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根据国家教委关于高等院校公共马克思主义理论课设置的指示精神,近年来:我们在文科各专业科的二年级学生中,开设了《中国社会主义建设》(以下简称《社建》)这门马克思主义理论课.如何上好这门新课,特别是如何上好师专这个层次的《社建》课,这是每一个从事师专《社建》课教学的教师所关心和探求的问题.多年的教学实践, 相似文献
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原来的《中国社会主义建设教学要点》(以下简称《社建要点》)是1988年5月出版的。这个教学要点以有中国特色的社会主义为主线,密切结合我国建设和改革的实际,以及大学生的思想实际,确立了《社建要点》课程的体系结构和基本理论问题,规范了教学内容。教学实践表明,这个教学要点是好的。在《社建要点》出版以来的三年间,无论是我国的社会发展、经济建设、改革开放,还是“社建”课教学实践,都有很大发展,积累了新的 相似文献
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龙庆华 《蒙自师范高等专科学校学报》1995,(3)
本文从《社建》课的教学目的和特点出发,探讨了《社建》课教学内容的深化改革问题,认为:一、《社建》课理论联系实际的结合点应重在联系学生的思想实际;二、应改革课堂教学结构,突出教学的思想性和针对性,提高教学的说服力和有效性 相似文献
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《中国社会主义建设》(以下简称《社建》)是高校一门重要的马克思主义理论课。我们在教学实践中,进行了大胆的改革和创新,收到了较好的效果。我们主要作了以下几方面的改革尝试。 一、改革教学内容 《社建》教材版本很多,不管哪种版本, 相似文献
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陈胜余 《思想理论教育(上半月综合版)》1994,(3)
根据《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》,我校于1986—1987学年,首先在历史系86级和教学系85级两个班进行了《中国社会主义建设》课(以下简称《社建》)的试点。然后于1987—1988学年在全校文理科普遍推开,通过8年来《社建》课的教学改革,总的说来,学生反映是好的,也取得了一定成效。 相似文献
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党的十四大提出建立社会主义市场经济新体制，青年学生的思想观念发生了许多重要的变化。一方面，大学生对市场经济的有关知识和邓小平建设有中国特色社会主义的理论产生了极大的兴趣，这为《社建》课的教学改革创造了新的机遇。另一方面，由于理论体系的不完备以及社会上部分人对改革开放的误解，部分学生中社会主义信念开始淡薄，个人至上、拜金主义思想有所泛滥，对理论课的厌学之风有所发展，这给《社建》课的教学改革提出了新的挑战。针对这种状况，我们确定以下方面为《社建》教学改革的基本内容。一、端正教学作风，规范教学过程教师… 相似文献
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在社建课教学中怎样引导学生学习《邓小平文选》第三军医大学蒋盛云中国社会主义建设课，是大学马克思主义理论课中的一门主课；也是实现“学习马克思主义毛泽东思想，中心内容是学习建设有中国特色社会主义理论”战略构想非常重要的一门课。去年以来，我在社建课教学中注... 相似文献
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戴金祥 《思想理论教育导刊》1994,(12)
《社建》课理论联系实际的关键是找准两者的结合点戴金祥《社建》教学的根本目的是使学生通过建设有中国特色社会主义理论的系统学习，深刻地认识到只有建设有中国特色的社会主义才能发展中国，从而进一步坚定社会主义、共产主义信念，增强坚持党的基本路线的自觉性。这一... 相似文献
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这次研讨会,在交流教学经验的基础上,进一步明确了“中国社会主义建设”课(以下简称“社建”)的功能,提出了完善和调整教学内容的意见,探讨了课程建设中的一些理论问题和实际问题。现综述如下: 一、关于“社建”课的功能与会者认为,几年的教学实践表明,“社建”课的开设基本上是成功的,受到多数学生的欢迎。主要原因有三条;第一,“社建”课适应我国社会主义现代化建设的需要,比较全面系统地阐明了中国实现社会主义现代化的理论、道路、方针和政策,增强了课程本身对当代大学生的吸引力。第二,“社建”课程本身具有较强的时代性、现实理论性和综合性的特 相似文献
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陈胜余 《思想理论教育(上半月综合版)》1996,(3)
我部《社建》教研室,根据《云南师范大学关于一类课程建设的标准和要求》的精神,经马列部申报,教务处审核、校务委员会论证,校领导批准,从1992年9月到1994年7月,进行了《社建》课一类课程建设。经过两年努力,圆满地完成了《社建》课一类课程建设任务,达到了学校规定的一类课程的 相似文献
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几年来的教学实践证明,高校开设的《中国社会主义建设》课,基本上是成功的。但也存在一些不足之处,有待完善。 (一)教材有“骨头”而缺“肉”。《社建》课的框架分明;分别讲到中国社会主义经济建设、政治建设和精神文明建设。可是具体内容比较欠缺:从必要性、重要性方面分析的多,从方法、手段和途径方面分析的少。学生所关心的问题,没有得到具体的解答。 (二)理论联系实际的“最佳结合点”不好把握。《社建》课涉及了一系列基本理论,又必须讲到一系列政策和建设与改革的实际,在教学过程中怎样把二者最好地结合起来,这在现在还是个难题。根据我们教学实践的体会,我们认为存在上述问题的原因主要有以下几个方面: 第一,从课程设置看,一是缺乏“中华人民共和国建设与改革史”的有力配合。学生对建设与改 相似文献
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俞三力 《教学月刊(小学版)》2013,(7)
新课程实施至今,从学生对《品社》课的轻视态度,从教师进行《品社》教学的低效现状,都引发我们教育者的深思：《品社》课究竟该何去何从？《品社》课怎样才能走近学生？《品社》课如何真正使学生的知行统一？ 相似文献
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杨维周 《思想理论教育导刊》1996,(8)
以建设有中国特色社会主义理论为中心不断深化“中国社会主义建设”课教学改革杨维周西藏民族学院政法系科社教研室，承担着全院各系马克思主义理论课“中国社会主义建设”（以下筒称“社建”）课的教学任务。近年来，我们在教学中，坚持理论联系实际的原则和“学马列要精... 相似文献
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俞三力 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):40-41
新课程实施至今,从学生对《品社》课的轻视态度,从教师进行《品社》教学的低效现状,都引发我们教育者的深思:《品社》课究竟该何去何从?《品社》课怎样才能走近学生?《品社》课如何真正使学生的知行统一?陶行知先生的"生活德育理论"给了我们很大的 相似文献
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刘锦屏 《思想理论教育(上半月综合版)》1996,(4)
进行建设有中国特色社会主义理论的教育,是新时期高校政治课的主要内容。为使这门课的教学更有说服力针对性,本文试从四个方面作一些探讨。 一、 在教学过程中,我们应正确认识和处理《社建》与《马克思主义哲学教程》、《中国革命史》等其他几门马克思列宁主义理论课之间的关系。首先,注意它们之间的区别。 相似文献
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《云南教育(高教版)》1996,(4)
《建设有中国特色社会主义理论》课的改革经验云南大学马列部《社建》教研室为加快云南省高校马克思主义理论课课程改革，根据省委宣传部、省教委的统一部署，云南大学马列部承担了《建设有中国特色社会主义理论》课程改革试点工作。这门课是在以前《政治经济学》、《中国... 相似文献
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在《建常》的教学中,我体会到要着重弄清楚以下几个方面的问题.一、认清一个主题.建设有中国特色的社会主义是《建常》课的主题.这个主题的提出既是中国社会主义革命和建设的历史经验的总结,又是科学 相似文献