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郭广昌/上海复星高科技集团董事长25岁时,他和几个初出茅庐的复旦同学拿出仅有的积蓄,注册了一个净资产3.8万元的公司——广信科技咨询公司。起初他整天骑着自行车在上海城找项目,但广信科技成立仅10个月,就赚到了第一个100万元。1993年,广信更名复星,1998年,资本市场向郭广昌敞开了大门,改制后的复星实业上市,一次即募集资金3.5亿元。自那时起,复星就不断地以参股或控股方式投资于企业这个“产品”,以整合者面目出现的复星,加速实施其扩张战略。“企业的发展像一条河——一条不断流淌的河,我们每一个人正像河中的一滴水,无论是在上游、中游还是下游,都能找到自己汇入的位置。”这是郭广昌经常说的一句话。 相似文献
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1992年,复旦大学郭广昌等5位青年教师和团委干部“下海“,创办了一家自有资产仅3.8万元的小型科技咨询公司,谁能料想,短短几年光景,如今已经发展成为净资产20多亿元的大型控股企业集团--复星集团,形成了以现代生物与医药产业为主导,房地产业、信息产业共同发展的产业格局,通过多种形式与不同体制的企业重组已达数十家,它还是上海市第一家民营科技企业上市公司,连续多年跻身上海民营科技企业百强三甲之列.复星创业成功和快速发展的背后,是一种什么样的理念支撑,它的用人有什么特点?前不久记者专门赴上海采访了复星集团行政人事总监吴平先生.…… 相似文献
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前不久,我在班队活动课上对学生进行勤俭致富方面的教育,有一个学生与我“唱反调”。他说:“摸彩中奖也是正常而合法的致富门道,而且政府也提倡。”一石激起千层浪,不少学生也随声附和起来,有的说:“福利彩票、体育彩票……都是政府发行的。”有的说:“互联网、电视上、报纸上常常有某某中头等奖,得奖金数百万元甚至千万元的报道。”有的说:“老师,致富有风险,投资需谨慎。”……学生会“唱反调”了! 相似文献
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上海复星高科技集团总经理郭广昌虽然没有直接参与科研和技术开发 ,但他领导的公司转化成功一大批高新技术成果 ,由此他被破格评为高级工程师。而按传统职称评定的话 ,他也许还要再排上几年队。经过申报评审 ,首批获“转化类”职称的共76人 ,其中5人获“教授级”高级工程师资格、41人获高级工程师资格、30人获工程师资格 ,并于9月20日喜获资格证书。此次“转化类”职称评定是以业绩优先为原则 ,对参评者不拘学历、资历 ,重在其为转化作出贡献的水平和成绩。上海首评“成果转化类”职称@李萍 相似文献
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刘北荣 《小学生之友(智力探索版)》2002,(Z2)
小狼王开店亏了本,心想,我开店不成,要另想别的办法。他眼珠子一转,双手一拍说:“有了主意,我来它一个无本万利!”第二天一大早,小狼王在树林里的一块空地上摆了一个摊,还立了一个牌子,牌子上写着“智力赌搏”四个大字。小狼王不断地大声吆喝:“快来发大财呀!谁能解答我出的问题,我赏他20元,如果解答不出来,给我10元就行了。”动物们被他这么一喊,一会儿就围了一大圈。小鹿姑娘走上前说:“我来做道题!”“好,好!”小狼王满脸堆笑说:“我出的题目非常简单,你一看就会做,可能会白得我20元钱哩!”小鹿姑娘被小狼… 相似文献
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上实验课时,我把一只鸡蛋分别放在清水和盐水中。学生看到鸡蛋一会儿沉,一会儿浮,都惊奇地喊起来,纷纷跑过来要看这只鸡蛋。有的说:“这是真的蛋吗?”有的说:“这是假的。”有个学生说:“老师,让我仔细看看行吗?”我满足了他,让他把鸡蛋拿在手上翻来复去看。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2002,(11)
不爱动脑豆豆走进杂货店,店员问:“小朋友,你要买什么。”豆豆:“买10个3角钱一块的泡泡糖,加3袋5角钱一袋的方便面,再加1根5角钱一根的铅笔。”店员说:“共5元。”“假如我给你一张20元的钞票,你应找我多少?”“15元,快一点,我可没时间跟你磨蹭。”豆豆高兴地说:“这是老师要我明天交的作业,谢谢阿姨。”要用智慧一次,豆豆和明明一同骑车出去玩。突然明明惊叫:“哎呀,已经八点钟了,快回家吧!”豆豆:“不要紧,慢一点好。”明明:“为什么?”豆豆:“如果现在就回家的话,一定会受到大人的责备,说我们回去… 相似文献
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科技成果须“带土移植”.这是全国政协委员、上海复星高科技(集团)有限公司总经理郭广昌先生提出的主张.郭广昌认为,国家每年对科研机构都有不少投入,但是,由于体制的原因,许多科研机构的科研成果并没有被及时地、有效地产业化,造成资源的巨大浪费.此外,国家的科研机构中也积累了大量的人力、物力资源,使用效率十分低下,迫切需要重组、盘活.因此,他主张通过有效的途径促进民营科技企业与国家的科研院所加强合作. 相似文献
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有感于5000万"差生" 总被引:2,自引:0,他引:2
要说我们教育带给家庭的情绪体验,我想只有两句话:“月儿弯弯照九州,几家欢喜几家愁。”欢喜的未知其数,一定很多;愁的已有统计:5000万《北京青年报》2001年6月25日的一篇报道说:据全国少工委的一项统计,在我国现有的3亿学生中,被老师和家长列入“差生”行列的学生已达5000万人,每6个学生中就有一个差生。这一总数相当于1个法国或10个瑞士或100个卢森堡的人口总数。“差生”在学业上不再被认为有什么希望,而业已成为家长和老师的“问题孩子”,他们无法得到老师的青睐,成为了班级的“多余人”,也很少见… 相似文献
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