语文教学中变与不变的关系

语文是一门综合性、基础与工具性很强的科学。它应归类于人文科学一类。其内容几乎涉及人文科学的各个领域。语文既是一门人文类学科,那么,语文教学也就应具备其科学性(或为“科学化”)和人文性(或为“艺术化”)。如何将两者和谐地统一起来,就要涉及到如何处理和把握好教学中一些变与不变的关系。本文就以上问题简析如下。 一、语文教学过程就是一种变与不变互相交替发展的过程。     

科学化:文学理论现代性的必然选择

文学理论是一门科学。有人否认这一点的原因在于狭隘地理解科学的含义、文学理论自身发展的“科学危机”状态和传统观念的根深蒂固的影响。文学理论的现代性进程就是其科学化进程 ,其现代性形态就是科学化形态 ,现代性必然也只能筑基于科学化之上。文学理论的科学化与人文化是其现代性的两翼 ,单向度地发展其中任何一种都不仅是反科学的而且是反人文的。在文学理论中 ,与人文化相比较 ,科学化是更为基本的因素和条件 ;但科学化的最终目的与归宿却是指向人文化的。     

科学化：文学理论理代性的必然选择

文学理论是一门科学，有人否认这一点的原因在于狭隘地理科学的含义，文学理论自身发展的“科学危机”状态和传统观念的根深蒂固的影响，文学量论的现代性进程就是其科学进程，其现代性形态就是科学化形态，现代性必然也只能筑基于科学化之上。文学理论的科学化与人文化是其现代性的两翼，单向度地发展其中任何一种都不仅是反科学的而且是反人文的。在文学理论中，与人文化相比较，科学化是更为基本的因素和条件，但科学化的最终目的与归缩却是指向人文化的。     

语文教学中的人文素养教育

《高中语文课程标准》区别于以往教学大纲的重要一点就是在对语文学科定性时,除了继续突出其工具性以外,更强调语文学科的人文性质。众所周知,人文素养无法通过灌输来培育,只有通过熏陶感染、潜移默化才能实现。从语文教学的实践来看,最根本的途径就是充分开发并活用课程资源。一、营造人文化课堂教学氛围,让学生感受人文情怀教师的爱应该是一种由衷的指向终极的关爱,它体现在对人的尊重,对人的珍视。这首先需要营造人文化的课堂教学氛围,允许并尊重学生在课堂活动中的不同感受,确立人本的教学评价观。文本阅读是一种自主的、多元的行为,不…     

寓德育于语文教学之中

中学语文教学大纲指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。”古人云:“文以载道”,正说明了语文不仅是一门工具学科,也是一门语言艺术的社会科学。它有着丰富的内容和深刻的思想内涵。这就是语文学科在对学生进行思想教育方面所具有的得天独厚的条件。因此,在语文教学中,对学生进行思想教育是语文教师所义不容辞的。作品的思想对学生的熏陶也是语文教学目的之一做为一名中学语文教师,在设计教授新课时,     

语文教学必须遵循语文学科的特点和规律

一、语文教学应该是语言工具训练与人文教育的结合 　　以前,我们曾把语文学科看作工具学科,工具性是语文的基本属性,因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。也曾提出过“工具性”和“思想性”结合,这也只是使语文教学成了“语言技术训练＋思想教育”,还是没有真正解决问题。这些做法都背离了语文的基本属性。近来,语文界提出的“语文学科作为一门人文应用学科,应该是语言工具训练与人文教育的结合”,应当说这是认识上的一个很大进步。语文学科既是工具学科,也是人文学科。人文性是语文学科的基本属性。语…     

第二讲 研究课型结构 强化素质意识

研究语文学科的课型结构,优化语文教学的课堂组合,强化语文学习的素质意识,是当前小学语文教学深化改革的一个重要课题。一.研究课型结构的意义。研究语文学科的课型结构,就是根据人才培养的需要来优化课堂教学的组合,以达到课堂结构严密,单位时效显著,教学质量提高的目的。其现实意义在于: 1.它是实现语文教学科学化的重要途径。语文教学科学化就是要以科学的态度和方法来组织、实施语文教学。这包含着教学内容的正确性,教学结构的合理性,教学方法的有效性,而又以结构的合理为基础。因为,内容的正误和方法的好差对一堂课来说只     

社会科学方法论与高等教育研究

在自然科学、社会科学与人文科学这种知识分类框架下,教育学的学科地位非常尴尬。从早期的“(自然)科学化”、到后来的“人文化”,再到晚近的“社会科学化”,教育学的学科性质始终变动不居。作为教育学的分支学科,高等教育研究面临同样的困境。本文认为高等教育研究若要从根本上提升自身的学术地位,成为真正意义上独立的学术性学科,积极引入社会科学方法论是极其关键的一步。     

发展是语文学科的生命力

据报载现在西方国家的领导人学文科出身的已占到百分之六十，我国领导人中学文科出身的比例也在逐年增加。这就道出了一个事实：随着社会生产力水平的不断提高，社会越来越关注人的发展。生产力还处于低级阶段的时候首先要关注人的物质生存状况，那时强调科学文化精神，现在见在基本满足了物质生存需要的同时，关注人的发展，即强调人文精神。这就对我们的教育提出了发展的要求。这几年挪起的对语文教育的批判，实质上就是要求语文发展的强烈信号。语文学科是一切学科的基础学科，是服务于人的全面发展和个性发展不可或缺的先导学科。所以在这场对教育的大批判中首当其冲是很正常的。     

让人文精神浸润学生的心灵——试论传统文化与中学语文教学

语文学科是现代教育中的基础学科。语文教学必须与传统文化紧密相连,遵照“古为今 用”“去粗取精”的信念,用人文教育整合科学教育,实现科学教育的人文化,以促进 人文精神的弘扬。     

语文教学的功用要向生活的各个领域延伸

“语文学习的外延和生活的外延相等”,值得语文教师深思。它涉及了对语文教学功用的深层次理解。长期以来,人们对语文教学的功用并未深思,只认为语文教学就是要传授语文知识以提高学生的语文能力。语文知识只用来解决语文学科本身的问题,而“语文学科”本来是一个外延很宽的概念,它包括了传统观念所谓的“语文学科”以外的社会生活的各个方面。但教师和学生也只认识到学习理科也要运用语文知识这个程度,将其工具性概括为“语文学科是各门学科的基础”,所谓“工具”也只局限到语言文字的运用上,即认为无论学什么都要识字、阅读、理解、表达,…     

语文科学化的迫切性与当下任务

“科学”的主要特征是形成知识体系和揭示规律,语文学科完全可以,也应该建立起本学科的知识体系和教学体系.只有实现了语文学科的科学化,才能解决教材编写缺乏系统性、体系性和稳定性,教学目标模糊不定,教学内容飘忽散乱,教学方法随意无章,教学过程缺乏逻辑等当下语文教学最迫切需要解决的问题.     

语文教师要引导学生认识社会生活

一、进行社会生活教育是贯彻素质教育中全面发展这一最本质精神的需要无论是杜威的“学校即社会”、“教育即生活” ,还是陶行知的“社会即学校”、“生活即教育” ,都揭示了对学生进行认识社会生活教育的重大意义。《语文教学大纲 (高中部分 )》指出 ,语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质具有重要的意义。现有语文教学较为重视教授学生知识 ,相对而言 ,对学生的社会实践能力及对生活的品评能力则略显不足。素质教育的重要内容就是要求学生全面发展 ,这就要求语文教学不仅应把握“文学是现实生活的反映”、“文学是人学”的含…     

设境 入情 悟理——浅谈语文教学中的情感作用

语文学科是一门人文科学，语文教材饱含情感，充满着人文精神。语文学科本身的特征为情感教育提供了得天独厚的优越条件，那么，怎样在语文教学过程中进行情感教育呢？我认为应该抓好“设境、入情、悟理”三个环节的教学。     

高三语文教学反思

在高中教学过程中．语文学科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英语在高中中的比例．增大语文的分值。”这样就使得越来越多的人关注高中语文教学的质量和效果．并加大了学生对语文学科的重视程度。这也促使我们语文教师要更加努力、更加用心地实施语文教学．运用科学的、现代化的教学理论来指导自己的教学活动。特别是升人高三之后．我们语文教师应该如何引导和帮助学生顺利复习整个高中的语文知识,提高学生复习的效率和质量．成为了我们教师亟待解决的问题。     

语文综合性学习的有效教学策略

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中,和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习以语文学科为依托,注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为     

从构建和谐社会出发创新大学语文教学

教育部高教司《大学语文教学大纲》中指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”这就是说,语文教育的目的是提升人、充实人。语文是语言,更是一种精神文化、人伦情怀、人生体验、人性感受等精神。是语文充分激活了原本凝固的语言,造成痴迷如醉、荡气回肠的人性化情境,使人的情感与之交融。这正是语文教育思想的精华,也是语文教育的灵魂所在。这也使语文学科承担着一个巨大的…     

论中学语文教育的本义复归

中学语文功能繁多,语文学科具有很大的不确定性。“语文”这一概念,就争论了几十年。究竟是“语言文字”、“语言文学”、“语言文化”,学术界一直争论不休,难成定论。由于这个概念本身的不确定性,也就给语文学科的内容和范围带来了很大的不确定性。有必要复归中学语文教育的本义——语言教育也就是母语教育。或者说语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习母语。     

把握“综合性学习”内涵提高学生语文综合性学习的能力

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展?这种发展的落脚点就在全面提高学生的语文素养上。     

语文教师要有大语文观

语文学科是基础学科,具有鲜明的民族性。它借助于语言这个中介物质,实现民族文化的继承和发展。立足于21世纪的前沿,我们语文教师应该有一种强烈的责任感和使命感。要正视教学过程中存在的“少、慢、差、费”等弊病,要探索出一整套的完备、科学、实用的具有鲜明民族文化个性的语文教学训练体系。突出语文学科的文化特色,正是21世纪建设有中国特色社会主义的必然要求,也是语文素质教育的惟一出路。因此,语文教师要有“大语文”观。我们应该从应试教育的狭隘思想中走出来,换一种眼光看待新时代的语文教学。要让语文教学具有它应该具有的“文化…