关于《中国社会各阶级的分析》一文的教学

一从调查研究学生情况入手我常想,毛主席的著作,一般都写得深入浅出,生动活泼,有些文化程度不高的同志也能学得很好,为什么我在初中二年级中国近现代史课中讲主席著作时,就不能使学生领会得很好呢?最近,我带着这个问题,重新学习了主席的一些著作,开始有些领悟。特别是毛主席的《中国革命战争的战略问题》一文,对我有很大启示。毛主席说:“为什么主观上会犯错误呢?就是因为战争或战斗的部署和指挥不适合当时当地的情况,主观的指导和客观的实在情况不相符合,不对头,或者叫做没有解决主观和客观之间的矛盾。”怎样解决这个矛盾呢?那就是毛主席经常教导我们的,要深入实际,     

在历史教学中怎样开始我的调查研究工作

以前,我在教学中很不重视调查研究,虽然口头上也说要蹲点,实际却蹲不下去.由于调查的目的性不明确,缺乏指导思想,就是接触学生,也了解不了真实情况.后来,我从毛主席"没有调查就没有发言权"的指示中,联想到没有调查也应该没有教学发言权!在思想上受到了震动.我又反复学习《〈农村调查〉的序言和跋》这篇文章.毛主席说:"现在我们很多同志,还保存着一种粗枝大叶、不求甚解的作风,甚至全然不了解下情,却在那里担负指导工作,这是异常危险的现象."细细咀嚼这段话,对照自己的教学,不但是不求甚解,简直是完全不解.毛主席还说:"没有经过周密调查,不过是无知妄说."想到这一点,真有不寒而慄之感.     

小学数学中应用题教学的探析

应用题的学习在小学数学教学中是很重要的一部分,既是老师的教学重点也是难点。应用题是学生利用课本上的知识解决实际问题。对学生以后的学习生活有很大的启发作用。所以如何在小学数学课堂上教导学生学好应用题很重要。     

要打好一步计算应用题的基础

在整个小学数学应用题的体系中,简单应用题是学好复合应用题的基础,这个基础打好了,以后学生学习复合应用题才能比较顺利。因此,我们在教学中注意为学生打好一步计算的简单应用题的基础。 (一)搞好复述原题的训练教学过程中,我经常看到这样的情况;有的学生在解答应用题时,往往因为记不住已知条件和所求问题,而不能正确地列出算式,有的学生虽然看起来好象记住了已知条件的数量,可是并没有记住已知条件中各个量在题     

试论小学数学应用题教学策略

在小学数学教学中,应用题教学是重要内容。自新课改实施以来,应用题形式多样,其实质内容也发生了很大变化。为此,在应用题教学中,教师不但需要教导孩子基本的数学基础知识,还应该具备一定的解决实际问题的能力。将初步探讨小学应用题解题策略,提出符合小学生认知发展的教学方法。     

教学中要解决“桥”或“船”的问题

编辑同志: 努力改进教学工作,认真贯彻“启发式”的原则,是提高教学质量的重要环节。它关系到全面贯彻党的教育方针,搞好教育革命的大问题。伟大领袖和导师毛主席教导说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。”根据教育革命形势发展的需要,现在应该把改进教学方     

怎样上两步应用题的“结构课‘

小学生在学习一步应用题的过程中,经过两步应用题“渗透”课的教学,为两步应用题的学习打下了坚实的基础。教学实践还告诉我们,小学二年级学生在学习两步应用题时,对题中的条件与条件、条件与问题的关系,往往搞不清楚,其原因是不能够正确分析两步应用题的结构。为此,我从教学实际出发,专门上了两步应用题的“结构课”。     

谈小学数学应用题的教学

<正>很多学生都觉得应用题很难,特别是到了高年级,应用题的类型更加丰富,导致学生对应用题的解题方法不能正确把握,常常因为应用题而失分。因此,教师应总结出有效的应用题教学方法,帮助学生克服解决应用题的恐惧心理,增强他们审题、读题和分析、解决问题的能力。下面,我根据自己的教学经验和教学实践,谈谈如何提高小学数学高年级应用题的教学效果。一、形成良好的审题习惯在应用题教学中,最关键的一步就是审题的教学。审题,就是通过仔细阅读题目来了解题目意思、理清思路的一     

浅谈解决数学应用题的策略

<正>在数学学习中,应用题是学生最"头疼"的难题。许多教师觉得学生在解答应用题时缺少可用的解题策略。所以,怎么优化小学数学应用题的解答方法,增强学生解答问题的能力是现在小学数学教学面对的重要难题。其实这些困难是由于学生思维障碍而形成的心理障碍,使学生对应用题的学习心怀"自卑""恐惧""厌倦"的心理因素,长此以往导致应用题学习困难。下面我根据小学生的思维特点,针对学习应用题,在教学中我们如何解决小学生学习数学应用题的思维障碍谈点粗浅     

分数乘除法应用题解题技巧

知"1"用乘求"1"用除分数乘除法应用题是小学数学高年级教材中教学的一个重点,也是学生学习的一个难点。因为这类题比较抽象,学生往往容易因分析失误而错解。我在多年的小学数学教学中,摸索总结出一句分数乘除法应用题的解题口诀。应用这个口诀让学生解答这类问题,能极大地提高学生解决这类题型的准确率,效果十分显著。这个口诀就是:知"1"用乘、求"1"用除。     

百分数与分数应用题教学内容应统一

看见这个讨论话题,不由得想起,有些老师在教学“百分数的应用”时,常常发出这样的感叹:“我还以为他们做这些题目没有什么问题,百分数应用题的数量关系与分数应用题相同,想不到他们竟然错误这么多……”是啊,我所教的班级也存在同样的问题,这是怎么回事呢?经过分析发现,学生对于百分数概念的理解还可以,能够区别百分数与分数的异同,主要问题是:有些学生在学习百分数应用题时,与以前学习过的分数应用题完全割裂开来,缺乏对前后知识的融会贯通。另外,学生对于现实生活中的成活率、出粉率、出勤率等百分率不能很好地理解,特别是理解能力不强的…     

决不辜负毛主席对我们青年的期望

我们怀着崇敬的心情,学习了《毛泽东选集》第五卷中《青年团的工作要照顾青年的特点》这篇光辉著作。在这篇光辉著作里,伟大领袖和导师毛主席对青年团工作的方针作了精辟的论述,充分体现了毛主席十分关心和重视青年团的工作,关怀青年一代的成长。这篇光辉著作是我们彻底批判“四人帮”竭力对抗毛主席关于青年工作的路线和方针的有力武器。伟大领袖毛主席教导我们:“无论工厂、农村、军队、学校的革命事业,没有青年就不能胜利。”毛主席对我们青年在革命事业中的重要作用估价多么高啊!毛主席的伟大教导,     

教学方法杂谈

教什么·怎样去教干革命,搞建设,做学问,从事科学研究,总之,不论做什么工作,都有个方法问题。毛主席说过,我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。如果仅仅提出任务,而不注意实行时候的工作方法,什么任务也是不能实现的。毛主席还把我们的任务比作是“过河”,没有桥或没有船就不能过。他说:不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说—顿。毛主席的这个指示,对于我们从事教学工作的教师来说,极为重要。教学工作,有着自己所特有的两个方面:一个是教什么,这是教学任务问题;一个是怎么去教,这就是教学方法问题。教什么的问题,不在本文的讨论范围之内,党和国家规定的教育方针和培养目标,以及体现这个教育方针和培养目标的教学计划和教科书,已经具体地解决了这方面的问题。当然,在这一方面,我们有什么建议,有什么要求,可以而且应当     

变学生“错误”为教学“资源”

听障学生因为语言缺失,对现代汉语的学习非常困难,加上数学语言的简练,聋生在学习应用题时显得尤为困难。因此,在课堂教学和课后练习中．我们对于应用题问题要付出更多的时间、心力,还包括一定的策略。以下是我对解决应用题问题的一些尝试,和大家一起切磋。     

四年级算术《复合应用题例5》教案

教学目的: 1.通过例题教学,教育学生学习卫东公社贫下中农遵照毛主席关于“水利是农业的命脉”的教导,大兴水利,大搞农业,为社会主义建设和社会主义革命多作贡献的革命精神。 2.使学生能运用分析法解答数量关系比较复杂的复合应用题,以提高学生分析和解答应用题的能力。     

把专业学习和改造思想方法结合起来

自从教改以来,我对提高学习质量一直是有信心的.但是,怎样才能达到目的,心里没有底.我反复学习《改造我们的学习》,并尽量按照毛主席的指示去做.经过一段实践,尝到了甜头,主要在改造自己的学习方法上有一些初步体会.毛主席曾经多次教导我们,要研究一个问题,就必须"详细地占有材料,加以科学的分析和综合的研究".这对我们专业学习也同样有指导意义.过去,也看过一些材料,但没有详细地占有,特别是没有经过思考和分析,一合书本,印象模糊,当然更谈不到科学的分析和综合的研究.这正是主观主义的学     

小学数学应用题教学之我见

应用题教学是小学数学教学中的重要组成部分,也是数学教学中的一个重点和亟待突破的难点。针对应用题教学,教师要格外重视学生应用意识的培养,强调学习数学的目的就是运用数学,能用数学知识解决日常生活中的实际问题。应用题的解决和运用能力使学生提升数学素养,培养逻辑思维能力,从而更好地为生活服务,因为应用题大多来源于经常遇到的实际生活问题和各式各样的未知生活问题。需要用数学知识将生活问题有机结合起来,加以简单化,使学生真正达到学以致用。     

小学数学应用题教学策略探究

应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,是小学数学教学的重中之重,也是教学的难点。现阶段,很多小学数学老师在应用题教学中仍然存在着很多问题,如教学模式呆板、不能与实际生活密切联系、解题方法单一等问题,无法激发学生学习的积极性与主动性,教学效率较低。为此,要根据数学应用题教学中存在的问题,采取有针对性的解决策略,使学生更好地学好数学应用题。     

把应用题“画”出来

在长期的教学实践中发现,学生觉得应用题难解的原因之一是由于小学生以具体形象思维为主,不会抽象思维。于是我遵循苏霍姆林斯基的教导,把应用题“画出来”,使应用题的数量关系具体化、形象化,并以此来培养和提高学生分析和解答应用题和能力。一、根据题意画。本学期三年级教学内容是两步计算混合运算应用题,这部分内容是学习较复杂应用题的基础。而我们的学生刚从二年级升入三年级,具体形象思维占优势,抽象思维能力差。为了确保学生由形象思维向抽象思维过渡,在教学应用题时.我要求学生认真读题,然后根     

学生列方程解应用题的思维障碍探讨

列方程（组）解应用题是初中代数教学的重点,也是一大难点,其所以是重点,因为通过它的教学,可以培养学生分析问题和解决问题的能力;其所以是难点,因为解决它无一般公式可循。对于初中一年级的学生,特别是中、下等学生．他们在解应用题时失败较多,产生了“畏惧”心理,面对应用题束手无策。究竟哪些思维障碍影响了学生解应用题的顺利进行呢？我在反复教学实践中发现,较普遍的思维障碍有三方面：有对“纯度”、“浓度”等概念不理解造成的障碍;有对表示有关量的地在思维活动中没有转化为已知县的思维定势造成的障碍;有应用题中等量…