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阅读教学和口语交际是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中,对书面语言、口头语言的理解和运用的训练,是一个密切相关的对立统一体。因为,阅读教学离不开听、说。比如课堂上的复述、问答、讨论等,既是理解书面语言的训练,又是听、说的训练。这样的听、说,既反映了学生的理解,又体现了学生对理解的表达。读得懂有利于说得明白,有利于听得懂;说得明白,听得懂,又会促进学生对课文语言的理解。那么,如何使口语交际教学与文本阅读相得益彰,比翼双飞?如何创造性地利用文本挖掘出多姿多彩的口语交际的教学资源?[第一段] 相似文献
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考虑到学生间的差异,在海量同读活动中,我们首先要完成基础目标——让阅读与口语交际有机整合,使每个学生在阅读或口语交际上都能有进步.同时,采取分层策略,把充足的时间交给阅读能力薄弱的同学,让他们静下心来读书,给阅读能力强的同学进行额外补充,满足他们的读书欲望.一句话,让每个学生在阅读中读出实效,在原有基础上能力都有所提高. 相似文献
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张连河 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(9)
正"口语交际"类训练题目往往设置一定的生活情境,并提出相关要求,要求训练者有针对性地作答,它是考察应答者思维能力、言语组织能力、表达能力、现场应变能力的重要手段,也是考察应答者语文知识水平、综合素养高低的重要方式。如何才能在有限的时间内、针对特定的情形以最优化的方式表达自己想表达的信息、达到自己的说话目 相似文献
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《中学生(作文版)》2007,(Z3)
[中考口语交际指要]今年初中作文版开设了"口语作文",受到了老师和同学们的关注。不少同学询问中考"口语交际"的考查形式和复习的方法。其实中考"口语交际"不外乎有以下几种 相似文献
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为了适应时代发展 ,培养学生能力 ,人教版新教材中增设了“口语交际”课。这类课怎么上 ,对我们大家都是个全新的课题。笔者认为 :第一 ,对大纲理解到位是前提。从新大纲看 ,小学语文的教学应“立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。口语交际能力显然是学生将来生活、工作的基础 ,其分量将随着社会的发展而更加凸显。第二 ,摆正师生关系是保证。要建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系 ,尊重保护学生的个性 ,落实学生的主体地位。第三 ,精心设计教学是关键。一方面要认真挖掘教材 ,把握教材 ;一方面要从儿童的实… 相似文献
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胡利华 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(4):125-126
语文课程不宜追求语文知识的系统和完整,语言的生命力和存在价值就在于交际。语文教学中对学生语言能力的培养应从传授语言知识转到注重在活生生的交际环境和语文实践中培养其语言的应用能力。 相似文献
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语文教材是学生语言学习的“范例”,人教版小学语文教材图文并茂,语句优美,每篇课文还为学生留有语言学习创造性发挥的空间。我国著名教育家叶圣陶曾说:“凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此,教师在备课时就是要了解学生语言的不足之处,善于从教科书中寻找适当的“例子”,帮助学生认识自身在语言运用中存在的问题,并通过训练提高自己的语言运用水平。 相似文献
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姚春红 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
阅读与写作之间有着密不可分的关系,只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读,相依相生,相得益彰。阅读是内化,写作是外化;阅读是积累,写作是运用;阅读是延伸,写作是提高;阅读与写作永远是相辅相成,相互促进,就如一对比翼鸟,如影随形。笔者在本文中阐述了"让阅读与写作比翼双飞"三种方法实践,希望能借此抛砖引玉与大家共同探讨以期提升自己的教学水平。 相似文献
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