主学习能力,并对我国农科类院校专业课程教学模式提出改进建议。     

加拿大社区学院的特点及发展趋势

加拿大社区学院以它多样性的办学模式和管理体制、灵活的办学方式和学制、综合性的课程内容以及学费低廉、入学自由而吸引了大批的学生就读。近年来，加拿大社区学院适应社会经济发展需要。开设了学位课程。更加注重以就业培训为导向的课程设置，在校学生人数不断增加。     

研究型大学院系设置的比较分析与理论思考

哈佛大学与北京大学、麻省理工学院与清华大学的对比显示,每所学校与自己的对比方在总的学科设置上非常接近,但我国两所大学的学院数量远大于美国的两所大学。我国研究型大学应当适当减少学院数量,规范学院设置,提高学院内学科设置的综合性;加强和重视特色学院或特色学科的建设;分别设置本科生学院和研究生学院;重视交叉学科项目或研究中心的建立。     

法国大学技术学院的办学特色及启示

大学技术学院是法国高等职业技术教育的主要承担机构之一，具有鲜明的办学特色。自1999年以来，我国开始在普通高校内部建立高等职业技术学院，作为发展高职教育的重要机构，这一办学形式与法国大学技术学院相类似。因此，分析法国大学技术学院的办学特色，可以为我国普通高校高职学院的发展提供十分有益的启示与借鉴。     

就业市场下高职英语专业教学改革探析

以广西机电职业技术学院应用英语专业为例,分析高职英语专业的现状,从课程设置、教学模式和教师角色三个方面,探讨就业市场下的高职英语教学改革。     

加拿大社区掌院的特点及发展趋势

加拿大社区学院以它多样性的办学模式和管理体制、灵活的办学方式和学制、综合性的课程内容以及学费低廉、入学自由而吸引了大批的学生就读.近年来,加拿大社区学院适应社会经济发展需要,开设了学位课程,更加注重以就业培训为导向的课程设置,在校学生人数不断增加.