浅析公共政策的公平与效率

公共政策的公平与效率两大原则是其价值取向的核心和灵魂,也是我们正确理解和执行公共政策的切入点.正确认识和分析,并处理好两者的关系对我国经济发展有着重要的影响和意义.     

关于高等教育公平与效率的思考

教育公平主要包括教育权利平等和机会均等两个方面。目前 ,由于诸多因素的影响 ,在我国存在着事实上的教育不公平 ,高等教育领域也表现出种种不公平的现象。通过对这些不公平现象的分析 ,本文对高等教育公平与效率进行了理性的思考 ,提出在教育资源紧张的情况下必须坚持“效率优先 ,兼顾公平”的原则 ,同时必须通过制度安排和政策调整来增进教育公平。     

公平、效率与公共政策

正确处理好公平与效率的关系不仅是构建和谐社会的必然要求,也是公共政策追求的基本目标。但公平与效率两者之间却时常发生冲突。该文试图从公共政策影响公平、效率的角度出发,通过对公共政策的正确选择及适度干预,实现公平与效率的统一。     

关于教育领域公平与效率的抉择

正公平与效率是一个经典的公共政策目标的权衡问题。同样,教育的公平与效率也是政府推进教育改革在政策选择上的主要依据或追求目标,因为教育领域的任何改革必然会涉及公平与效率问题。虽然公平与效率并不构成一对范畴,但是在经济学     

公立学校转制的公平与效率

公平与效率一直是人类的不懈追求，在维护教育公平的同时提高教育效率是历次教育改革不可回避的问题。公立学校作为承担公共教育责任的中坚力量，其办学的公平与效率一直是社会关注的焦点。     

关于效率与公平关系的哲学思考

效率与公平的关系问题是一个社会运行过程中遇到的重要问题，正确理解和处理它们的关系将有助于社会经济的发展。本主要从历史唯物主义、唯物辩证法、马克思主义认识论来理解效率与公平之间的辩证统一关系，并认识到随着实践的发展。效率与公平关系的认识也应该不断发展。     

综论我国学界关于公平与效率问题的研究

公平与效率问题研究的三个阶段 第一阶段：改革开放初期，邓小平针对过去“一大二公”的平均主义分配方式对效率造成的巨大损害，提出了“让一部分人先富起来”的著名论断，使一部分人通过诚实劳动先富起来，起着榜样示范作用，最终实现共同富裕。这一阶段公平与效率的关系上“冲突论”处于主导地位。持有这种观点的同志认为，公平与效率是两个截然对立的价值体系，追求效率必然牺牲公平，或者追求公平必然牺牲效率，鱼和熊掌不可兼得。如果主张公平优先，投资者、劳动者不能得到他们所投资或付出劳动应得的报酬，就会直接影响投资和劳动的积极性，必然导致平均主义，效率下降，国力衰竭，人们普遍受穷。所以，公平与效率只能是非此即彼，二难选择。这一时期，有的学者提出了“效率决定论”的观点。这种观点认为，公平观念属于上层建筑的意识形态，它不可能脱离一定的社会经济发展阶段而独立存在。每一个时代占统治地位的公平观都是那个时代占统治地位的经济关系的反映。生产决定分配，经济基础决定上层建筑，效率决定公平。还有学者提出了效率优先、兼顾公平的分配原则，但实际上政府的着力点放到效率上，公平问题基本上是兼而不顾，导致不同群体收入差距逐渐扩大。     

公平、效率:社会转型时期公共政策的路向选择

当代中国正处于高度集中的计划经济体制向社会主义市场经济体制的转型时期，市场经济迅速发展在带动中国经济腾飞的同时也带采许多的不平衡。公共政策本身也存在许多问题，这都迫切要求我们在新时期对公共政策重新定位，确立公平和效率的价值取向。建立起以利益协调为基础的政策机制。     

中国教育改革需公平与效率并举

今天,人们都把“知识改变命运”奉为真理,经济学家们都把教育视为“促进一个国家长期收入分配均等化的最可靠的途径”,然而他们却忘记了,达到这些的前提条件必须是,人们在平等基础上公平享受教育资源。离开“公平”这一基础,任何形式的教育改革都失去意义,没有价值。更遑论教育可为中国经济持续发展提供助动力,以及教育可造就“国之栋材和柱础”——也就是教育中的“效率问题”。     

新时期我国高等教育公平与效率的艰难抉择

阐述了高等教育公平与效率的相关学说,针对高等教育发展过程中必然是效率优先,而进入新时期高等教育的发展又期待公平的艰难抉择问题,提出了深化教育体制改革,促起点公平;优化资源配置,多渠道引资,提高办学效率;走有特色、高水平路线,提高教育成效等相应对策。     

公平与效率相辅相成

基尼系数的变化反映出分配领域主要矛盾的变迁 我们党历来十分关心收入分配问题,尤其关注效率与公平的均衡。1987年,当时我国的基尼系数大约是0．30。当时分配的主要矛盾是平均主义。1993年,平均主义现象特别是公有制经济内部的平均主义现象依然存在,因此需要把效率放在公平的前面,突出发挥竞争机制的作用。     

对教育领域中公平与效率诉求的审思与展望

现代教育似乎面临着任何时代都不曾有过的尴尬处境,市场和工业经济笼罩下的教育以产业化的模式揪着亿万家庭的心,既报以厚望又难免失望至极。而这种对教育纠结难解的爱恨情愁,也如此真实地吟唱出了现代教育迷失在发达的工业经济途中的无助与渴望,尤其是在讨论教育公平与效率这个与经济领域有着千丝万缕联系的问题时,现代教育的经济学范式更是可见一斑,笔者试图通过这个典型性的教育热点问题,小巫见大巫地描绘出现代教育的经济学范式,并从社会建构论的视角重新探讨教育公平和效率问题,以提供转向的一种展望。     

论课程公平与效率的一致性

效率与公平的关系问题无疑是当前的一个热点问题。对此仁者见仁、智者见智,但笔者认为其中很多歧见和争论是出于对公平的理解不同而引起的。笔者认为,课程公平与效率是一致的。即:无论是没有公平的效率还是没有效率的公平均是虚假的,它们二者应该是和谐地统一于学生的公平发展之中。     

公平与效率如何兼得？

收入分配的问题，实际上是公平和效率的问题。公平和效率问题如果解决不好，必将影响我国经济和社会的健康发展。为了在公平与效率之间寻找最优平衡点，求得社会和谐，需要在政策上有所调整。[编者按]     

教育公平——一个不容回避的学前教育问题

在“教育质量”之外,有一个同等重要的概念,即“教育公平”。如何实现“教育质量”和“教育公平”兼而有之,一直被作为教育的基本诉求价值,因而也历来是教育改革与发展的重要议题。这在学前教育领域内亦不例外。近年来,随着我国学前教育的巨大变革与发展,尤其是人们对“优质学前教育”的日益关注,学前教育的公平问题也逐步凸显了出来。对“优质”的单一强调致使学前教育资源配置不公为了推动符合所谓“正确”教育理念的高质量学前教育机构的产生,目前我国各级政府在资源有限的情况下,倾向于将大部分的教育资源投入到一些“优质”的学前教育…     

效率与公平的实现

文章在分析效率和公平的经济学和伦理学双重意义的基础上，认为效率与公平的实现要发挥市场与政府的作用，但必须看到政府与市场作用的发挥受到限制，提出利用社会道德力量弥补市场与政府在调节效率与公平方面的不足。     

效率与公平的实现

文章在分析效率和公平的经济学和伦理学双重意义的基础上 ,认为效率与公平的实现要发挥市场与政府的作用 ,但必须看到政府与市场作用的发挥受到限制 ,提出利用社会道德力量弥补市场与政府在调节效率与公平方面的不足     

论公平的本质及其与效率关系的处理

公平与效率不是同质的范畴，公平具有浓重的伦理色彩，其永恒的标准是其社会性，是“社会良心”的体现，社会标准、发展标准是评判是否公平的真正尺度。公平与效率关系既对立又统一，其本质是现代市场与政府关系的集中体现，两者应在不同时点、不同层次领域实现辩证的统一，制度设计应站在战略的高度把握好公平与效率的关系。     

公平与效率关系新论

公平与效率关系的研讨由来巳久，巳取得了丰项的成果。文章首先阐明传统的公平与效率的关系，然后从宏观层面上提出关于公平的新看法，并在此基础上得出公平与效率正相关的关系。     

教育公平与效率对择校政策的思考

一、在教育公平与效率的目标下,建立择校政策已经势在必行 随着经济和社会的发展,人们对教育的需求越来越强烈,教育公平与效率的理念越来越为公众接受,于是中小学的择校问题也就越来越成为人们争论的焦点。