数控理论教学的几点思考

职业教育中的数控理论知识有高度的抽象性,涉及知识面广,专业术语多,学生难理解.那么,怎样利用有限的课堂教学提高学生学习数控知识水平?我的体会是教师在教学中应力争做到清、熟、活.     

让数学课真正活起来

究竟怎样才能让课堂真正活起来?怎样让学生轻松、愉快地探究知识?我觉得首先应该抛掉那些形式上的条条框框,彻底解放思想,真正以我们的学生为主体,努力探索适应新课改的课堂教学模式。     

浅析小学数学教学的"趣、实、活"

"趣、实、活"是新课标教学的特色之一,是教师围绕特定的教学目标把学生作为教学的主体,设计出可操作性强、真实有效、生动活泼的教学活动,让学生通过多种形式的活动完成学习任务,达到学习和掌握知识的目的.那么,如何实现小学数学教学的"趣、实、活"呢?     

读活书

陶行知常问学生,什么是活书?大家回答不出。他说,活书是活的知识之宝库。花草是活书,树木是活书,飞禽走兽、山川湖海、风霜雨雪、天体运作都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的宇宙、活的世界、活的变化……都是活的知识之宝库,便都是活的书。活的书只可以活用而不能死读。死读书是读书的态度、方法死板。只会死记硬背,不会灵活运用,读得越多,越钻进死胡同去,结果人读得呆头呆脑,有的身体也垮掉了。这样的读书绝对没有出路。读书要活读,更要活用。要学会跳出书来读书,即用活书去实验,去生产,去建设,去革命,用活书去树立一个可爱可敬…     

情感教育在初中科学教学中的应用

著名教育家陶行知先生说：“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海,风云雷雨,天体运行都是活书。活的人,活的问题,活的文化——活的世界,活的宇宙,活的变化,都是活的知识宝库,都是活的书。”新课程中的科学教材就是这样一本活的教材。教师如何把活的教材教活。学生如何把活的知识学活,取决于教师情感的投入和学生学习的情绪。教师必须在充分考虑认知因素的同时,发挥情感因素的积极作用,以积极的情感去教育学生、激励学生、引导学生,才能达到教学的目的。     

语文课堂教学的“实”与“活”

在如何评价一堂小语课的问题上,存在着两种差异很大的意见。一种认为,是好课还是差课,主要看其实还是不实;另一种认为一堂课上得好还是不好,主要看其活还是不活。在实际评课中,就常常出现唯实和唯活这样两种倾向。为此,我想谈些自己的看法。第一,什么是实?什么是活?就一堂语文课来说,所谓实,就是实实在在,环环相扣,让学生得到一些实惠,包括知识的、能力的、     

尊重学生个性 促进自主发展——浅谈以学生为主体的教学实例

数学是活题,学生只有活读书,读活书,才能真正掌握知识。因此数学教师应正确把握自己的教学方法,真正体现教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者,学生是数学学习的主人。平时,教师应多提供给学生探索、交流、合作的机会,即开展以学生为主体的教学活动,以激发学生的求知欲望,培养学生的良好个性,促进学生自主发展。那么怎样的教学才体现了学生的主体性呢?下面略谈自己的几点想法。     

财会专业教学的“活”与“实”

财会专业课是一门理论性强、概念枯燥抽象、实践性要求严格、规范的课程,怎样才能更好地把理理论知识传授给学生,培养学生理解、分析问题的能力,提高操作技能?在多年的教学实践中,我探索了“活”与“实”的教学思路,取得了一定的效果。一、“活”所谓“活”,就是教师在教学过程中,根据学生和教材的特点,运用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣,在传授知识的同时,教给学生科学的学习方法,培养学生独立思考,解决问题的能力。教师教得活,学生才能学得活、用得活。凡是教学经验丰富的教师,在教学中都不是照本宣科地给学生讲,而是使学生的情绪、思…     

教活政治

初中思想政治课堂教学长期以来由于内容、形式及教学模式比较单一,教师难以激发学生的学习积极性和灵活性,使教师和学生都陷于困境,如何使知识活起来?     

我們的教学实驗园地(工作經驗)

小学生在整个四年教育期间,受到初步的自然科学知识。在这个时期中,学校的教学实验园地起着很大的作用。怎样很好地组织学生研究活的自然呢?这个工作从何开始呢?首先,我们绿化自己的学校。学生在小     

把培养学生创新意识落实到教学之中

如果学生在学校里学习的结果,是自己什么也不会创造,那么他一生永远是模仿和抄袭。所以现代教育不仅要使学生掌握知识发展能力,更重要的是要培养学生的创新意识。如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢?一、营造学习氛围自然宽松的学习氛围是学生生动活     

让小学数学课堂教学活起来

<正>在小学数学课堂教学中,学生的求知欲一旦被激发出来,他们就会积极参与,努力探索。针对低年级学生活泼好动、控制能力弱、精神集中不持久等特点,在课堂上教师应尽可能地把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣,充分激发学生的学习兴趣,精神饱满,力求语言生动有趣,条理分明,使课堂引人入胜。如何实现这一目标呢?我认为先决条件应该是让学生在课堂中"活"起来,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能使学生在课堂上"活"起来呢?下面我就此谈谈看法。     

漫谈学生的聪明

什么学生聪明?对教师传授的知识反映得快,接受得好,理解得透,运用得活,应该说。这学生就是聪明的吧。聪明的核心是理解,理解得快才能反映得快,理解得好才能接受得好,理解得活才能运用得活。人们习惯地认为考试成绩好的学生就是聪明的学生。其实考分高的不一定反映就快。接受就好,理解就深,运用就活。考分低的也不一定就是不聪明。有的学生功课倒是有几门不及格,可是做起木工、修起无线电、装起半导体倒有点创造性。你能说他不聪明?植物学家林奈小时候就是这样。学校规定的课业很少有及格,成绩一直是很不好的。应该说他是个差生。但是林奈对植物却有着浓厚的兴     

让数学课"活"起来

1.创设情境,让课堂气氛"活"起来。有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣,营造良好的学习情感,使学生能积极主动,全身心地投入学习。一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习,爱玩好动是孩子的天性。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?教师可     

浅谈图式理论在生物教学中的应用

在生物教学中如何让学生有效积存和广纳知识 ?如何使学生将掌握的知识活起来 ?图式理论在解决这些问题上有独到之处。图式是指围绕着某一主题而组织起来的知识表征和贮存方式。实际上图式理论是一种关于知识认知的模式 ,也就是将知识单元科学加工成图式 ,以图式中每一元素为停靠点展开知识网络 ,引发学生向更深处思考 ,发散地探索所涉及到的各个问题。图式理论具体在生物学教学中的应用可归纳为以下几点 :1　运用图式化抽象为具体 ,深化概念瑞士著名心理学家、教育家皮亚杰十分重视图式概念。他强调 :“图式描述是具有一定概括程度的知识 ,…     

让历史活动课真正“活”起来

正著名教育家吕叔湘曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。"活,其实就是启动学生的情绪,调动学生的积极性,使之精神振奋、思想集中,能够把教材中作者没有表达出来的深刻内涵挖掘出来,把"死"的知识变成"活"的案例运用到实际学习与生活中。那么,怎样才能把历史活动课教"活"呢?一、吃透教材,正确认识历史活动课的地位和作用历史活动课是历史课教育的延伸、拓展和深化,旨在促进学生的综合发展,增强学生的主体学习能     

新课改:求新还是求真

新课程倡导“让学生动起来．让课堂活起来”于是．有人就认为“热闹的课就是好课”有的课堂特别热闹．学生上课非常愉快．可热闹、愉快之后．学生学到了什么?给学生留下了哪些值得回味的东西?仔细想一想．学生该学的知识．该发展的能力鲜有落实。     

寻觅写作的活水源头

初中生作文无活可说,无事可写是一个叫人头痛的问题。其中既有学生知识欠缺、不善于积累的原因,又与教师是否恰当指导有关。怎样才能激发学生的写作兴趣,让学生有话可说,并使之具有层次条理性呢?我的作法是:结合教学,指导学生从课文中寻     

再谈课堂提问设计的“活”

课堂提问设计怎样才算是“活”?那就是所提问题,既要使学生能掌握知识,又要能形成技能,既要能发展学生智力(观察力、记忆力、思维力、想象力等),又要能发展学生非智力因素(情感、兴趣、意志、道德等)。把课堂提问设计得活,还有两种做法可供借鉴。     

让"死"知识"活"起来

数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。