浅谈信息技术与化学教学的整合

本文对信息技术与化学教学的整合进行了探讨,分析了信息技术与化学教学整合的作用,指出了信息技术与化学教学整合的思路。     

信息技术与高中物理整合研究

在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。摘要：在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。     

浅析新时代背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究

做游戏是幼儿提高能力、掌握知识的重要方式,游戏和教学的整合,能够在发挥游戏教学优势的同时,实现教师的教学目标。本文首先研究了新时代背景下幼儿园游戏与教学整合的指导思想,并对当前幼儿园游戏与教学整合的类型和问题进行分析,最后对幼儿园游戏与教学整合的实践进行研究,为幼儿园游戏与教学整合的实现提供资料参考。     

信息技术与小学作文教学整合探索

笔者对信息技术与小学作文教学整合进行深入的实证探索。本文分析了信息技术与作文整合教学的特点与优势,探讨了信息技术与小学作文教学整合的教学模式、实证过程和实证结果。     

信息技术与中学生物教学的有效整合

信息技术与生物教学的整合是当前生物教育领域的一个热点问题。本文首先分析了信息技术与中学生物教学整合的内涵与目标,接着论述了信息技术与中学生物教学有效整合的四个特征及常用的三种整合模式,最后,对如何做好有效整合提出三点建议。     

显性和隐性教学策略对大学生英语语用能力影响研究

探讨显性教学和隐性教学整合策略在外语课堂环境下对学生语用能力发展的有效性,分析显隐性教学整合策略,研究其对英语教学的启示。     

概念整合理论对英语教学的启示

本文从教学认知的角度,对概念整合理论进行综述性探讨,目的是探讨对英语教学的启示.文章分两个部分:第一部分简要介绍概念整合理论的发展脉络及其基本观点;第二部分说明概念整合理论的教学基本观点,分析与该理论相关联的教学观与传统教学观的根本区别.通过讨论,文章概括出概念整合理论对教学理论、对教学实践的重要参考意义.     

信息技术与五年制高职物理课程整合的探究

本文通过分析职业院校五年制高职物理教学的现状和信息技术的特点,阐明了信息技术与高职物理课程整合的必要性.简要论述了信息技术与高职物理教学整合的教学模式,结合我们的教学实践对信息技术与高职物理课程整合的效果进行了阐述与分析.     

信息技术与高职高等数学课程整合的实践与研究

对课程整合的意义进行分析,探讨信息技术与高职高等数学课程整合在实践教学中的策略,并进行深入的案例分析,以提高数学教学效率。     

新课程标准下信息技术与高中物理教学整合的理论与实践

信息技术与学科教学的整合是当前基础教育改革的一个新视点。在新课程标准和理念的指导下,结合教育教学理论对信息技术与高中物理教学整合的相关理论和模式进行较为深入的探索,分析了当前整合过程的现状以及存在的问题、信息技术与物理教学整合的理念、整合实施的切入点等问题,提出了三种典型的信息技术与物理教学整合的模式。     

教育信息技术与初中物理教学整合

教育信息技术与初中物理教学的整合,不仅优化了初中物理课堂教学,还激发了学生学习物理的兴趣,提高了物理教学质量。本文通过对信息技术与初中物理教学整合优点的分析,在分析其现状的同时论述优化信息技术与初中物理教学整合的相关策略。     

关于整合新课程理念下数学课堂教学的问题与思考

随着新课改的不断推进,衍生出了很多新型教学方法和单元整合教学理念。单元整合教学方法主要是从单元整合角度对课程教学目标、教学方法、教学内容进行整合。在小学数学课堂教学中,采用单元整合教学方法可以提高课堂教学效率,减轻学生学习负担,让学生快速掌握知识,实现综合化发展。但是基于目前我国小学数学单元整合教学还存在一定的问题,文章主要对新课改理念下,小学数学单元整合教学进行分析和探讨。     

信息技术与高中生物教学的有效整合

信息技术与高中生物课程整合为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境,为基础教育的课程改革注入了新的生机和活力。本文对信息技术与生物学科整合的意义、整合的基础、整合的原则及整合中存在的误区等进行了阐述和分析。     

中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价

本文从实际的教学改革和教学需要入手,对中小学信息技术与课程整合的课堂评价进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合教学的目的及特点,提出了信息技术与课程整合的课堂评价量规,希望能够对实际教学有帮助。     

信息技术与高中物理整合研究

在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。     

基于课标的初中历史与社会和科学学科中地理知识整合的教学研究——以人教版《历史与社会》与浙教版《科学》教材整合为例

跨学科整合教学已成为一种趋势,中考各学科的命题逐年增加跨学科的综合题。文章分析了初中历史与社会和科学两学科中地理知识整合的必要性,在基于课标的基础上,运用文本分析法对这两个学科的地理知识进行跨学科整合,找出其交叉点,对教学提出本学科主导、易懂性、持续性三大整合原则,并对整合教学的实施提出建议。     

托利多大学工商管理本科专业网络资源与教学过程的整合与启示

在网络为背景的教育技术不断发展的现状下,解析国外普通高等学校工商管理本科专业网络资源与教学过程整合的关键点和成功条件是研究的主要目的.针对国内工商管理专业网络资源与教学过程整合不到位的问题,本文提出网络资源和教学过程的相互关系及其整合内涵,利用案例分析方法对美国托利多大学的网络资源和教学过程进行流程分析.分析发现,美国托利多大学的网络资源与教学过程整合模式是“核心一辅助”整合模式,即以课堂教学为核心和网络特殊需求课程为辅助.分析还发现,托利多大学网络资源与教学过程整合成功的条件是:人性化创新型的人才培养意识、网络资源与知识传授的序贯结合、学校网站及社会信息资源的持续开发以及网络教学资源经费的充足准备.这些结论对我国本科工商管理教学过程与网络资源的整合模式的选择方面具有重要的启示.     

新课程标准下信息技术与高中物理教学整合的理论与实践

信息技术与学科教学的整合是当前基础教育改革的一个新视点。在新课程标准和理念的指导下，结合教育教学理论对信息技术与高中物理教学整合的相关理论和模式进行较为深入的探索，分析了当前整合过程的现状以及存在的问题、信息技术与物理教学整合的理念、整合实施的切入点等问题，提出了三种典型的信息技术与物理教学整合的模式。     

信息技术与中学物理教学整合的分析和思考

对信息技术与中学物理教学的整合现状进行了分析，并结合教学实践，提出了一些整合的方法和建议。     

中职语文教学与会计专业整合教学模式探索

会计专业人才培养要求增强语文教学的契合性,对中职语文教学与会计专业整合教学模式进行可行性分析和定位,并提出明确价值取向、建立信息平台、完成教学创新整合路径等。