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<正>2013年10月23-25日,"面向二十一世纪的领导力——2013年学校领导力对话"在华东师范大学举行。会议由华东师范大学教育部中学校长培训中心和英国大使馆文化教育处联合举办,旨在为全球的政策制定者和教育界的决策者提供一个国际平台,探讨教育领导力在全球及本地面临的主要挑战,就各国的教育体系进行反思,并且提出建议,制定出面向未来的行动计划。会议为期三天,华东师范大学考试与评估研究院院长陈玉琨、浙江省教育厅副厅长张绪培、伦敦大学教育学院教授托比·格里尼、英国国家学 相似文献
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将学校信息化领导力简单视为校长的信息化领导力或学校信息化建设的执行力是当前信息化实践领域的两种典型误区。本文在综合考察国际信息化领导力的研究进展及我国教育信息化建设的现状后,分析了教育信息化和学校信息化的关系,提出了学校信息化领导力的概念和信息化领导的结构,并分析了在中小学中信息化领导力与创新变革的关系。最后,文章还分析了学校信息化建设的动力系统和约束条件。 相似文献
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学校领导力的品质具有教育的领域特征,即教育品质,其最基本的内涵包括以下一些要素. 1.师范性.北京师范大学的校训"学为人师,行为世范"十分贴切地描绘了"人师"之"世范"形象. 相似文献
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我们生活在一个时刻发生着快速变革的时代,这股变革的风潮正在以飓风的速度影响着全球的教育体系。教育领导面临的挑战是如何在这种复杂、快速变革的形势下培养和维护人们的学习愿望。我们可以看到、甚至理解这些复杂的变化,但很少能够控制。这些挑战对学校领导来说是一个矛盾。例如,曾经受过传统的传授型、填鸭式教育的中国教师并不容易适应如今正在进行的现代课程。而在美国,课程改革也遇到阻力。但是越来越多的事实证明,学校领导的成功依赖于他们处理这些矛盾的能力。 相似文献
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季忠发 《湖南第一师范学报》2007,7(2):130-132
当前学校发展过程中管理与领导的关系存在四种状况,其中最理想的状况是“强有力的领导和管理”型。因此,光有常规管理不够,还必须拥有杰出的领导者,提升校长的领导力,将传统的“控制型”管理和“变革型”领导有机结合起来,以实现学校发展远景。 相似文献
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在教育现代化进程中,每所学校都必须主动构建面向未来的现代新型学校。提升学校变革领导力是实现学校整体转型的内在诉求,旨在突破“管理”和“领导”的割裂状态,形成学校领导与管理机制。学校变革领导力是指各类责任主体为了学校发展的共同愿景,通过日常变革实践,在不同层面、领域、范围内逐渐形成引领或开展研究性变革实践的领导能力。学校变革领导力就是在成事成人意义上,将被动应变转化为主动求变的学校内生力,从责任主体的不同角色及其实践来看,主要分为校长、中层干部、教师三种类型变革领导力。 相似文献
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校长课程领导力包括校长的课程价值领导力和课程教学领导力,具体体现在课程实施、课程变革和课程融合中。校长课程领导力的提升需要学校环境、区域环境以及机制环境的有力支撑。 相似文献
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课程建设的关键是校长课程领导力的提升,校长必须明确课程领导力的意义、学校课程实施的现状、课程改革的思路。校长只有具有课程领导力,才能增强学校课程实施的整体效应,从而促进轻负担、高质量课程改革。提升校长课程领导力,是进一步推进二期课改教育教学改革的必然要求。因此,在当前课程改革深化有困难的大背景下,校长必须整合学校政策、环境、人员等各项资源,形成合力,不断提升校长课程领导力,以有效推动学校课程改革与发展。 相似文献
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吉恩·卡特 《北京教育(高教版)》2006,(10):11-12
我们生活在一个时刻发生着快速变革的时代,这股变革的风潮正在以飓风的速度影响着全球的教育体系.教育领导面临的挑战是如何在这种复杂、快速变革的形势下培养和维护人们的学习愿望. 相似文献
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学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。 相似文献
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要促进学校发展,关键要提升课程的领导力,其主要途径有:要以学校课程方案研制为前提,提高课程规划的科学性;以生成性教学研究为重点,提高课程实施的有效性;以特色课程的完善为突破,提高课程建设的全面性;以教育教学环节优化为关键,提高课程管理的适切性;以教师队伍整体发展为保障,提高课程改革的长效性。 相似文献
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“分布式领导“这一术语产生于2泄纪90年代中后期,它突破了单向的、静态的、线性的领导观念,从多向的、动态的、流动的角度再造了学校领导.从分布式领导实践的视角考察学校有效领导力,可以理解为在领导中采用一种针对行为的方法,在结构、状态和设计方面,将校长、教师和他们的状态互动的个体领导行为进行集合,以促进组织目标的实现. 相似文献
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【关注视角】
四川省第十四届小学教育教学改革研究共同体“校长论坛”。主题聚焦“课程领导力建设的校本实践”。这是因为,当下学校课程改革大都停留于“点线式”状态,或窄化为开展活动,或简化为课程增减,或矮化为教学方式变革,尚未整体建立素质教育发展体系,引发学校教育的整体变革。其中的一大症结是缺失课程化视野与课程化行动。推进学校教育课程化。一个必须突破的关键问题是提升课程领导力。事实上,提升课程领导力已成为学校课程变革的核心问题。学校只有站在课程领导力建设的高度,才能从课程价值领导和课程设计、开发、实施、管理、评价、研究等方面,系统建构起适宜学生发展需要的课程体系。 相似文献
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教学领导力是校长及学校其他领导通过对教学活动和教学主体的领导,实现学生发展和教师发展的能力。它是学校领导应具备的核心能力,是学校领导区别于其他行业领导的根本,是学校领导专业化水平高低的标志。提高教学领导力是促进学校内涵发展和提升学校管理专业发展的根本需要。瑞安市教育局塘下教育学区早在两年前就开始关注学校领导干部教学领导力建设问题,并着手开展研究和活动策划。经过一段时间的研究和对塘下各初中学校干部教学领导力的现状进行分析之后,学区于2010年12月份在初中教学工作会议上明确提出了加强塘下学区初中学校干部教学领导力建设的意见,并组织学校领导学习《校长教学领导力的提升》《校长如何更专业地听课》等四篇文章。通过学习,大家一致认为,初中学校教学领导力的建设会影响和提高塘下初中教育的发展内涵和转型。由此,这项工作迅速在学区层面和学校层面启动。 相似文献
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加强学校文化建设,促进个性化发展,是一所学校提升核心竞争力的重要选择。既要注重继承学校历史传统,又要植根于地方文化土壤,既要立足于弘扬优秀的民族传统文化,又要以开放的胸襟吸纳其它民族文化中的有益成分,才能打造出具有特色与实力的学校文化,从而实现个性化发展,在激烈的竞争中站稳脚跟,为地方经济社会发展发挥应有的作用。 相似文献