浅议《职工中等专业学校办学水平和教学水平评估指标体系及量化方案》

<正> 为适应黑龙江省职工中等专业学校整体教学改革的需要,为全面提高办学水平和教学质量,培养适应社会主义现代化建设需要的“四有人才”,省教委决定在全省开展职工中等专业学校的办学水平和教学水平的评估工作。一、《方案》的产生。《黑龙江省职工中等专业学校办学水平和教学水平评估指标体系及量化方案》是单独实行评估又紧密联系的两个《方案》。为了阐述方便,我们将办学水平评估方案称之为《A方案》;将教学水平评估方案称之为《B方案》。《B方案》是《A方案》的单项化。1989年,省教委对192所当中的170所职工中专进行了办学水平的评估。当时的方案是职工大中专合     

对普通高校本科教学工作水平评估方案改进的商榷——基于与美国NSSE比较的视角

文章通过与美国的“联邦学生参与学习度调查（NSSE）”的比较分析,重新审视了我国现行的“普通高校本科教学工作水平评估方案”,在“评估方向”上需要更好地评估学生的学习参与程度和学校在促进学生学习、发展方面的举措;在“评估主体”上强调多元化。引入竞争机制,切实推动学术机构、社会团体积极参加教育评估;在“评估实施”方面要注重分类指导,以校为本;在“评估结果应用”方面要考虑和研究在同类高校比较、办学资源配置、捐资办学取向、高考志愿填报等更为广泛的社会领域里的应用。     

职工高校教学水平综合评估研讨会召开

<正> 3月10日至16日,省教委职工一处在牡丹江市召开了《职工高校教学水平综合评估指标体系及量化方案》(初稿)研讨会。哈、齐、牡三市部分成人高校的行政、教研、科研及牡市职工高校的校长共17人参加了研讨。与会人员认真学习了全国、全省教育工作会议有关文件和领导讲话,听取了外省评估信息,明确了职工高校教学水平综合评估的指导思想、目的、     

对本科教学水平评估方案“单一性”的研究

五年一轮的本科教学水平评估工作将在2008年全部结束。回顾五年的评估实践,水平评估所取得的成绩是有目共睹的,同时评估所引起的争议也广泛存在。指标体系作为水平评估的核心,更是颇受大家关注。本文针对评估方案的“单一性”问题,从指标体系的定住、具体观测点以及评估结果三方面对评估方案的“单一性”作了说明,并从高等教育所处的内外部环境上对引起评估方案“单一性”的原因作了分析。     

高校本科教学评估的再评价与展望

通过调查研究我国第一轮本科教学评估工作,认为其符合国际高等教育发展规律,且具有法理性基础;首轮评估主要着眼于教学工作水平而不是教学质量本身,评估方案是“终结性评估”和“形成性评估”的有机结合,通过评估推动了学校建设。研究认为,评估方案只能是实现有限预定目标的某种“选择”,不可能解决高等教育中的所有问题。文章提出了对下一轮评估工作基本目标、重点和方案的思路。     

夯实基础 常抓不懈——省建设职工大学重视精神文明建设

<正> 高楼万丈平地起。省建设职工大学的领导们深深懂得:精神文明建设是学校的一项基础工作,是做好其它工作的重要保证。他们坚持把这项工作放在学校工作的首位。建校10年来,这所学校各方面,特别是广大师生员工的精神面貌发生了巨大变化,学习和生活环境得到了很大的改善;教学行政、后勤管理工作逐步走上规范化、科学化的轨道;各项规章制度和岗位责任制正逐步完善;要求进步、申请入党的人多了;关心集体、以校为家的人多了;关心他人,做好事的人多了。学校连续9年被省市教委评为教学先进单位,1986年被省人民政府授予“精神文明建设先进集体”称号。1989年,在省职工高校办学水平综合评估中,被评为重点甲级达标学校。1990年,在教学水平评估中荣获“教学水平优秀奖”,被评为省直机关“文明单位”。思想认识有高度     

强化质量意识 开展制度化本科教学评估

开展5年一轮的本科教学工作水平评估,是落实“高等学校教学质量与教学改革工程”的具体措施之一。随着高等教育工作重心由前一段的高度重视规模发展转向在规模持续发展的同时,更加注重提高质量,努力探索和建立本校教学质量保证与监控机制愈显急迫和关键。多年来,北京化工大学有计划地开展3年一轮的院级本科教学工作评估,在建立和完善本科教学工作自我评估和自我约束机制方面进行了积极有益的探索,促进学校整体教学水平上了一个新台阶,并成为教育部普通高校本科教学水平评估方案(试行)修订后的第一批被评院校之一,也是教育部直属高校参加新一…     

包钢职业培训质量评估体系的构建与实施

从总体效果看,评估体系是可实施和有效的,也达到了理想的结果。一、评估体系的构建评估体系分为职工培训的指导思想、培训条件、培训管理、培训效果和培训班评估5个一级指标和职工培训的定位与培训思路、基础设施、管理机构等19个二级指标。其核心是对“四阶段”的全程予以监控和评估。“指导思想”重在评价计划制定、领导重视程度、培训工作在企业中的地位以及培训要结合本企业的生产特点和职工需求等内容。“培训条件”既要满足国家在培训经费使用、教学设备的配置、专兼职教师队伍建设等方面的要求,更要以“充分满足和合理利用”为原则,…     

本科教学评估中“评估结论”的消极作用

一、“评估结论”存在的问题需要产生结论的评估总需一定的途径展开。“本科评估”中专家组是受教育部委托进校实施本科教学工作水平评估任务，按照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（以下简称《评估方案》），在对每一项指标进行广泛讨论和深入分析后，进行一次性投票，根据投票结果，     

新评估方案指导下的高职师资队伍建设

《高等职业院校人才培养工作评估方案》将高职教师划分为四种类型,各类型的定位、任职资格和教学任务各不相同。高职师资队伍建设需要在新评估方案指导下,在整体优化与分类建设相结合、个体教师“双师型”与整体教学团队“双师型”相结合的基础上,把握好教师聘用标准,并通过一系列制度和政策的制定和落实,为学校提高教育教学水平、走内涵发展道路奠定基础。     

创争快报

新闻热线(010)68055625第二十期盘锦市蓬勃开展“创争”活动本刊讯近几年,辽宁盘锦市“创争”活动积极开展并取得明显成效。自从下发了“创争”活动方案以来,全市掀起了“创建学习型企业(机关)、班组(科室),争做知识型职工标兵”的热潮,有80%以上的职工参与了此项活动,在全市广大职工中形成了“工作学习化,学习工作化”的良好氛围。在全市范围内评出学习型企业10个、班组10个,职工10名;有4个单位获省学习型企业称号,其中华锦集团获省“十佳”学习型企业称号,有4人获省知识型职工称号;还与生产部联合开展了“献良策、创记录、提素质、做主人…     

现行本科教学评估方案中二级指标"实践教学"之解读

高校本科教学工作水平评估方案（2004版）对高校的实践教学高度重视，在其二级指标“实践教学”下的四个主要观测点涵盖了高校实践教学的各个环节，等级标准部分的文字表述对高校具有很强的指导性。作者结合本校接受评估的感受和对实践教学的认识，对2004版评估方案中二级指标“实践教学”部分以及其它他标中与实践教学相关的部加在认真钻研的基础上进行了详细解读。     

对高校迎评促建工作若干问题的思考

从本科教学工作水平评估的背景及重要性、评估方案的内涵、迎评促建工作的前提与重点等几个方面探讨高等学校本科教学工作水平评估存在的问题。     

全国高等学校本科教学工作水平评估研讨会在京举行,我校评估经验引起关注

今年 6月 2 6～ 2 9日国家教育部在北京举办全国高等学校本科教学工作水平评估研讨会 ,会上高教司司长张尧学作了“中国高等教育的发展与改革”的专题报告 ,阐述了我国高等教育的发展目标和改革措施。副司长刘凤泰对去年 2 5所学校接受教育部本科教学工作水平随机性评估的工作作了总结 ,并对今年 32所学校本科教学工作水平评估工作作了布置。会议期间 ,高校本科教学工作评估专家委员会主任吴咏诗教授、课题组负责人谢维和教授、秘书处钱仁根教授分别对今年的评估方案及实施措施作了介绍。教育部从去年 2 5所被评学校中选出 6所做得比较好的…     

评估试点顺利结束——来自省职工高校教学水平评估工作的报道

<正> 省职工高等学校教学水平综合评估工作自三月初制定方案(初稿)之后,经过多次研讨,专家论证,六易其稿,现已定度。日前使用该方案在哈市四所职工高校进行的评估试点工作顺利结束。6月22日,一支由全省9市成人教育行政领导、教研员及试点学校教学管理人员组成的20多人     

本科教学评估中的权力运行机制

我国当前的本科教学评估是国家教育部实行的“以五年为一周期的全国高等学校教学质量评估”制度。从社会学的视角来看,本科教学评估是专家代表国家的意志,以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（以下简称“方案文本”）的法定文本为根据,在一定的时间内通过文本审读、听取汇报、观察走访等形式获取信息并以此对高等学校本科教学工作水平作出推论性的鉴定和评价。     

新评估方案指导下的高职课程建设研究

为引导高职院校提高办学水平和人才培养质量,走内涵发展的道路,教育部将组织开展第二轮人才培养工作评估。课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点,为此新评估方案更加突出了课程建设在整个评估方案中的地位,从四个方面具体阐述了考察内容。据此,高职学院应从人才需求调研入手,构建工学结合的专业课程体系,开发基于工作过程系统化的课程内容,贯彻学做合一的教育理念,完善实践教学条件、培养“双师型”教学团队,确保课程建设的顺利实施。     

本科教学工作水平评估的导向作用与高校发展建设

本文论述了本科教学工作水平评估在确立正确的办学思路和定位、“二十”字评估方针、加强办学基本条件建设、教学规范化和科学化管理、形成学校的办学特色、提高教育教学和人才培养质量等六个方面的导向作用,以及如何利用本科教学工作水平评估的导向作用来加强高校的发展建设。     

随班就读资源教师职责及工作绩效评估

为了促进我国随班就读资源教室方案科学规范和高效益运作,本研究借鉴国内外相关研究和实践成果,针对我国该领域的现状和发展前景,讨论资源教师开展工作的2个核心问题,资源教师的职责和工作绩效评估;资源教师的职责可归纳为6个方面:鉴定与评估、教学与指导、咨询与沟通、行政事务、公共关系和资源教室方案研究;工作绩效评估须采用多元化的评估方法,包括学生能力发展、资源教学和RRT专业水平和技能发展等多层面开展评估。     

对职业学校课堂教学水平评估标准的思考

课堂教学水平评估是对教师教学能力和学生学习效果双方面的检查。传统的教学水平评估体系往往只侧重于对教师课堂教学能力的检查和评价,却忽略了学生的学习效果检查,学生是学习的主体,在进行教学水平评估时,忽略这一方面显然是脱离了教学工作的重点。课堂教学评估体系是对教师教学工作的引领性标准,指导着教师教学工作的方向,需要对传统的课堂教学评估标准进行改革和调整,充分考虑到教师“教”的能力,更要考虑到课堂上教师组织学生“学”的效果。