新世纪俄罗斯国家教育改革行动计划——俄罗斯“国家优先教育工程”述评

2006年起,俄罗斯联邦政府开始实施"国家优先教育工程"项目。该项目主体内容包括最优秀的教师、富有创新精神的学校、支持优秀青年、国家对初等和中等职业培训机构的支持、对高等教育机构创新性教育项目的支持、将互联网引入教育、向学校提供教育及视听器材设备、为农村地区的普通教育机构购买校车、实现教育区域系统的现代化九大部分。     

2014年度国际教育新闻盘点

伊拉斯谟+:欧盟高等教育领域的新发展"伊拉斯谟+"项目于2014年1月1日正式生效。新项目将资助200万名学生在未来的7年中出国进修或参加培训。高等教育机构和企业将汇集为150个知识联盟以促进创新发展。世界银行开发新型数据工具帮助各国比较教育发展水平2014年1月21日,世界银行启动新的数据工具,这个被称为"完善教育结果的系统方法"的在线工具,可以帮助世界各国收集并分析教育政策、教育标准、教育改革、教育目标等方面的信息,并与其他国家进行比较。     

法国大学创新中心:助力法国的再工业化发展

<正>该计划坚持两个目标:一是50%的支出用于经济的去碳化;二是50%的支出用于推动创新,一切支出不以破坏生态为代价。2023年4月11日,法国大学创新中心项目经过一轮选拔,共有29所院校进入二轮筛选阶段。该项目起源于“法国2030”(France 2030)(后文详述),旨在通过充分发挥高等教育院校和研究机构的创新优势,联合当地产业、企业和各类技术机构的力量,构建起良性的创新生态系统,以达到更好地服务于经济发展和社会进步、助力法国的再工业化发展的目的。     

高质量且公平：印度高等教育发展行动研究

为提供公平且高质量的高等教育,印度于2020年7月颁布了《国家教育政策（2020）》。该政策在充分规划的基础上确定了印度高等教育改革目标与内容：合并和重组高等教育机构,打造大型优质的多学科大学;创新学科组合和课程设置,形成全面和多学科的教育模式;完善开放式远程学习系统,优化教育信息化服务;构建双向互动交流体系,推动印度作为全球学习目的地;建立全方位支持中心,助力学生能力全面发展;激发各领域创新活力,加强国家科研能力建设。但在政策推行过程中仍面临一系列挑战：高等教育机构高度分散,科研水平低下;资源分配严重不均衡,难以满足多主体需求;经费来源渠道单一,制约大学可持续发展;高素质人才流失严重,教育回报率难以保证;高校教师资源严重短缺,教学质量难以提高等。     

英国跨国高等教育办学机构和项目评价及启示

加强中外合作办学质量评价改革,有利于建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才和提升科学研究水平,从而促进"双一流"建设和创新型国家的发展。英国跨国高等教育办学机构和项目评价体系以学生为本,关注质量,由独立实体供给,其成效明显,可资借鉴。我国中外合作办学机构和项目质量评价改革应促进管办评分离,建立第三方中介组织;更加关注对学生学习结果的评价;科学地开发和设计指标体系;为评价结果建立科学和合理的标准。     

大学的协同创新发展

2011年4月,胡锦涛在清华大学百年校庆大会上发表重要讲话,从建设创新型国家的战略高度出发,明确指出高校要积极推动协同创新,鼓励高校通过体制机制创新和政策项目引导,同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟,促进资源共享《。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》和最近出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》都作出了积极推动协同创新的战略部署。     

西方国家高等教育质量保障的法律规制及其启示——基于国家与社会互动关系的视角

由于对高等教育质量保障机构独立性的理解差异,西方两大法系国家在高等教育质量保障的法律规制中采取了截然不同的模式。以德国为代表的大陆法系国家主要实行国家规制模式,倾向于将高等教育质量保障机构视为相对独立的(准)公共机构,并将其纳入公法规制的范畴。以美国为代表的英美法系国家则倾向于采用行业自律模式,通常将高等教育质量保障机构看作非营利性组织,并要求其遵守普通法上的一般义务。中国高等教育质量保障的法律规制,须恪守合法性逻辑,促进高等教育质量保障"分类规制"。     

建立高等教育弹性学习路径：基于跨国政策与实践的分析

当前世界范围内,高等教育系统的多样化、分散化和复杂化发展趋势带来高等教育阶段学习相互衔接及治理的难题。出于对包容、公平和优质的终身学习体系的追求,联合国教科文组织启动了关于建立高等教育弹性学习路径的跨国研究项目。文章基于联合国教科文组织的项目实践,分析相关国家高等教育系统建立弹性学习路径的政策与实践。在政策领域,各国政府普遍通过制定一套综合性的高等教育国家政策框架,配以国家资历框架、质量保证以及资助机制等支持性的高等教育治理政策工具,推动弹性学习路径的实施。在实践领域,各国高等教育机构发挥主动性,如通过提供多元化的入学途径、促进高等教育系统的衔接和创新高等教育提供模式来推进弹性学习路径的实施。在中国高等教育普及化深入发展的新的背景下,国际社会有关高等教育弹性学习路径的政策与实践为中国高等教育的改革与终身学习的推进提供了可资借鉴的经验。     

美国大学创新创业教育的发展现状及其新特征

创新创业是美国经济持续发展的引擎,而创新创业活动离不开创新创业人才培养。文章详述了美国大学创新创业教育历程和美国大学创新创业教育基础设施建设,分析了美国大学创新创业教育的新特征,并总结了创新创业教育在促进国家、区域经济发展和强化学生创新创业意愿方面的实证研究成果。文章认为,美国大学创新创业教育的实践和变革,对我国高等教育教育机构跳出传统桎梏、实践"双创"国家经济发展战略和高等教育机构的"双一流"建设目标而全面推进创新创业教育具有较强的指导、借鉴意义。     

“我国成人高等教育办学机构转型与创新研究”成果报告

该课题主要采用文献研究法、调查研究法、比较研究法、案例研究法等研究方法,对我国成人高等教育办学机构的历史及现实进行了考察,对新形势下成人高等教育办学机构转型与创新发展进行了研究。研究认为,我国成人高等教育办学机构的转型与创新应遵循系统性原则、可持续性原则、协调性原则、自主性原则、可行性原则;办学机构应进行理念革新,树立开放理念,高扬人本理念,强化服务理念,引入市场理念;应建立扁平化的组织结构,推行项目制的管理模式,贯彻公司化的运作战略,推进多维度的合作办学,实行全方位的制度创新;发展模式应从外延扩张转向内涵发展;应解除体制障碍,建立跨部门的统筹协调组织机构,推进政校分开,实现管办分离的体制创新;适度引入产业机制,解决成人高等教育资源短缺和广大人民群众日益增长的享受高层次、高质量教育需求之间的矛盾;运用现代远程教育技术对函授(夜大)办学形式进行改造;对独立设置的成人高等学校进行重组与转制。     

区域与国际合作推进非洲高等教育质量保障体系建立

<正>据联合国教科文组织网站2012年12月1日消息,2012年11月14-17日,中西非高等教育机构在塞内加尔首都达喀尔召开促进区域高等教育质量保障合作会议,来自27个非洲国家和7个欧美国家的百余位代表出席了此次会议。     

什么是知识创新系统

知识创新系统是国家创新体系中的子系统。知识创新系统是由与知识的生产、扩散和转移相关的机构和组织构成的网络系统。知识创新系统的核心是国立科研机构(包括国家科研机构和部门科研机构)和教学科研型大学,它还包括其他高等教育机构、企业科研机构、政府部门和起支撑作用的基     

荷兰高等教育认证系统评估框架：内容与特点

高等教育评估是荷兰高等教育认证系统运行的重要环节。作为评估的实施框架,《2018年高等教育认证系统评估框架》明确规定了评估的类型、指标、规则和流程。类型上,将高等教育评估划分为高等教育机构质量保障评估和高等教育项目评估;指标上,根据上述两种评估类型采用了不同的评估指标体系,其中针对后者引入了有限性指标和广泛性指标框架;规则上,要求通过汇总各项评估指标所对应的评估结果来进行最终决策;流程上,规定由专门的认证组织负责协调、专家团队负责开展评估工作。该评估框架呈现以下四个特点：一是尊重高等教育机构内部自治权力和发展规律,二是重视高等教育机构质量保障认证结果对项目评估的前置性影响,三是坚持教师和学生在高等教育中的主人翁角色,四是注重国际化水平在高等教育评估指标中的渗透。     

欧美教育合作新篇章——以亚特兰蒂斯项目为例

欧美官方教育合作发端于1990年,其中亚特兰蒂斯项目(Atlantis Programme)于1995年启动。该项目致力于推动欧美高等教育及职业教育与培训领域的学位合作、人员交流与教育政策研究,其实施主体包括政府、教育机构及社会组织。政府主要从决策层面对项目的运行产生影响,教育机构主要负责项目的具体运行,社会组织主要以第三方机构的身份参与教育质量评估等活动。     

论高等学校在国家创新体系中的地位与作用

自从美国经济学家约瑟夫·熊彼特 1912年首次提出“创新理论”以来 ,经过近 90年的发展 ,人们逐渐认识到创新在经济活动中的重要意义 ,并在近年来提出了“国家创新体系”的概念。国家创新体系是由知识创新和技术创新相关的机构和组织构成的网络系统 ,其骨干部分是企业、科研机构和高等院校。广义的国家创新体系还包括政府部门、其他教育培训机构、中介机构和起支撑作用的基础设施等。一般来说 ,国家创新体系具体由知识创新系统、技术创新系统、知识传播系统和知识应用四个系统组成。促进和进行知识的生产、传播和应用是国家创新系统的基本功…     

公私莫辨：转型国家高等教育市场化研究

自1989年苏东剧变之后,转型国家高等教育实行双重市场化:公立高等教育机构市场化;私立高等教育开始建立。公私立高等教育机构在行为和精神气质方面越来越接近,不少转型国家在财政资助和质量保证方面对公私立高等教育机构也越来越一视同仁,以至于出现了公私莫辨现象,通常区分公私立的标准——所有权归属、资金来源、政府监管力度和机构使命——在转型国家高等教育面前失去了辨别效力。     

《非盟高等教育一体化战略》评析

在非洲高等教育复兴浪潮的推动下,在非洲高等教育一体化实践的呼唤中,非盟提出了《非洲高等教育一体化战略》。该战略的目的是在非洲建立一体化的高等教育系统,同时加强非洲高等教育机构的能力,改善非洲高等教育质量,促进非洲学生和教师的流动。该战略的重点是明确各方政治责任,加强信息交流,构建资格体系,制定最低资格标准,开发合作课程和交流项目。该战略的话语体系体现了对一体化、本土化价值的强调,重视对多方力量的动员,强调战略本身的操作性。该战略执行中面临国家间教育体制的巨大差异、资金短缺和全球化的剧烈冲击等诸多挑战。该战略回避了与高等教育国际化的关系等重要问题。     

科技进步推动高等教育发展的路径与机制

高等教育融入国家创新体系需要高等教育与创新体系两个系统的双向自觉。当前高等教育系统推动科技进步已经形成自觉,而科技进步推动高等教育发展则更多地处于自发状态。分析和高效运用科技进步推动高等教育发展的规律是促进高等教育融入国家创新体系的重要途径。高等教育系统具有保守和超越的双重性格,它决定科技进步推动高等教育发展需要选择"浸润—渗透—扩散"的温和式路径。该路径使科技进步成果有条件地准入高等教育系统,最终形成双向循环系统,融入国家创新体系。     

新型高等教育机构与创新型城市的资源依赖和协同互动研究

在创新型国家建设战略背景下,新型高等教育机构与创新型城市之间形成了新的资源依赖和协同互动关系。本研究基于资源依赖理论,以清华-伯克利深圳学院为案例展开研究,考察新型高等教育机构、创新型政府和创业型企业之间的资源需求与优势,探究由此塑造的“高校-政府-市场”协同互动关系。本研究为创新型城市建设和新型高等教育机构的发展提供了有益启示：树立开放融合的理念,建立耦合并进的关系;构建协同治理机制,开拓创新行动空间;以实践需求为导向,打造具有区域特色的高等教育发展模式;形成战略联盟,推动协同创新和可持续发展。     

MIT“信息化校园”项目评介

麻省理工学院于1999年至2006年期间启动了"信息化校园"项目,并于2006年对该项目的开展情况进行了系统的评价。文章在对以上内容进行分析介绍的基础上对教育技术推动高等教育变革与创新的经验和启示进行了总结与反思。